幼兒園幼兒個(gè)案紀(jì)錄、分析

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幼兒

個(gè)案紀(jì)錄、分析幼兒姓名：張?jiān)婄嬗^察時(shí)間：2003年10月觀察環(huán)境：班級(jí)觀察目的性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點(diǎn)是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。觀察到的情況1、

在一次跑步活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)珂珂沒(méi)有多大的信心，剛好媽媽來(lái)幼兒園送被子，看見(jiàn)了就在旁邊不停地“督促”：“快跑??！快跑啊！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí)。2、

在一次繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥(niǎo)之類，珂珂畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過(guò)去一看，表?yè)P(yáng)他添畫的小花真好看，正想夸獎(jiǎng)珂珂兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過(guò)去。等我再回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹(shù)涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。評(píng)析1、“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)：孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，且活動(dòng)還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險(xiǎn)、出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過(guò)度依賴及膽小怕事的個(gè)性。2、父母對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將珂珂跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使珂珂產(chǎn)生更大的心理壓力。措施1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對(duì)珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動(dòng)，并為自己的“探險(xiǎn)”成功而歡呼，此時(shí)，珂珂卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵(lì)和目光注視著他，說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚(yáng)聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。2、發(fā)揮其專長(zhǎng)與愛(ài)好，使其獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)珂珂被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機(jī)，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的興趣愛(ài)好，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡做早操，盡管他的動(dòng)作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但做起來(lái)還是挺神氣的。我特意對(duì)著全班肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，幫助他樹(shù)立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧屍溆懈嗟臋C(jī)會(huì)與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識(shí)。3、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)珂珂的特點(diǎn)的教育方案。如讓珂珂動(dòng)手做自己能做的事；關(guān)注和支持珂珂有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助珂珂樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念鼓勵(lì)孩子“試一試”“袋鼠媽媽有個(gè)大口袋……”我?guī)е⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)場(chǎng)地上愉快地做著游戲。“哇———”哭聲嚇了我一跳。忙看時(shí)，王宏宇咧著嘴著急地哭了。“怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。“老師，我的鞋提不上了?！彼桓辈恢绾问呛玫臉幼??！拔姨岵簧?。”“我相信你會(huì)的。我來(lái)教你。不信你來(lái)試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他很快提上了鞋子，又高高興興地和孩子們做游戲了?；氐浇淌?，我給孩子們講了一個(gè)故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的。那怕是一件在我們大人看來(lái)是很細(xì)小的事情：紐扣開(kāi)了，摔倒了，穿鞋脫衣……人的一生許許多多的事情，終究要靠自己去解決！只有從小鍛煉孩子不怕困難，有勇氣去試一試，才會(huì)有成功的希望，才能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能為他們?cè)诮窈蟮纳畹缆飞铣惺茱L(fēng)雨打下基礎(chǔ)。由此，我想，在日常生活中，對(duì)于孩子的事情，我們已經(jīng)包辦的太多！能做的讓他自己去做。遇到困難，你可以鼓勵(lì)他克服，讓他自己試一試，但決不能代替他！這樣，孩子將來(lái)才能成為一只自已翱翔的雄鷹！用好點(diǎn)名時(shí)間點(diǎn)名對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)是最普通不過(guò)的事情了，可是，有多少人能用好點(diǎn)名這時(shí)機(jī)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通呢？大多數(shù)的我們只是例行公事般地念一遍學(xué)生的名字，花數(shù)分鐘求得一個(gè)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)沒(méi)有來(lái)而已。其實(shí)，只要我們觀察一遍孩子或詢問(wèn)一下就能解決這個(gè)問(wèn)題。所以，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式實(shí)在是在浪費(fèi)時(shí)間，有多少意義？為什么我們不動(dòng)動(dòng)腦筋，利用好這寶貴的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育交流，增進(jìn)彼此的感情呢？作為一名幼兒教師的我，經(jīng)常在早晨上課前進(jìn)行點(diǎn)名，看著唧唧喳喳坐在板凳上的孩子們，我首先問(wèn)候：“小朋友們，早上好！孩子們異口同聲地回答：早上好！點(diǎn)到每一個(gè)孩子時(shí)，我都會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。如：“徐梓晨小朋友的裙子真漂亮！是媽媽給你買的吧？”“是”?！澳悄憧梢煤脨?ài)你媽媽喲”。當(dāng)看到陳童舒扎了滿頭小辮子，像個(gè)新疆小姑娘時(shí)，我說(shuō)：“真漂亮的小辮子！成了新疆小姑娘了”。原來(lái)，因?yàn)樽蛱彀嗬飳W(xué)習(xí)民族服飾，她喜歡上了新疆維吾爾族的小辮子，早晨讓媽媽扎的。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，孩子們爭(zhēng)相坐得更端正了。我們即使每次點(diǎn)名時(shí)不能保證和全部孩子交流，至少在最近的幾次點(diǎn)名中都要對(duì)每個(gè)孩子予以關(guān)注。用欣賞的眼光去關(guān)愛(ài)他們，作到明察秋毫：某某的聲音有點(diǎn)感冒的樣子了，某某坐的很端正了。某某某剛理發(fā)了，某某最近表現(xiàn)有很大進(jìn)步了，等等。你總能發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)去進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子覺(jué)得你注意他了，你是欣賞他的，愛(ài)他的。只要我們懷有一顆愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，孩子就會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)，認(rèn)真起來(lái)，你在孩子的心目中也會(huì)偉大起來(lái)……向日葵、蜜蜂與舞臺(tái)今天下午，晴空萬(wàn)里，風(fēng)和日麗。我領(lǐng)著小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做戶外活動(dòng)，小朋友們游戲著，玩耍著，嬉笑著，大家都非常開(kāi)心。門潤(rùn)雪小朋友走到一棵向日葵旁邊，專心注視著那金黃色的花盤，忽然她大聲喊道：“向日葵上邊有只小蜜蜂，大家快來(lái)看啊！”小朋友們聽(tīng)到喊聲都跑了過(guò)去，我也趕緊跟了過(guò)去。果然，一只蜜蜂在花盤上飛來(lái)飛去。小朋友們熱鬧了起來(lái)，爭(zhēng)相問(wèn)答著?！靶∶鄯湓诟墒裁茨兀俊薄八诓擅蹎?？”“不，它在飛來(lái)飛去跳舞呢！”我說(shuō)：“小朋友們仔細(xì)看，小蜜蜂后面的兩條腿上各有一個(gè)小桶，那是它用來(lái)盛花粉的呢?！边@時(shí)，唐乾瑀小朋友朝著操場(chǎng)南邊的露天舞臺(tái)跑去，有幾個(gè)小朋友也跟著跑了過(guò)去，我急忙邊追邊喊：“快下來(lái)，快下來(lái)，上面很危險(xiǎn)……”孩子們喊道：“小蜜蜂在花盤上跳舞，我們?cè)谖枧_(tái)上跳舞呢！”哦，我明白了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)大家說(shuō)：“小朋友們，小蜜蜂在勞動(dòng)呢，花盤是它勞動(dòng)的舞臺(tái)。我們也學(xué)小蜜蜂，把幼兒園當(dāng)成我們勞動(dòng)的舞臺(tái)，讓我們一起動(dòng)手，把幼兒園的垃圾撿一下，好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲地回答。于是，大家開(kāi)始動(dòng)手，度過(guò)了一個(gè)充實(shí)而有意義的下午。教育孩子應(yīng)該從身邊的事物尋找教材，從生活周圍的事情尋求啟發(fā)，這樣才能給孩子帶來(lái)切身的體會(huì)，留下鮮活的印象。讓幼兒在你面前大膽的表白大班的幼兒，有著他自身的特點(diǎn)。面對(duì)那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導(dǎo)他們呢？真是有點(diǎn)讓我犯難?？僧?dāng)我見(jiàn)到那一張張懂事的小臉時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)拉近了我們之間的關(guān)系。和他們的溝通顯得容易得多了。可好景不長(zhǎng)，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個(gè)小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時(shí)時(shí)都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來(lái)園時(shí)，就哭了一會(huì)兒鼻子，本以為是剛開(kāi)學(xué)他不適應(yīng)園內(nèi)的生活，看到那么多陌生的小朋友，而讓他不開(kāi)心的。我想過(guò)幾天就會(huì)好的，可沒(méi)想到的是，他一天比一天哭的時(shí)間長(zhǎng)。有時(shí)大家一起下去活動(dòng)時(shí)，他一個(gè)人躲在衛(wèi)生間里哭；有時(shí)大家都在玩，他一個(gè)人抱著頭哭個(gè)不停。記得有一次，在操場(chǎng)上，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想玩這個(gè)游戲?！蔽揖蛦?wèn)他想玩什么，他只是摸摸頭走開(kāi)了，到一邊上去蹲下來(lái)一個(gè)人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機(jī)會(huì)，我都會(huì)找個(gè)離他近一點(diǎn)的地方和他保持同樣一個(gè)動(dòng)作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說(shuō)說(shuō)他的想法?？晌业呐](méi)有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。直到有一天，他媽媽送他來(lái)園，我主動(dòng)找他談?wù)?。在教室門口，他媽媽說(shuō)朱瀟說(shuō)他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手，更不喜歡睡覺(jué)時(shí)碰到別人的身體。我問(wèn)他媽媽這是為什么呢？他媽媽告訴我說(shuō)，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問(wèn)過(guò)他媽媽：“我手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了？”我忍不住笑了起來(lái)，心想，這孩子怎么這么心細(xì)呢。在這件事上，我覺(jué)得自己的教育方法有點(diǎn)不太對(duì)，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？我想聽(tīng)幼兒的真實(shí)想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會(huì)是什么呢？如果我不是得到家長(zhǎng)的幫忙，我想我對(duì)這件事更是無(wú)好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。

