高中物理教案合集15篇

第頁共頁高中物理教案合集15篇高中物理教案合集15篇高中物理教案1教學(xué)目的知識(shí)目的〔1〕通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。〔2〕會(huì)用準(zhǔn)確的文字表達(dá)牛頓第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式?！?〕通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深化理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律?！?〕認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系?！?〕能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題。才能目的通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、歸納總結(jié)的才能；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)才能。情感目的培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。教材分析^p1、通過演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了適宜的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?、進(jìn)一步討論牛頓第二定律確實(shí)切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終一樣，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。教法建議1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力〔根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明〕；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律確實(shí)切含義。3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第二定律的理解教學(xué)過程：例如：一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系介紹研究方法〔控制變量法〕：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法〔替代法〕：根據(jù)公式可知，在一樣時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律〔加速度定律〕1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向一樣。2、力的單位的規(guī)定：假設(shè)規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、那么公式中的＝1?！策@一點(diǎn)學(xué)生不易理解〕3、牛頓第二定律：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向一樣。高中物理教案2一、教學(xué)任務(wù)分析^p電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下根底。以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，通過對(duì)問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)開展的動(dòng)力。在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程；在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔1〕知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件?！?〕理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！?〕學(xué)會(huì)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。2、過程與方法通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀〔1〕通過觀察和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂于科學(xué)探究的情感。〔2〕通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。四、教學(xué)資1、器材〔1〕演示實(shí)驗(yàn)：①電、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。②10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀?！?〕學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①條形磁鐵、靈敏電流計(jì)、線圈。②靈敏電流計(jì)、原線圈、副線圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線假設(shè)干。③DIS實(shí)驗(yàn)：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實(shí)驗(yàn)線圈。2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。本設(shè)計(jì)的根本思路是：以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過對(duì)問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)和要打破難點(diǎn)是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實(shí)驗(yàn)和分析^p為根底，根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析^p，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點(diǎn)，并打破難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)問題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其分析^p推理、比較判斷、歸納概括的才能，使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。完本錢設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需1課時(shí)。高中物理教案3一、教學(xué)目的1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)展相關(guān)計(jì)算。2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的比照，進(jìn)步歸納總結(jié)、比照分析^p的才能。3.進(jìn)步物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化?！倦y點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生答復(fù)電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。進(jìn)一步提問：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動(dòng)機(jī)，那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課——《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。(二)新課講授1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化提問：結(jié)合生活經(jīng)歷，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?學(xué)生答復(fù)：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。小組討論：當(dāng)電動(dòng)機(jī)接上電后，會(huì)帶動(dòng)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，這里涉及哪些功率?功率間的關(guān)系又如何?高中物理教案4【教學(xué)目的】〔一〕知識(shí)與技能1．知道兩種電荷及其互相作用．知道電量的概念．2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．4．知道電荷守恒定律．5．知道什么是元電荷．〔二〕過程與方法1、通過對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷2、通過對(duì)原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)重點(diǎn)：電荷守恒定律難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析^p解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)→典型例題分析^p→穩(wěn)固知識(shí)→達(dá)標(biāo)提升【自主預(yù)習(xí)】1．自然界中存在兩種電荷，即電荷和電荷．