一個(gè)不愛(ài)上幼兒園的孩子的轉(zhuǎn)變開(kāi)學(xué)前我們對(duì)每個(gè)孩子逐一進(jìn)行了家訪.到天天家時(shí),小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯,飯菜掉得到處都是.他給我們的第一印象就是頑皮.從這次家訪得知:和我們班大部分孩子一樣,因?yàn)榘职謰寢屧诶ド焦ぷ?天天就隨爺爺從老家一起到這邊來(lái)上學(xué)了.和天天聊了幾句,他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要上幼兒園的愿望,這讓我們感到很高興.開(kāi)學(xué)了,孩子們一個(gè)個(gè)滿心歡喜的來(lái)報(bào)到了,但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué),非要爺爺在幼兒園門外陪著他,才肯進(jìn)教室.一個(gè)上午天天的注意力就在教室外,看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d.爺爺在門外呆了一個(gè)小時(shí)左右就回家了.第二天怎么勸說(shuō)天天都不肯來(lái)上學(xué),他說(shuō)爺爺說(shuō)好了陪他的卻走了,爺爺說(shuō)話不算數(shù).沒(méi)辦法媽媽只好請(qǐng)假送他過(guò)來(lái)上學(xué),他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手,我們強(qiáng)行將他拉了下來(lái).趁我們不注意他“逃”出活動(dòng)室,向幼兒園門外沖去,幸好門警及時(shí)攔住了他,兩個(gè)老師和門警三個(gè)人費(fèi)了九牛二虎之力才把他帶回了教室.就這樣連續(xù)兩個(gè)星期每天早上來(lái)園時(shí)天天總會(huì)哭鬧一番,家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施時(shí)干脆就不來(lái)上學(xué),家長(zhǎng)很是苦惱,說(shuō)實(shí)在不行就只好退學(xué)了.現(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了,按理應(yīng)該不會(huì)鬧這么大的情緒.為了盡快穩(wěn)定他的情緒,也為了能讓家長(zhǎng)安心的工作,為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一起分析原因,一起想辦法做孩子的思想工作.首先我們發(fā)動(dòng)全班的小朋友都來(lái)關(guān)心天天,都來(lái)做他的好朋友陪他一起游戲.白天在學(xué)校時(shí)天天的表現(xiàn)非常好,我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).中午天天不想睡午覺(jué),就讓爺爺把他接回去,下午來(lái)時(shí)天天情緒會(huì)很好.每天離園前老師都要與他溝通,預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒.但小家伙第二天還是會(huì)舊戲重演,雖然這樣我們并沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì).就這樣一直持續(xù)了兩個(gè)星期.到了第三周,情況終于有所好轉(zhuǎn),天天早上來(lái)只是情緒不太好,不會(huì)哭鬧了,漸漸的天天的笑容越來(lái)越多,現(xiàn)在每天都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園了.看到天天的變化我們和家長(zhǎng)提著的心終于放下來(lái)了.可愛(ài)的自尊心可愛(ài)的自尊心

晗晗在班里年齡偏小，入園前沒(méi)有上過(guò)托班，由于不合群、膽子小，入園以來(lái)，他對(duì)幼兒園的抵觸情緒很強(qiáng)，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強(qiáng)！一月一日“元旦節(jié)”到了，我們園里舉辦了一場(chǎng)迎新年聯(lián)歡會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加這次快樂(lè)的親子活動(dòng)。聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目真是豐富多彩，孩子們拉著爸爸媽媽的手爭(zhēng)著要表演節(jié)目，可是在一個(gè)小角落里卻有寶寶哭泣的聲音，是晗晗又在‘下雨’了！晗晗的媽媽和老師哄了好久，他才終于同意表演節(jié)目！這個(gè)節(jié)目表演得可愛(ài)又好玩。你瞧，伴隨著音樂(lè)聲，舞蹈《小兔和狼》開(kāi)始了，可愛(ài)的“小兔”們又唱又跳地上場(chǎng)了，剛采蘑菇——?jiǎng)趧?dòng)了一會(huì)兒，小兔晗晗卻轉(zhuǎn)彎走向了我，抱住我的腿“哇”地一聲就哭了。這時(shí)大廳里一下子安靜了下來(lái)，觀眾都興致勃勃的等著這個(gè)可愛(ài)而又好玩的小兔寶寶繼續(xù)表演。我們都以為他怯場(chǎng)了，就安慰他：“乖寶寶，大家都喜歡看你表演，你演得很棒，再繼續(xù)表演，好嗎？”無(wú)論我怎么說(shuō)，他還是哭，后來(lái)我悄悄地問(wèn)他：“寶寶，為什么哭呀？”晗晗哽咽著說(shuō)：小朋友們不讓我吃‘蘑菇’！我想吃蘑菇……哇！哭得更傷心了……臺(tái)下的家長(zhǎng)們都笑著說(shuō)：“瞧，這孩子多投入！”這是一個(gè)固執(zhí)、可愛(ài)的小男孩，角色的投入，竟讓他小小的自尊心受到了傷害。于是，我輕輕的抱緊他：晗晗是兔媽媽的乖孩子，待會(huì)兒回家請(qǐng)兔媽媽給你做好吃的蘑菇湯，好嗎？這下晗晗又破涕為笑了……他又回到了隊(duì)伍中……臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，晗晗的媽媽也大大地松了一口氣。