2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以整個(gè)原子對(duì)表現(xiàn)為電中性．3．不同物質(zhì)的微觀構(gòu)造不同，核外電子的多少和運(yùn)動(dòng)情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不挪動(dòng)，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有在挪動(dòng)．4．物體的帶電方式：〔1〕摩擦起電：兩個(gè)不同的物體互相摩擦，失去電子的帶電，獲得電子的帶電．〔2〕感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近〔不接觸〕帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相的電荷，而另一端帶上與帶電體相的電荷．5．電荷守恒定律：電荷既不能，也不會(huì)，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷量的總量保持不變．6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝C．實(shí)驗(yàn)指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的．所以，電荷量e稱為．電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家測得的。7．以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過程B．帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會(huì)消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒C．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程D．玻璃棒無論和什么物體摩擦都會(huì)帶正電8．關(guān)于元電荷的理解，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A．元電荷就是電子B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量C．元電荷就是質(zhì)子D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍【互動(dòng)交流】考慮問題1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的互相作用如何？電荷的多少用什么表示？2、電荷的根本性質(zhì)是什么呢？一．電荷1.電荷的種類：自然界中有種電荷①.用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷，叫電荷；②.用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷，叫電荷。2.電荷間互相作用的規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。二．使物體帶電的三種方法問題一：考慮a：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀構(gòu)造是怎樣的？考慮b：什么是摩擦起電，為什么摩擦可以使物體帶電呢？本質(zhì)是什么呢？〔1〕原子的核式構(gòu)造及摩擦起電的微觀解釋〔原子：包括原子核〔質(zhì)子和中子〕和核外電子?！场?〕摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的才能不同．本質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)互相摩擦的物體帶上了等量異種電荷．1.摩擦起電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：摩擦起電本質(zhì)是電子從一個(gè)物體到另一個(gè)物體上。得到電子，帶；失去電子，帶例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因?yàn)椤病矨．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了B．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了C．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了D．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了問題二：考慮a：接觸帶電的本質(zhì)是什么呢？考慮b：兩個(gè)完全一樣的帶電導(dǎo)體,接觸后再分開,二者所帶電量怎樣分配呢？電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：a.兩個(gè)帶電荷的物體互相接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。b.兩個(gè)一樣的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。2.接觸帶電產(chǎn)生？結(jié)果？本質(zhì)：自由電子在的轉(zhuǎn)移。例2.兩個(gè)完全一樣的金屬球，一個(gè)帶+6×10-8C的電量，另一個(gè)帶－2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開，兩球分別帶電多少？問題三：〔1〕考慮a：金屬為什么可以成為導(dǎo)體？〔2〕【演示】考慮a：把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A，箔片有什么變化，現(xiàn)象說明了什么呢？然后又移走C呢？考慮b：假設(shè)先把A和B分開，然后移開C，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說明什么呢？考慮c：在上一步的根底上，再讓A和B接觸，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？〔3〕什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的本質(zhì)什么呢？3.感應(yīng)起電⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體導(dǎo)體時(shí)，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。本質(zhì)：自由電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。規(guī)律：近端感應(yīng)種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)種電荷。靜電感應(yīng)的原因？分析^p物質(zhì)的微觀分子構(gòu)造，分析^p起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律．例3.如下列圖，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A，然后把導(dǎo)體A、B分開，再移去C，那么()A．導(dǎo)體A帶負(fù)電，B帶正電B．導(dǎo)體A帶正電，B帶負(fù)電C．導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體C得到負(fù)電荷D．導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上，故A、B帶等量異種電荷小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)三．電荷守恒定律1、電荷守恒定律的兩種表述：表述一：表述二：一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。例4．關(guān)于電荷守恒定律，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是：()A．一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的；B．在與外界沒有電荷交換的情況下，一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；C．在一定的條件下，一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時(shí)消失，但是這并不違犯電荷守恒定律；D．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒有電荷交換；四．元電荷閱讀課本并答復(fù)〔1〕電荷的多少如何表示？它的單位是什么？〔2〕什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？〔3〕元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？〔4〕什么是比荷？電子的比荷是多少？1.電荷量〔〕：電荷的多少，簡稱電量。單位：，符號(hào)：2.元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最單位。元電荷的值：e=，最早由美國物理學(xué)家測定。注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。3.比荷〔荷質(zhì)比〕：帶電體的與其的比值。比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)B．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×0個(gè)電子D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C例6．5個(gè)元電荷的電量是________，16C電量等于________元電荷．五．驗(yàn)電器和靜電計(jì)1、人們選用什么儀器來判斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？閱讀課本理解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的構(gòu)造和功能靜電計(jì)(指針式驗(yàn)電器)2、考慮:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí),金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象.【隨堂檢測】1．以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未變化B．毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上C．用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子D．物體不帶電，說明物體中沒有電荷2．帶電微粒所帶電量不可能是以下值中的()A．2.4×10-19CB．-6.4×10-19CC．-1.6×10-18CD．4.0×10-17C.3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的本質(zhì)，以下說法中正確的選項(xiàng)是()A．摩擦起電說明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造出電荷B．摩擦起電說明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分D．感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體4．如下列圖，原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN，在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔．假設(shè)使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端，可能看到的現(xiàn)象是〔〕A．只有M端驗(yàn)電箔張開，且M端帶正電B．只有N端驗(yàn)電箔張開，且N端帶負(fù)電C．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶負(fù)電，右端帶正電D．兩端的驗(yàn)電箔都張開，且左端帶正電，右端帶負(fù)電5．如下列圖，A．B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定間隔，其中A帶正電，B不帶電，那么以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕A．導(dǎo)體B帶負(fù)電B．導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等C．假設(shè)A不動(dòng)，將B沿圖中虛線分開，那么左邊的電荷量小于右邊的電荷量D．假設(shè)A、B接觸一下，A、B金屬體所帶總電荷量保持不變6科學(xué)家在研究原子、原子核及根本粒子時(shí)，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，以下闡述正確的選項(xiàng)是：〔〕A．把質(zhì)子或電子叫元電荷．B．電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．C．1.60×10-19C的電量叫元電荷D．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對(duì)值叫元電荷．教后記：1、學(xué)生對(duì)三種起電方式展開了劇烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。對(duì)點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。1．用毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，橡膠棒帶電荷，毛皮帶電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫侖的電量時(shí)，電荷量為1.6×10-19庫侖的電子有個(gè)從移到上.2．絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的外表鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開始時(shí)a、b都不帶電，如下列圖.現(xiàn)使b帶電，那么()A．a(chǎn)b之間不發(fā)生互相作用B．b將吸引a，吸在一起不分開C．b立即把a(bǔ)排斥開D．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開3．關(guān)于電現(xiàn)象的表達(dá),正確的選項(xiàng)是()A．玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.B．摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,互相摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量異種電荷.C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性,失去電子就一定顯正電性.D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí),必然有等量異號(hào)的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消失時(shí),必然有等量異號(hào)電荷同時(shí)消失高中物理教案5教學(xué)目的：1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。理解變化的電場和磁場互相聯(lián)絡(luò)形成同一的電磁場。2、理解電磁場在空間傳播形成電磁波。3、理解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)開展中的奉獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。教學(xué)過程：一、偉大的預(yù)言說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡考慮，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描繪的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描繪電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該打破它。說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向挪動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的本質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個(gè)電場的作用下做定向挪動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個(gè)普遍規(guī)律說明：自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場可以產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場可以產(chǎn)生磁場。問：什么現(xiàn)象可以說明變化的電場可以產(chǎn)生磁場？〔例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化〕說明：根據(jù)這兩個(gè)根本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：假設(shè)在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個(gè)變化的電場可以引起變化的磁場，這個(gè)變化的磁場又引起新的變化的電場這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。二、電磁波問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？〔兩者垂直〕說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。問：電磁波以多大的速度傳播呢？〔以光速C傳播〕問：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？〔電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B〕三、赫茲的電火花說明：德國科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論板書設(shè)計(jì)一、偉大的預(yù)言1、變化的磁場產(chǎn)生電場變化的電場產(chǎn)生磁場2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波二、電磁波1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷2、電磁波以光速C傳播〕3、電磁波中電場強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化三、赫茲的電火花赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論高中物理教案6一、知識(shí)與技能1．粗略理解物理學(xué)史上對(duì)電荷間互相作用力的認(rèn)識(shí)過程。2．知道電荷間的互相作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算。知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。4．