評(píng)析：由于家庭中過(guò)分地保護(hù)和幼兒內(nèi)向、膽小的個(gè)性，造成了自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，固執(zhí)、自我為中心的個(gè)性心理。教師是孩子的朋友、伙伴、指導(dǎo)者，也是孩子的心靈依靠，我們要給予他們安全感，同時(shí)要給予正確的引導(dǎo)。孩子的心靈是純潔的，有著敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要熱愛(ài)孩子、尊重孩子，在維護(hù)孩子的自尊時(shí)，教師也要隨機(jī)應(yīng)變采取適當(dāng)?shù)慕逃?，讓孩子健康活潑地成長(zhǎng)！逼“軒軒”表演一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去了，為了讓孩子有可以展示自己才能的機(jī)會(huì)，今天下午，我組織幼兒進(jìn)行一個(gè)擊鼓傳花的游戲，游戲規(guī)則是花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就要表演一個(gè)節(jié)目，節(jié)目可以自選，可以是念兒歌也可以是唱歌或舞蹈。一開(kāi)始，游戲進(jìn)行的較為順利，好多小朋友都大方的進(jìn)行了表演，可是，當(dāng)花傳到軒軒手里的時(shí)候，他就是不肯表演，連站都沒(méi)有站起來(lái)，我的鼓勵(lì)沒(méi)有起到任何的作用，我急了，對(duì)他說(shuō)：“今天你必須表演，我們大家都在等你哦！哪怕是你只說(shuō)一句話也行?。　翱吹轿业膽B(tài)度如此堅(jiān)硬，軒軒有點(diǎn)難堪，眼中噙著淚水望著我，我真的不忍心再逼他，可是為了他的發(fā)展，我還是咬咬牙，狠狠心說(shuō)：“老師相信你能行的，表演吧！今天你表演了，以后你就敢表演了啊?！币?jiàn)實(shí)在拗不過(guò)我，軒軒從椅子上站起來(lái)，帶著哭腔唱起了歌，那歌聲很好聽(tīng)，音和節(jié)奏也很準(zhǔn)，大家為他鼓掌，可是軒軒卻還是一副不高興的樣子，臉上依然掛著淚花，其鼓鼓地回到座位上。其實(shí)，軒軒是個(gè)懂事、乖巧的孩子，平時(shí)總是輕生細(xì)語(yǔ)、和和氣氣地與小朋友相處，他心靈手巧，學(xué)什么都快，就是有個(gè)弱點(diǎn)，膽小，從不舉手發(fā)言，即便老師叫他他也是面帶羞澀，半天不說(shuō)一句話，更別說(shuō)讓他表演節(jié)目。據(jù)他媽媽講，軒軒很內(nèi)向，上了幼兒園已經(jīng)好多了，可怯場(chǎng)不敢當(dāng)眾說(shuō)話卻沒(méi)有多大變化，聽(tīng)了軒軒媽媽的話，我覺(jué)得作為老師應(yīng)該幫助他，于是，我想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在眾人面前講話，比如：請(qǐng)他發(fā)發(fā)東西，也讓他帶大家一起做做游戲等，只要看到有一點(diǎn)的進(jìn)步我就不失時(shí)機(jī)的當(dāng)作大事來(lái)表?yè)P(yáng)他，可是這些并沒(méi)能幫助他樹(shù)立自信，這不，剛才開(kāi)頭的一幕便是最好的見(jiàn)證。下午放學(xué)的時(shí)候，我就這件事和軒軒的媽媽進(jìn)行了交談，希望得到楦選媽媽的諒解，軒軒媽媽聽(tīng)了我的話一臉高興地說(shuō)：“你做的對(duì)啊，就是要逼他，不然他永遠(yuǎn)也邁出這一步，你也是為他好啊，我支持你！”能獲得家長(zhǎng)的理解和支持讓我感到很欣慰！走進(jìn)幼兒的心靈金海斌調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，海斌好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。

從海斌邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑馈皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過(guò)繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。

一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一只一只的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”海斌點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海斌添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動(dòng)畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。

通過(guò)對(duì)海斌的觀察和看到海斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí)。

同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。

因此，觀察幼兒是教師必備的能力。個(gè)案分析：他不哭了觀察對(duì)象：小[2]班

潘郅陽(yáng)觀察記錄：2005年4月2日早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，潘郅陽(yáng)來(lái)了。他哭著對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，吃中飯來(lái)??！”爺爺說(shuō)：“好的，爺爺來(lái)?！蔽依氖?，摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“潘郅陽(yáng)，你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。分析情況：潘郅陽(yáng)從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會(huì)滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被老師提醒不要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來(lái)園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施：1、

得家長(zhǎng)配合，不能一味地滿足孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。2、

堅(jiān)持每天讓孩子來(lái)園，把孩子送到老師手里后，馬上離開(kāi)。3、

創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。個(gè)案分析:如何面對(duì)孩子的心理偏差所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛(ài)發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。小嘉初到幼兒園時(shí)，媽媽帶他走進(jìn)活動(dòng)室，老師向他打招問(wèn)好，他不僅比回答，反而報(bào)以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他媽媽來(lái)回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動(dòng)，上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友，當(dāng)老師批評(píng)他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自己的行為，無(wú)論和藹的話語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課，活動(dòng)。原因分析

這是一個(gè)明顯心理偏離的孩子，孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來(lái)自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過(guò)來(lái)，過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對(duì)策

絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長(zhǎng)注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過(guò)來(lái)。首先，家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng)，特別是有家長(zhǎng)參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。個(gè)案壯壯是我們班比較內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不太愛(ài)講話，即使有事情的時(shí)候，說(shuō)話的聲音也很小很小，周五上午，我配合閻老師組織幼兒進(jìn)行拍球活動(dòng)，為了鼓勵(lì)孩子們多練習(xí)，我們提供了，其他的玩具，要求幼兒能連續(xù)拍5個(gè)以上，就可以選擇其他的玩具。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會(huì)有孩子能拍5個(gè)以上的，這“招”肯定行！我和閻老師，一起和孩子們練習(xí)拍球、指導(dǎo)幼兒正確的排球姿勢(shì)，告訴孩子們想把球?qū)殞毰钠饋?lái)，就應(yīng)該拍球?qū)殞毜念^。經(jīng)過(guò)練習(xí)，有的孩子能連續(xù)拍2、3個(gè)了。但是，大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)壯壯在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一共14個(gè)，我第一個(gè)反應(yīng)就是叫閻老師“閻老師，你快看壯壯！”我們都在為他驕傲?！靶∨笥讯歼^(guò)來(lái)，咱們看看壯壯拍的多棒！來(lái)，給小朋友表演一個(gè)！”壯壯也很興奮，在我身邊拍起來(lái)，1、2、3、4……14、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來(lái)，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回來(lái)后，他主動(dòng)的拉我的手，小聲的說(shuō)：“老師，你說(shuō)我拍的是不是特別好呀？”我大聲的是，當(dāng)然了。壯壯拍的最棒了。！

膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說(shuō)話不敢做事與人交往。我們就多點(diǎn)關(guān)心、體貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)用熱情的目光、親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們的緊張心理，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染他們，使他們漸漸開(kāi)朗起來(lái)。觀察對(duì)象：小[二]班

李奇遜觀察紀(jì)錄：2005年11月8日紀(jì)錄人：龍霞奇奇是我們班比較內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不太愛(ài)講話，即使有事情的時(shí)候，說(shuō)話的聲音也很小很小，周三的戶外活動(dòng)，我安排幼兒在戶外玩球，并鼓勵(lì)幼兒能連續(xù)拍5個(gè)以上。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會(huì)有孩子能拍5個(gè)以上的，從而吸引他們。我和孩子們一起練習(xí)拍球、指導(dǎo)幼兒正確的排球姿勢(shì)，告訴孩子們想把球?qū)殞毰钠饋?lái)，就應(yīng)該拍球?qū)殞毜念^。經(jīng)過(guò)練習(xí)，有的孩子能連續(xù)拍2、3個(gè)了。但是，大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)奇奇在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一共14個(gè)，我第一個(gè)反應(yīng)就是叫別的小朋友來(lái)看，我們都在為他驕傲。“小朋友都過(guò)來(lái)，咱們看看奇奇拍的多棒！來(lái)，給小朋友表演一個(gè)！”奇奇也很興奮，在我身邊拍起來(lái)，1、2、3、4……14、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來(lái)，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回來(lái)后，他主動(dòng)的拉我的手，小聲的說(shuō)：“老師，你說(shuō)我拍的是不是特別好呀？”我大聲的是，當(dāng)然了。奇奇拍的最棒了。！

膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說(shuō)話不敢做事與人交往。我們就多點(diǎn)關(guān)心、體貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)用熱情的目光、親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們的緊張心理，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染他們，使他們漸漸開(kāi)朗起來(lái)。觀察時(shí)間：05、11觀察對(duì)象：孫光偉觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：

早晨來(lái)園后，小朋友們都在區(qū)域里活動(dòng)，玩得很開(kāi)心。突然我發(fā)現(xiàn)孫光偉那張桌子下面有一些果殼，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有孫光偉坐在那里不說(shuō)話。“老師說(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，這樣對(duì)身材不好，而且，看見(jiàn)果殼在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，放在垃圾箱里?！薄笆堑模覀儜?yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行。”通過(guò)這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。情況分析：現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。采取措施：通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引導(dǎo)幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)吸吮手指幼兒的個(gè)案分析幼兒情況概述：鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。原因分析：

通過(guò)家訪、電訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。教育策略：一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。

吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(zhǎng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì)因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì)使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成的，如果用強(qiáng)制的方法，會(huì)使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使他自己認(rèn)識(shí)到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì)不會(huì)變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問(wèn)他：“只要你從現(xiàn)在開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對(duì)不會(huì)變得和貝貝一樣的?！绷x威聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病?！蹦翘煸缟纤紱](méi)有吸吮手指。二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì)控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。三、支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì)吸吮手指?！绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會(huì)喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì)和你一起玩的?！焙髞?lái)，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。四、家園一致，共同探討教育方法我們?cè)诩以L中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求，這樣家長(zhǎng)很樂(lè)意支持我們的工作。成效與啟示：

通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。霸王不霸吳洵在我們班幼兒當(dāng)中年齡偏小，他既聰明又活潑，對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會(huì)怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。案例描述：一個(gè)星期三的上午，戶外活動(dòng)的內(nèi)容是玩滑滑梯，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來(lái)一陣哭喊聲，我尋聲走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的曹湘韓手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫她邊問(wèn)：“湘韓，誰(shuí)咬你了？”湘韓邊哭邊將小手指向站在他旁邊的吳洵。我立刻明白了，然后對(duì)吳洵說(shuō)道：“你咬她了？”吳洵看了看我，一邊咿咿呀呀地說(shuō)著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個(gè)小朋友的前面沖下了滑梯。針對(duì)他的行為，我立刻把他請(qǐng)到了身邊，告訴他咬人是不對(duì)的，玩具要大家一起玩。吳洵聽(tīng)了老師的話，很高興地答應(yīng)著，一溜煙式的又跑向了滑梯。分析：針對(duì)吳洵的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從與家長(zhǎng)的交談中了解到，正宇平時(shí)主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，爸爸媽媽為了工作，很少跟孩子一起，而爺爺奶奶對(duì)聰明可愛(ài)的吳洵更是捧在手心，對(duì)他百依百順，即使被小不點(diǎn)咬了也不及時(shí)地加以引導(dǎo)。久而久知，吳洵那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒(méi)有及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)采取咬人的方式，不管你是誰(shuí)。俗話說(shuō)：“家庭教育是幼兒最早的學(xué)前教育”，這句話的確沒(méi)錯(cuò)。家庭教育是形成孩子性格的導(dǎo)火線，不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛(ài)這個(gè)原因，導(dǎo)致了孩子極為霸道的性格。