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算。5．知道場強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)展簡單的計(jì)算。二、過程與方法1．經(jīng)歷“探究描繪電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。2．領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1．探究描繪電場強(qiáng)弱的物理量。2．理解電場、電場強(qiáng)度的概念，并會(huì)根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究描繪電場強(qiáng)弱的物理量?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件【設(shè)計(jì)思路】以“電荷間互相作用如何發(fā)生”、“如何描繪電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開，詳細(xì)操作思路是：1．學(xué)生自學(xué)電場，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的才能。2．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析^p的方法探究描繪電場強(qiáng)弱的物理量。3．通過練習(xí)穩(wěn)固加深對(duì)電場強(qiáng)度概念的理解，討論點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入〔5分鐘〕教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？學(xué)生答復(fù)：略教師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的間隔這種互相作用是如何產(chǎn)生的呢？難道可以不需介質(zhì)超越空間？投影展示“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片〔1．2－1〕。教師：這幅圖大家不陌生，那么一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？學(xué)生答復(fù)：庫侖力的大小與間隔有關(guān)。教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？〔投影展示問題2〕教師：帶著這兩個(gè)疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度?！舶鍟n題〕二、新課教學(xué)〔35分鐘〕〔一〕電場教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容?！?〕電荷間的互相作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？〔2〕請(qǐng)用自己的語言描繪一下什么是電場？〔3〕電場有什么本領(lǐng)？學(xué)生自學(xué)，師板書“一、電場”。學(xué)生答復(fù)：〔1〕略；教師：法拉第同學(xué)們曾記否？學(xué)生〔集體〕答復(fù)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對(duì)事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的奉獻(xiàn)。根據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枥L電荷A、B之間的作用力。師生共析?！?〕略；教師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量，電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的發(fā)射與承受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書?！搽妶鍪恰炒嬖谟陔姾芍車囊环N特殊的物質(zhì)。教師：場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式?！?〕學(xué)生答復(fù)：對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用?！捕晨茖W(xué)探究描繪電場強(qiáng)弱的方法教師：下面我們再來討論第二個(gè)問題。依次投影問題：①一樣的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？〔對(duì)照“探究影響電荷間互相作用力的因素”圖片說明〕學(xué)生答復(fù)：電場強(qiáng)弱不同。②那么如何來描繪電場的強(qiáng)弱呢？教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個(gè)物理量來表示。③如何來研究電場？〔學(xué)生考慮〕教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本領(lǐng)是對(duì)場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最根本的特征之一。因此在研究電場的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手?！舶鍟芯糠椒ā辰處煟簩?duì)于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。教師：還需要什么？學(xué)生答復(fù)：電場及放入其中的電荷。多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間互相作用力的因素”中的試探電荷；②場電荷。師生共析對(duì)試探電荷的要求。教師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示，并描繪你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動(dòng)畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。學(xué)生答復(fù)：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：將表格填完好，并分析^p、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描繪電場的強(qiáng)弱。多媒體展示表格，學(xué)生答復(fù)后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。表一：〔P1位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F12F13F14F1nF1表二：〔P2位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F22F23F24F2nF2表三：〔P3位置〕試探電荷q2q3q4qnq靜電力F32F33F34F3nF3〔學(xué)生考慮并交流討論〕學(xué)生答復(fù)：〔1〕不同的電荷，即使在電場中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因此不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強(qiáng)弱；〔2〕電場中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關(guān)；〔同一張表格〕〔3〕在電場中不同位置比值F/q不同。〔三張表格比較〕師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關(guān)，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度。并板書。〔三〕電場強(qiáng)度1．定義：教師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的？學(xué)生答復(fù)：略。教師：從它的定義，電場強(qiáng)度的單位是什么？學(xué)生答復(fù)：N/C教師介紹另一種單位并板書。2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？學(xué)生〔集體〕答復(fù)：矢量教師結(jié)合板畫：電場中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場強(qiáng)的方向呢？教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定?！舶鍟?．方向：電場中某點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向一樣。教師：按照這個(gè)規(guī)定，假設(shè)放入電場中的是負(fù)電荷呢？學(xué)生答復(fù)：與負(fù)電荷在電場中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。投影練習(xí)：練習(xí)1〔加深對(duì)場強(qiáng)的理解，討論點(diǎn)電荷的場強(qiáng)大小與方向〕點(diǎn)電荷是最簡單的場電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一試探電荷，所帶電荷量為+q。〔1〕試用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)A點(diǎn)的場強(qiáng)的大小，并確定場強(qiáng)的方向；〔2〕假設(shè)所放試探電荷為-2q，結(jié)果如何？〔3〕假設(shè)移走所放的試探電荷呢？〔請(qǐng)兩位同學(xué)板演前兩問后，共同完成第三問〕師生共同歸納總結(jié)：1．點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)大小與方向?！捕嗝襟w動(dòng)畫演示方向確實(shí)定方法〕2．