教育策略：1、移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的情感，也就是對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃Ｎ彝ㄟ^(guò)利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動(dòng)中去，讓他體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。2、幫助孩子在觀察中學(xué)會(huì)“商量”：記得一次午飯后，吳洵因?yàn)闆](méi)有搶到自己心愛(ài)的玩具又想和同伴打架，我看見(jiàn)后，連忙把吳洵拉到了一邊，告訴他想玩玩具時(shí)先來(lái)告訴老師，同時(shí)要求他看別人是怎樣通過(guò)協(xié)商交換玩玩具的。教他學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，如：“讓我玩玩好嗎？”“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的吳洵有了最初的與他人分享的意識(shí)，同時(shí)也在交往中漸漸地學(xué)習(xí)著和別人“商量。”3、表?yè)P(yáng)的魅力：針對(duì)吳洵的這一性格，我在平時(shí)活動(dòng)中注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對(duì)他好的行為有針對(duì)性地加以表?yè)P(yáng)，注重表?yè)P(yáng)的時(shí)效性，講究表?yè)P(yáng)的價(jià)值所在。吳洵動(dòng)作靈活，媽媽反映他在家里小自行車騎的棒極了，于是，我有意讓吳洵在大家面前露一手，并鼓勵(lì)他將自己的車子讓給同伴玩。當(dāng)他在活動(dòng)中表現(xiàn)出“商量”行為并和大家一起分享時(shí)，我就會(huì)送他一個(gè)大大的紅五星。通過(guò)這學(xué)期耐心細(xì)致地教育及引導(dǎo)，原來(lái)的小霸王吳洵不再霸道，咬人現(xiàn)象逐漸減少，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了一定提高，學(xué)會(huì)了協(xié)商。這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。案例分析貝貝不在討人嫌夢(mèng)妮是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動(dòng)，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來(lái)告狀“夢(mèng)妮打人了”。在活動(dòng)中，老師也發(fā)現(xiàn)夢(mèng)妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請(qǐng)她回答，否則她就會(huì)鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如果老師用小紅花表?yè)P(yáng)了別的小朋友，她就會(huì)小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。分析與反思：經(jīng)了解，夢(mèng)妮在上托兒所時(shí)常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，又沒(méi)有老人在身邊，夢(mèng)妮就常常一個(gè)人玩。爸爸媽媽心疼夢(mèng)妮，常常給她買許多的玩具。夢(mèng)妮一會(huì)兒玩這個(gè)玩具，一會(huì)兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒(méi)耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個(gè)人能聊上半天。1．做好家長(zhǎng)工作。造成夢(mèng)妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在夢(mèng)妮沒(méi)有耐心的問(wèn)題上，我提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫。看書(shū)，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得你不重視她，畫畫時(shí)應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。2．和孩子約法三章。針對(duì)夢(mèng)妮在活動(dòng)中缺乏自制力的問(wèn)題，我和她做了個(gè)小小的約定：老師的問(wèn)題會(huì)回答可以舉手，但不是每個(gè)問(wèn)題都要請(qǐng)你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你舉左手，老師看到了一定請(qǐng)你回答；但每一次活動(dòng)，舉左手的次數(shù)不能超過(guò)三次，如果沒(méi)有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢(mèng)妮聽(tīng)了，很高興也很得意，覺(jué)得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾。看到夢(mèng)妮拿到小紅花時(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢(mèng)妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。3．請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于夢(mèng)妮比較突出的打人問(wèn)題，想讓她一下子就改過(guò)來(lái)還真不容易。雖然，隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多，夢(mèng)妮已能判斷小伙伴一些動(dòng)作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助夢(mèng)妮的問(wèn)題，并請(qǐng)小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和夢(mèng)妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動(dòng)中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢(mèng)妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中得到了改變。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣我們班的KERRY小朋友經(jīng)過(guò)3個(gè)星期的磨礪，終于初見(jiàn)成效，開(kāi)始慢慢地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動(dòng)中來(lái)了。在白天的活動(dòng)中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來(lái)，寶貝開(kāi)始懂得感受游戲的樂(lè)趣并流露出開(kāi)心、快樂(lè)的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許KERRY估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概要來(lái)了，）總是喜歡一個(gè)人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說(shuō)著：“蕾蕾的媽媽要來(lái)接蕾蕾了”；叫她進(jìn)來(lái)或抱她進(jìn)來(lái)都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無(wú)奈也很擔(dān)心……。這天下午，要開(kāi)始組織孩子們進(jìn)行生活活動(dòng)了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂(lè)《我有小手我拍拍拍》一打開(kāi)，本來(lái)要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛(ài)地拍起了自己的小手，看到有個(gè)小朋友沒(méi)坐好，還像老師一樣地走上前去在這個(gè)小朋友面前帶領(lǐng)她拍一拍手呢，這個(gè)動(dòng)作逗笑了我，但同時(shí)也讓我想到：既然KERRY這么愛(ài)模仿老師帶領(lǐng)小朋們做律動(dòng)，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們：今天KERRY很棒，老師請(qǐng)KERRY當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做律動(dòng)，要是誰(shuí)做得好，小老師KERRY也會(huì)請(qǐng)她來(lái)當(dāng)一次小老師呢。孩子們聽(tīng)了我的話，個(gè)個(gè)都跟著KERRY很有興趣地做起了律動(dòng)，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。抓住了KERRY的這個(gè)興趣點(diǎn)，每到下午吃完下午茶的時(shí)候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會(huì)KERRY還要帶領(lǐng)大家做律動(dòng)，KERRY可是個(gè)能干的小老師哦。這個(gè)時(shí)候把常規(guī)音樂(lè)一打開(kāi)，小家伙就會(huì)像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動(dòng)來(lái)，連要去找媽媽的事情都忘記了……?，F(xiàn)在可愛(ài)的小KERRY已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都開(kāi)開(kāi)心心的，還會(huì)經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢?？吹胶⒆雍蛬寢屇樕系奈⑿?，我的心里也像喝了蜜糖一樣！這件事情也使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的聽(tīng)話、那么的可愛(ài)，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個(gè)善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。自閉與孤獨(dú)的迪迪一個(gè)和父母缺乏感情交流的孩子，最大的問(wèn)題也許就是性格上會(huì)出現(xiàn)偏差，與同伴也難以相處。

一天午餐前，我拿起一本故事書(shū)，準(zhǔn)備給孩子們講故事，剛起了個(gè)開(kāi)頭：“有一個(gè)虎娃娃，老是離不開(kāi)他的虎媽媽…”就聽(tīng)見(jiàn)一細(xì)小的聲音在下面叫著，“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”我低頭一看，是迪迪，只見(jiàn)他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不干了，連聲說(shuō)：“講下去，講下去，我們要聽(tīng)的?！庇谑俏覍?duì)迪迪說(shuō)：“小朋友都很愛(ài)聽(tīng)的，你也慢慢靜下心來(lái)聽(tīng)我說(shuō)吧。”說(shuō)完，我又準(zhǔn)備繼續(xù)我的故事?？墒莿傉f(shuō)了沒(méi)幾句，他的聲音又來(lái)了：“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”小朋友們不高興了“迪迪很煩的，老師快講下去，不要理他?！蔽覇?wèn)迪迪：“為什么不愛(ài)聽(tīng)故事，你要和小朋友一樣，安靜得聽(tīng)。不能這樣打斷別人，這是不禮貌的?！笨伤€是忍不住翻來(lái)覆去的就是那幾句話“別講了，別講了，什么時(shí)候講完呀！”我生氣了，對(duì)他說(shuō)：“你不想聽(tīng)，小朋友可想聽(tīng)，如果這樣的話，那就請(qǐng)你自己去找個(gè)地方坐好，不要打攪我們?！睕](méi)想到，他真的站了起來(lái)，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引起了我的興趣。