電場強(qiáng)度是描繪電場〔力的〕性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時(shí)間改變。電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關(guān)！辨析和的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的適用條件。練習(xí)2〔討論場強(qiáng)的疊加，穩(wěn)固對(duì)場強(qiáng)的理解及公式的靈敏運(yùn)用，加強(qiáng)計(jì)算才能培養(yǎng)〕如下列圖，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的間隔r相等，r＝0．1m。求：〔1〕電場中A點(diǎn)的場強(qiáng)；〔2〕在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。教師：題中場電荷不止一個(gè)，如何來確定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)？學(xué)生：平行四邊形定那么〔請(qǐng)兩位同學(xué)板演〕教師：根據(jù)場強(qiáng)的疊加原理對(duì)于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強(qiáng)如何確定？學(xué)生考慮后答復(fù)：無限等分成假設(shè)干個(gè)點(diǎn)電荷。教師：根據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個(gè)半徑為R的均勻帶電球體〔或球殼〕外部產(chǎn)生電場的場強(qiáng)，如何求解？學(xué)生考慮后答復(fù)：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。三、小結(jié)〔多媒體依次投影，并簡述〕通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的互相作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最根本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描繪電場強(qiáng)弱的物理量──電場強(qiáng)度。電場強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。電場、電場強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。四、板書設(shè)計(jì)一、電場客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)二、電場強(qiáng)度1．定義：E＝F/q2．單位：3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向一樣三、點(diǎn)電荷的電場1．推導(dǎo)：2．大?。?．方向：四、電場強(qiáng)度的疊加五、布置作業(yè)教材P16-171、2、7考慮題：完成課本P173，比較電場強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)六、教學(xué)反思探究描繪電場強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，并讓學(xué)生互相交流討論，教師還可進(jìn)展適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時(shí)間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如對(duì)電場及練習(xí)題的處理，盡可能由學(xué)生完成。高中物理教案71、知識(shí)與技能〔1〕知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射〔2〕知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波一樣〔3〕知道折射波與入射波的頻率一樣，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的關(guān)系2、過程與方法：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理教學(xué)方法：課堂演示，flash課件一.引入新課1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動(dòng)方式。2．隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目的，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈〕等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目的的位置。雷達(dá)確定目的示意圖由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分可以強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)飛機(jī)外表涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。一.波面和波線波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．波線：用來表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線．二.惠更斯原理荷蘭物理學(xué)家惠更斯1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波，而后任意時(shí)刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。二.波的反射1.波遇到障礙物會(huì)返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．2.反射規(guī)律反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。入射角〔i〕和反射角〔i’〕：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角．反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角．反射波的波長、頻率、波速都跟入射波一樣．波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射三.波的折射1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，波的傳播方向發(fā)生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射．2.折射規(guī)律：(1).折射角〔r〕：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線.當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線.當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不改變，屬折射中的特例．在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變．波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會(huì)發(fā)射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，高中物理教案8一、預(yù)習(xí)目的預(yù)習(xí)“光的干預(yù)”，初步理解產(chǎn)生光的明顯干預(yù)的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們回憶機(jī)械波的干預(yù)現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件；2、對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)說明該點(diǎn)是兩列波的，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間〔填變化或者不變化〕；振動(dòng)減弱的點(diǎn)說明該點(diǎn)是兩列波的；3、不僅機(jī)械波能發(fā)生干預(yù)，電磁波等一切波都能發(fā)生干預(yù)，所以光假設(shè)是一種波，那么光也應(yīng)該能發(fā)生干預(yù)4、相干光是指：5、光的干預(yù)現(xiàn)象：6、光的干預(yù)條件是：7、楊氏實(shí)驗(yàn)證明：8、光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是9、光的干預(yù)現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？三、提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目的1．說出什么叫光的干預(yù)2．說出產(chǎn)生明顯干預(yù)的條件3．準(zhǔn)確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解二、學(xué)習(xí)過程(一)光的干預(yù)探究一：回憶機(jī)械波的干預(yù)1．干預(yù)條件：2．干預(yù)現(xiàn)象：3.規(guī)律總結(jié)探究二：光的干預(yù)條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律1.光產(chǎn)生明顯干預(yù)的條件是什么？2.