事后，經(jīng)過(guò)我多次細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個(gè)孩子比較孤僻，膽子很小，平時(shí)的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近，總是一個(gè)人玩，也不與別人交流，受到同伴的欺負(fù)也沒(méi)有反映，一到聽(tīng)故事、看電視的時(shí)候，他就會(huì)反復(fù)那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時(shí)候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異，孩子的內(nèi)心到底要數(shù)說(shuō)什么呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我與他的家人進(jìn)行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平時(shí)無(wú)暇與孩子交流，教養(yǎng)的責(zé)任主要有兩位老人來(lái)承擔(dān)。然而由于他小時(shí)候曾生過(guò)一場(chǎng)大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛(ài)他，對(duì)他的要求也是百依百順的。老人們很注重關(guān)心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以外也沒(méi)有精力再去理他，無(wú)法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外出，每天就是一個(gè)人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問(wèn)他：“迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎？想他們嗎？”他躲開(kāi)了我的眼光，低下了頭。從他的神情中，我能感受到他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)，他是多么盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。

心理學(xué)家早有這樣的論點(diǎn)：影響孩子心理健康的關(guān)鍵是與社會(huì)環(huán)境、父母或護(hù)理之間早年的交互作用。在這個(gè)時(shí)期的孩子，他們自我意識(shí)剛剛萌芽，正處于愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，開(kāi)始有交往意識(shí)的時(shí)期。這時(shí)候他們需要的是對(duì)他人和社會(huì)取得信任感，獲得自主感，需要參與成人的活動(dòng)，去做一些自己力所能及的事。如果這時(shí)候，撫養(yǎng)人能夠?qū)⒆拥哪切┬袨榧皶r(shí)給與回應(yīng)，允許他參與自己的活動(dòng)的話，孩子會(huì)覺(jué)得非常高興，對(duì)自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對(duì)他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話，孩子會(huì)覺(jué)得自己是多余的，對(duì)外界的態(tài)度也是拒絕的，他們便會(huì)生活在自己的內(nèi)心世界，將自己與外界隔離，變得更加孤單、自閉的。

迪迪的這些行為反映出他的內(nèi)心是十分孤獨(dú)的，他的自信心和自主感都沒(méi)有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽(tīng)故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時(shí)父母忽略了與他感情方面的交流，對(duì)孩子的內(nèi)心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺(jué)得自己被忽視，得不到保護(hù)與信任，沒(méi)有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒(méi)有了解孩子的年齡特點(diǎn)，限制了孩子的興趣愛(ài)好，使孩子沒(méi)有了自主權(quán)，好像被關(guān)在一個(gè)無(wú)形的籠子里了。

小班的孩子正處于一個(gè)人一生中第一個(gè)心理反抗期，壓制他的愿望便會(huì)引起他的反抗。因此他對(duì)集體參與的活動(dòng)顯得特別的反感，便用語(yǔ)言制止來(lái)表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。

對(duì)于這樣的孩子，唯一的辦法就是要取得家長(zhǎng)的配合，讓其父母在工作之余多投一些關(guān)注給與他們的孩子，孩子多進(jìn)行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準(zhǔn)備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛(ài)他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當(dāng)改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，放開(kāi)手，給與孩子一些可以承擔(dān)的任務(wù),如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對(duì)自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。

在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒(méi)有什么可以交流的，而是抽出時(shí)間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，而是鼓勵(lì)他自己去試試，平時(shí)也有意識(shí)的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識(shí)與他交談，并給與他一些可以完成的小任務(wù)，如整理玩具等。這樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，在我們家園共同配合下，在我們的愛(ài)心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開(kāi)始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動(dòng)了，他的笑容也一天天的增多了。

歡迎你，迪迪。一個(gè)豐富多彩的世界正呈現(xiàn)在你的眼前，愿你能充滿自信的走入這美麗的新世界！對(duì)不聽(tīng)話的孩子，進(jìn)行觀察、分析對(duì)象：陽(yáng)陽(yáng)分析：陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)思維活躍、特聰明的孩子。上課時(shí)老師提問(wèn)問(wèn)題，他好動(dòng)腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在手工、折紙、美工課。在手工課里，難度大的地方大部分孩子是要通過(guò)老師的指點(diǎn)來(lái)完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好手工作品。在美術(shù)課里，他除了按老師的要求繪畫外，會(huì)發(fā)揮自己的想象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意。陽(yáng)陽(yáng)的不足之處是：攻擊性強(qiáng)，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽(tīng)到孩子上報(bào)：陽(yáng)陽(yáng)把某某小朋友打哭了、陽(yáng)陽(yáng)把某某玩具搶了------采取的教育措施：

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式教育、引導(dǎo)他。如：陽(yáng)陽(yáng)的手工做得好，我就讓他來(lái)當(dāng)小老師教別人做，他會(huì)覺(jué)得很自豪。我就會(huì)表?yè)P(yáng)他：“大家看，陽(yáng)陽(yáng)多能干，會(huì)幫助別人呢?！倍?、班里開(kāi)展講文明、懂禮貌活動(dòng)，造成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的氛圍來(lái)感化他、影響他。如：玩玩具時(shí)，看到別人互相謙讓了，他也不會(huì)經(jīng)常搶別人玩具了。

三、注重家園溝通。由于父母較寵，陽(yáng)陽(yáng)在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事都由著他。與家長(zhǎng)聯(lián)系后，讓其對(duì)孩子松嚴(yán)結(jié)合。在家尊敬長(zhǎng)輩，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，陽(yáng)陽(yáng)的進(jìn)步挺大，與別人交往融洽了，有時(shí)還會(huì)積極、主動(dòng)地做好班級(jí)事情。孩子當(dāng)中聽(tīng)到報(bào)陽(yáng)陽(yáng)打架之事也很少了。陽(yáng)陽(yáng)的進(jìn)步使我悟出一個(gè)道理：“不聽(tīng)話的孩子也是可愛(ài)的。”我班有個(gè)“女霸王”一聽(tīng)這個(gè)名字，你一定會(huì)嚇一跳?？墒?，當(dāng)你看到她站在玩具柜上，一只手插著腰，另一只手指東劃西地，邊比劃邊喊得樣子，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)名字給她再恰當(dāng)不過(guò)了。從到這個(gè)班起，就聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫劉海美的小姑娘，很有個(gè)性?？蓜傞_(kāi)始，她并沒(méi)對(duì)我顯示她的個(gè)性。只是下課是愛(ài)在我周圍轉(zhuǎn)，別的孩子向我撒嬌，或摟著我說(shuō)話時(shí)，她偶而也會(huì)插一句，有時(shí)還會(huì)不屑地撇撇嘴。當(dāng)我去拉她得手要和她說(shuō)話時(shí)，她總是不自然地掙脫開(kāi)跑掉了。有一天，早上來(lái)園時(shí)，她和媽媽生氣了，她媽媽向我告狀，她不示弱地和媽媽頂嘴，媽媽氣得扭身走了。我告訴她這樣做很不禮貌，她聽(tīng)也不聽(tīng)，氣沖沖地走向自己的座位，使勁地把書(shū)包摔在桌子上。見(jiàn)我沒(méi)反映又沖到玩具柜前，把玩具全扔到地上，并使勁的往柜子底下踢。這時(shí)，李云亭走過(guò)來(lái)制止她，她邊大喊：“用你管嗎？”邊使勁推倒了李云亭，然后回到自己座位上，兩手一抱，頭揚(yáng)著，眼睛斜視著我，那樣子就象是向我示威。我走過(guò)去，嚴(yán)厲地對(duì)她說(shuō)：“馬上站起來(lái)，給李云亭扶起來(lái)，賠禮道歉！”她瞪我一眼，把頭轉(zhuǎn)到一邊。看到她得樣子，我覺(jué)得此時(shí)，如果我妥協(xié)了，以后我就失去了威信，就很難管住她了。于是，我裝作非常生氣、非常厲害得樣子，用手使勁一拍桌子，大聲說(shuō)：“馬上給小朋友道歉，把玩具收好，不然，拿著你的書(shū)包和你媽媽回家！馬上走！”她看到我得樣子，嚇了一跳，但還不想示弱，小聲說(shuō)：“我媽媽走了，我沒(méi)法回家。”我一聽(tīng)馬上拿出手機(jī)，裝作找家園聯(lián)系本。她一看慌了，忙拉著我喊：“老師，我收還不行嗎？”我見(jiàn)狀心里暗喜，可臉上還裝作很生氣，說(shuō)：“好，我看你的表現(xiàn)?！彼焖俚貙⑼婢呤蘸?，悻悻地坐回座位上。我把她叫到一邊對(duì)她說(shuō)：“有什么事情，要和大人說(shuō)明白，即使不開(kāi)心、不被人理解，也不能拿別人或拿東西出氣，要知道每個(gè)人都會(huì)有不開(kāi)心，不被人理解的時(shí)候，老師也一樣，如果我不開(kāi)心了，就拿你出氣，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師怎么這么壞？你看你很聰明，故事講得也很好……”她一愣，問(wèn)我：“老師你怎么知道？你又沒(méi)聽(tīng)我講過(guò)？”我摸著她的頭說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熀芟矚g你，所以知道你很多事，如寫字好、畫畫好、還能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)嗎？”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師對(duì)不起，以后我不這樣了，你還喜歡我嗎？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“當(dāng)然喜歡你了，不過(guò)現(xiàn)在，你是不是該向小朋友道歉了？”他聽(tīng)了興沖沖地走到李云亭跟前，道了歉。從那以后，劉海美象變了一個(gè)人。雖然還是圍著老師轉(zhuǎn)，但卻和老師親昵多了，還變成了老師的幫手，同時(shí)還知道幫助小朋友了，也會(huì)和小朋友友好相處了。她媽媽開(kāi)心的說(shuō)：“我閨女象是被老師施了魔法，變得懂事多了?！蔽倚χf(shuō)：“我哪會(huì)施魔法，是美美長(zhǎng)大了，對(duì)不對(duì)？”美美摟著我，不好意思地笑了。