產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規(guī)律：〔1〕兩列振動(dòng)步調(diào)一樣的光：〔2〕兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光：〔三〕課堂小結(jié)(四)當(dāng)堂檢測1、在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)〔BD〕A、用白光做光，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋B、用紅光做光，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.C、用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋D、用紫光作為光，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光研究做處出色奉獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如下列圖是研究激光相干性的雙縫干預(yù)示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干預(yù)條紋。入射激光波長為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的間隔相等，假設(shè)把P處的亮條紋記做0號(hào)亮條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好是10號(hào)亮紋，直線S1P1的長度為r1,S2P1的長度為r2,那么r2－r1等于〔B〕A、5λB、10λ.C、20λD、40λ課后練習(xí)與進(jìn)步1.在雙縫干預(yù)實(shí)驗(yàn)中，入射光的波長為λ，假設(shè)雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好一樣，在屏上距兩縫波程差d1=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=地方出現(xiàn)暗條紋；假設(shè)雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=地方出現(xiàn)暗條紋。2.用白光光進(jìn)展雙縫實(shí)驗(yàn)，假設(shè)用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，那么(A)干預(yù)條紋的寬度將發(fā)生改變．(B)產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干預(yù)條紋．(C)干預(yù)條紋的亮度將發(fā)生改變．〔D)不產(chǎn)生干預(yù)條紋［D】3.雙縫干預(yù)中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．假設(shè)將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如下列圖，那么此時(shí)[A](A)P點(diǎn)處仍為明條紋．(B)P點(diǎn)處為暗條紋．(C)不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．(D)無干預(yù)條紋．高中物理教案9一、教材分析^p本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔物理2·必修〕第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描繪使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了根底。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)絡(luò)在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。二、學(xué)情分析^p【知識(shí)根底方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的根本知識(shí)和根本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用?！舅季S根底方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算才能，但承受才能尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)?！厩楦袘B(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。三、教學(xué)目的【知識(shí)技能目的】理解向心力的定義；能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；【過程方法目的】通過對(duì)向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，互相聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法【情感態(tài)度與價(jià)值觀目的】通過用概念前后聯(lián)絡(luò)的方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來進(jìn)展舉例說明，進(jìn)展受力分析^p?！仓攸c(diǎn)如何落實(shí)〕難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析^p其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。〔難點(diǎn)咋么打破〕五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述六、教學(xué)過程1.引入回憶本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？2.新課教學(xué)〔熟悉一下過渡〕一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)展考慮，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)展一定補(bǔ)充。三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式高中物理教案10教學(xué)目的【知識(shí)與才能】探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式?！具^程與方法】通過觀察，理解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)技能和探究才能?！厩楦?、態(tài)度和價(jià)值觀】學(xué)生能進(jìn)步實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維才能、抽象才能，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。【難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究的過程。教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生考慮，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。(二)科學(xué)探究問題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)展討論。學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)展記錄。3.進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的本卷須知，即控制無關(guān)變量一樣，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)平安問題、保護(hù)器材問題等等。6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)問題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合例如分析^p并討論。例如：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。問題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。答復(fù)：生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)展減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用光滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。(三)穩(wěn)固進(jìn)步給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。作業(yè)：課下繼續(xù)探究，拓展科學(xué)知識(shí)。高中物理教案11課前預(yù)習(xí)一、安培力1．磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．2.大?。骸?〕當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時(shí)，安培力最大為F=_____○3_____.〔2〕當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時(shí)，安培力最小為F=____○5______.(3)當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。3．方向：左手定那么：伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向_○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的.__○12___方向．二、磁電式電流表1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等間隔處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因此電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。課前預(yù)習(xí)答案○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個(gè)平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵○14鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高重難點(diǎn)解讀一、對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)1、安培力的性質(zhì)：安培力是磁場對(duì)電流的作用力，是一種性質(zhì)力。2、安培力的作用點(diǎn)：安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過導(dǎo)體的所有部分。3、安培力的方向：〔1〕安培力方向用左手定那么斷定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向?！?〕F、B、I三者間方向關(guān)系：B、I的方向〔B、I不平行時(shí)〕，可用左手定那么確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，那么F垂直于B和I所構(gòu)成的平面〔如下列圖〕，但F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，F(xiàn)和I的方向也不能唯一確定B的方向?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”斷定互相作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時(shí)，用左手定那么斷定。4、安培力的大?。骸?〕安培力的計(jì)算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾角?！?〕當(dāng)θ＝90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時(shí)，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零?！?〕F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場?！?〕安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)判斷方法〔1〕電流元分析^p法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定那么判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向.〔2〕特殊位置分析^p法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析^p的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動(dòng)方向.〔3〕等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過來等效也成立?！?〕轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法：因?yàn)殡娏髦g，電流與磁體之間互相作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析^p磁體在力的作用下如何運(yùn)動(dòng)的問題，可先分析^p電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動(dòng)方向.典題精講題型一、安培力的方向例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如下列圖。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)？解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可斷定電子流向左偏轉(zhuǎn)?！泊祟}用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡潔〕。答案：向左偏轉(zhuǎn)規(guī)律總結(jié)：安培力方向的斷定方法：〔1〕用左手定那么。〔2〕用“同性相斥，異性相吸”〔只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時(shí)〕?！?〕用“同向電流相吸，反向電流相斥”〔反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)〕。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管〔不要把長直螺線管等效為條形磁鐵〕。題型二、安培力的大小例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁場方向〔垂直于紙面向里〕垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力A.方向沿紙面向上，大小為B.方向沿紙面向上，大小為C.方向沿紙面向下，大小為D.方向沿紙面向下，大小為解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為來等效代替,根據(jù),可知大小為,方向根據(jù)左手定那么.A正確。答案：A規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來計(jì)算時(shí)，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙程度面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對(duì)程度面的壓力將會(huì)＿＿(增大、減小還是不變？)程度面對(duì)磁鐵的摩擦力大小為＿＿。解析：此題有多種分析^p方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線〔如圖中粗虛線所示〕，可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對(duì)程度面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條〔如圖中細(xì)虛線所示〕，可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。答案：減小零規(guī)律總結(jié)：分析^p通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)常用方法：〔1〕電流元分析^p法，〔2〕特殊位置分析^p法，〔3〕等效法，〔4〕轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題例4、程度面上有電阻不計(jì)的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動(dòng)勢為E的電(不計(jì)內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與程度面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？(2)假設(shè)B的大小和方向均能改變，那么要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時(shí)B的方向如何？解析：從b向a看側(cè)視圖如下列圖．(1)程度方向：F＝FAsinθ①豎直方向：FN＋FAcosθ＝mg②又FA＝BIL＝BERL③聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcosθR，F(xiàn)＝BLEsinθR.(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．那么有FA＝mgBmin＝mgREL，根據(jù)左手定那么斷定磁場方向程度向右．答案：(1)mg－BLEcosθRBLEsinθR(2)mgREL方向程度向右規(guī)律總結(jié)：對(duì)于這類問題的求解思路：〔1〕假設(shè)是立體圖，那么必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖〔2〕對(duì)物體受力分析^p，要注意安培力方向確實(shí)定〔3〕根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)列出方程〔4〕解方程求解并驗(yàn)證結(jié)果穩(wěn)固拓展1.如圖，長為的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為的形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為的電流時(shí)，該形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為〔A〕0〔B〕0.5〔C〕〔D〕答案：C解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為。選C。此題考察安培力大小的計(jì)算。2．．一段長0.2m，通過2.5A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中所受安培力F的情況，正確的選項(xiàng)是()A．假設(shè)B＝2T，F(xiàn)一定是1NB．假設(shè)F＝0，B也一定為零C．假設(shè)B＝4T，F(xiàn)有可能是1ND．假設(shè)F有最大值時(shí)，通電導(dǎo)線一定與B平行答案：C解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時(shí)，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行放置時(shí)，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時(shí)，0Ib.當(dāng)加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B時(shí)；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．那么與加磁場B以前相比較()A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當(dāng)a不受安培力時(shí)，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時(shí)判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小．應(yīng)選項(xiàng)D正確．7．如下列圖，在絕緣的程度面上等間距固定著三根互相平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小一樣，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對(duì)它的安培力作用，那么關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的選項(xiàng)是()A．導(dǎo)線a所受合力方向程度向右B．導(dǎo)線c所受合力方向程度向右C．導(dǎo)線c所受合力方向程度向左D．導(dǎo)線b所受合力方向程度向左答案：B解析：首先用安培定那么斷定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定那么斷定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如下列圖，在空間有三根一樣的導(dǎo)線，互相間的間隔相等，各通以大小和方向都一樣的電流.除了互相作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，那么它們的運(yùn)動(dòng)情況是______.答案：兩兩互相吸引,相聚到三角形的中心解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周圍磁場的特點(diǎn)，由安培定那么可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如下列圖，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x間隔的同一程度面處，且a、b程度平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時(shí)，a恰能在斜面上保持靜止.那么b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為.答案：解析：由安培定那么和左手定那么可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL可得B＝.10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在以下列圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如下列圖.開始時(shí)線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框到達(dá)新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案：；位移的方向向下解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時(shí)，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時(shí)，線框到達(dá)新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.高中物理教案12一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：①知道直線上機(jī)械波的形成過程②知道什么是橫波，波峰和波谷③知道什么是縱波，密部和疏部④知道"機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中傳播，形成機(jī)械波"，知道波在傳播運(yùn)動(dòng)形式的同時(shí)也傳遞了能量2、才能目的：①培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的才能②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p和歸納的才能③培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和思維才能二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p機(jī)械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)四、教具絲帶、波動(dòng)演示箱、程度懸掛的長彈簧、音叉五、教學(xué)過程〔一〕引入新課［演示］抖動(dòng)絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播〔激發(fā)興趣，引出課題〕在這個(gè)簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運(yùn)動(dòng)形式——波動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們再舉出幾個(gè)有關(guān)波的例子?！矊W(xué)生舉例，活潑氣氛；讓學(xué)生在大量生活實(shí)例中感觸波的存在，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?！硨W(xué)生會(huì)列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學(xué)生會(huì)想到地震波。水波、聲波、地震波都是機(jī)械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習(xí)機(jī)械波的知識(shí)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)電磁波的知識(shí)。〔二〕知識(shí)應(yīng)用：1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時(shí)，位于震正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時(shí)的振動(dòng)情況嗎？為什么？〔從理性認(rèn)識(shí)回到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍〕2、本來是靜止的質(zhì)點(diǎn)，隨著波的傳來開始振動(dòng)，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有：A、該現(xiàn)象說明質(zhì)點(diǎn)獲得了能量B、質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的能量是從波傳來的C、該質(zhì)點(diǎn)從前面的質(zhì)點(diǎn)獲取能量，同時(shí)也將振動(dòng)的能量向后傳遞D、波是傳遞能量的一種方式E、假設(shè)振停頓振動(dòng)，在介質(zhì)中傳播的波也立即停頓F、介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動(dòng)高中物理教案13一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、理解力的分解概念。2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定那么。3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。過程與方法：1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、通過對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析^p，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。2、通過對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析^p與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的才能。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定那么按力的作用效果進(jìn)展力的分解。教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析^p。三、教學(xué)過程〔一〕引入：1、觀察一幅打夯的圖片，分析^p為什么需要那么多人一起打夯。2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。〔二〕一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力?！踩骋粋€(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)那么？力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定那么?！菜摹沉Φ姆纸鈱?shí)例分析^p以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無數(shù)組解，但假設(shè)兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。一、斜面上重力的分解［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