好動(dòng)的孩子初次見(jiàn)瀚興是在開(kāi)學(xué)初的家訪工作中，那時(shí)的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來(lái)接我們，看起來(lái)是個(gè)很靦腆、不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)時(shí)我還在想這么大個(gè)兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)瀚興最初的判斷只是一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殄d在班上可以說(shuō)是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)的孩子，與我最初見(jiàn)他的印象簡(jiǎn)直判若兩人。上課時(shí)，別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上，而他則會(huì)在老師講得津津有味時(shí)突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時(shí)做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動(dòng)作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時(shí)候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對(duì)瀚興的看法。那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒(méi)有離開(kāi)自己的座位，而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”，看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛(ài)。瀚興前后動(dòng)靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個(gè)年齡階段正是好動(dòng)的時(shí)候，如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動(dòng)就算是失敗的。仔細(xì)回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說(shuō)是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒(méi)有興趣”，而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來(lái)說(shuō)是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動(dòng)”可以說(shuō)是孩子的通病，我們不能因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個(gè)別差異性因材施教。從表面來(lái)看孩子可以說(shuō)是我們老師理解孩子的一個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來(lái)推測(cè)孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實(shí)想法，以此作為我們教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的起點(diǎn)，讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂(lè)，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動(dòng)的主體”。樂(lè)音與噪音觀察者:吳月娟觀察對(duì)象:余超觀察時(shí)間:2005.5觀察背景:為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立信心，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展?；久枋?有一段時(shí)間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。教育措施:于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)生成課——《樂(lè)音和噪音》。一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)錄音機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng)，哪個(gè)不好聽(tīng)。“那首樂(lè)曲好聽(tīng)，后面的聲音亂七八糟，難聽(tīng)死了！”“吵死了，那么響，聽(tīng)起來(lái)煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。我便告訴小朋友，好聽(tīng)的是樂(lè)音，它能使人心情愉快；不好聽(tīng)的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒(méi)有什么表面上的區(qū)別，但實(shí)際上樂(lè)音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無(wú)章的。之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽(tīng)到驢子發(fā)出的噪音會(huì)使老虎都不能彈動(dòng)時(shí)，大家都“哇”地一聲叫了起來(lái)，顯得十分驚奇。接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來(lái)，讓大家聽(tīng)，分辨這樣的聲音是噪音還是樂(lè)音。我還請(qǐng)了愛(ài)高叫的余超上來(lái)，問(wèn)他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說(shuō)：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。忽然一個(gè)幼兒說(shuō)：我們幼兒園別的班級(jí)有時(shí)也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？我馬上請(qǐng)幼兒以后從生活中尋找樂(lè)音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動(dòng)中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺(jué)維護(hù)幼兒園的寧?kù)o。小朋友參與活動(dòng)的積極性很高，都感受到了寧?kù)o的樂(lè)趣。“你也輕輕說(shuō)，我也輕輕說(shuō)；輕輕說(shuō)話真好聽(tīng)，大聲說(shuō)話喉嚨痛?！边@是由“樂(lè)音與噪音”引申開(kāi)來(lái)的“請(qǐng)你輕聲說(shuō)話”的游戲活動(dòng)中我教小朋友的一首拍手詩(shī)。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩(shī)，一邊玩著游戲，活動(dòng)的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧?kù)o真好！愛(ài)讓她破繭而出童心是一泓清泉，透明、晶瑩；童心是一朵花蕾，欲放、美麗。在我眼中，每顆童心都是一個(gè)新世界，斑斕、各有千秋，但有時(shí)它的外面卻包著一層厚厚的繭，不愿別人輕易觸及……十月，一個(gè)金色的季節(jié)，我披著一身陽(yáng)光走進(jìn)了中（1）班?！皝?lái)，都到蔡老師這兒來(lái)，和我說(shuō)說(shuō)你自己?！蔽覠崆榈厣扉_(kāi)雙臂，孩子們先是疑惑，繼而竊竊私語(yǔ)，但在我的一再邀請(qǐng)下，他們很快就拋開(kāi)了怯生，興奮地圍在我的身邊，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?？墒?，透過(guò)一條小小的縫隙，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩一聲不響地坐在原位，兩眼望著窗外，一副事不關(guān)己的模樣。于是，我走到她的身邊，蹲下身子輕聲問(wèn)：“你叫什么名字？”“她叫紫薇！”有孩子大聲地?fù)尨?，這個(gè)叫紫薇的女孩卻依然緊閉嘴唇不吭聲。我不肯罷休，再次嘗試著和她套近乎，但她還給我的除了沉默還是沉默，想不到我和她的第一次親密接觸竟如此失敗。從此，倔強(qiáng)的紫薇成了我留意的對(duì)象。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在紫薇倔強(qiáng)的背后隱藏的是膽小、自卑：她很少和其他孩子交談、玩耍，卻經(jīng)常坐在座位上用羨慕的眼神小心翼翼地望著她們，而一旦有人向她發(fā)出邀請(qǐng)，她又象只受到驚嚇的蝸牛迅速收回剛伸出的觸角，把冰冷的硬殼留給對(duì)方?？磥?lái)要想和她說(shuō)上話，我必須投入全身心的愛(ài)才能打動(dòng)她的心。于是，我每天都有意無(wú)意地和她叨上幾句“紫薇，今天你的小辮扎得真漂亮！”“紫薇，今天你吃飯又有進(jìn)步了！”雖然，她依然不搭腔，可我的表?yè)P(yáng)和贊許有如一股暖風(fēng)，悄悄地融化了她臉上的冰霜，我繼續(xù)等待著……一次，我教孩子們畫蝴蝶，和往常一樣紫薇只是捏著蠟筆發(fā)呆，我走到她身邊，象變魔術(shù)一樣從衣兜里掏出一只振翅欲飛的蝴蝶發(fā)夾，低聲說(shuō)：“瞧，美麗的蝴蝶在請(qǐng)你幫它畫像呢，你愿意嗎？”她的眼眸忽地一亮，但猶豫了一下還是搖了搖頭：“我不會(huì)畫?！彼臀艺f(shuō)話了！她終于和我說(shuō)話了！??！按捺不住的喜悅從我的心里一直跳躍到臉上：“沒(méi)關(guān)系，你先跟著強(qiáng)強(qiáng)一起畫，一定會(huì)畫得和他一樣好。”可是她還是捏著蠟筆欲畫又止，我真恨不得幫她下筆才好。不過(guò)，“心急吃不了熱豆腐”，紫薇目前缺少的是自信和勇氣，只有我?guī)退龖?zhàn)勝膽怯，改變“我不行”的想法，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能使她品嘗到自信的甜頭。想到這，我耐心地遞給她一個(gè)微笑，模仿蝴蝶的口吻繼續(xù)請(qǐng)求著：“請(qǐng)你幫幫我吧，我相信你一定能把我畫得漂漂亮亮的！”紫薇盯著蝴蝶發(fā)夾想了又想，終于點(diǎn)點(diǎn)頭決定下筆了。“唰唰唰——”很快，一只蝴蝶的輪廓就出現(xiàn)在我們面前，“瞧，你多棒??！要是再給它畫上漂亮的衣服就更美了?！弊限膘t腆地一笑，又埋頭畫了起來(lái)。不一會(huì)兒，一只五彩的蝴蝶就畫好了，“耶，紫薇的蝴蝶畫好了！”看著紫薇這份處女作，我忘情地喊了起來(lái)，引得其他孩子紛紛圍了過(guò)來(lái)，“哇，紫薇畫得真漂亮！”“這只蝴蝶還是五顏六色的呢！”聽(tīng)著同伴那毫不吝嗇的贊揚(yáng)，紫薇的臉上漾滿了幸福的紅暈。哈哈，初戰(zhàn)告捷！關(guān)鍵的一步跨出后，下面的路就好走了，紫薇漸漸變得活躍起來(lái)：上課時(shí)能見(jiàn)到她舉起小手回答問(wèn)題；游戲時(shí)能聽(tīng)到她邀請(qǐng)其他孩子合作游戲的聲音……但我覺(jué)得僅僅這樣還不夠，我在等待讓紫薇面向更大的集體展示自己的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓她徹底“破繭而出”的機(jī)會(huì)！在新世紀(jì)的鐘聲即將敲響時(shí)，我的機(jī)會(huì)也終于來(lái)臨了——少年宮舉辦少兒繪畫大賽。當(dāng)我向孩子們宣布這個(gè)好消息，并動(dòng)員他們踴躍報(bào)名時(shí)，我偷偷地掃了紫薇一眼，從她的小臉上我捕捉到一絲瞬現(xiàn)即逝的興奮，我知道她心動(dòng)了，只是要面對(duì)更大的集體戰(zhàn)士的時(shí)候她又退縮了，必須拉她一把！我先和紫薇最喜歡的人——她的媽媽面談了一次，希望她能旁敲側(cè)擊一下；接著，我每天都公布一次報(bào)名參賽者的名單，請(qǐng)他們進(jìn)行表演并大加贊揚(yáng)。一天、兩天、三天……我發(fā)現(xiàn)紫薇看著報(bào)名的孩子的眼神越來(lái)越熱切，時(shí)機(jī)成熟了！“今天是報(bào)名的最后一天，還有小朋友要參賽嗎？”我大聲地問(wèn)孩子們，眼睛卻緊緊地盯著紫薇：她咬了咬嘴唇，她看了看我，她的小手動(dòng)了一下……我的心隨著她的一舉一動(dòng)而起起落落。終于，紫薇的手堅(jiān)定舉起來(lái)了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣：“總算沒(méi)白費(fèi)心機(jī)”。最終，紫薇和我的努力得到了回報(bào)——她在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，看著她手捧獎(jiǎng)狀甜甜地笑著，我的心中溢滿了快樂(lè)——我成功了！愛(ài)，讓紫薇破繭而出，不再封閉自己的心扉；愛(ài)，讓我走進(jìn)童心，和他們一起放飛快樂(lè)和夢(mèng)想；愛(ài)，讓我可以自豪地大喊：“我和孩子零距離！”個(gè)案:我解開(kāi)了她的心結(jié)一、

個(gè)案基本情況小麗

女

年齡

5歲

幼兒園中班小朋友二、

案例概述小麗是一個(gè)長(zhǎng)得漂亮、清秀且自理能力強(qiáng)的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一塊大大的胎記。就是這塊胎記給她帶來(lái)了無(wú)窮的煩惱。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很熱也是如此。面對(duì)同伴關(guān)切的詢問(wèn)，她更是不安。小麗漸漸的變得不愿與同伴、老師多說(shuō)話了。三、

個(gè)人背景資料小麗是個(gè)獨(dú)生子女，父親平時(shí)工作較忙，照顧孩子事落在了母親身上。母親對(duì)孩子很關(guān)愛(ài)，但對(duì)小麗手臂上留下的胎記始終有一種負(fù)疚感。

小麗對(duì)自己手臂上的胎記很自卑，總是小心的不愿讓人發(fā)現(xiàn)這秘密。四、

分析與診斷分析：1、小麗的媽媽處于自己關(guān)愛(ài)女兒的方式，她盡量不讓其他人看到小麗手臂上的胎記。母親過(guò)度的保護(hù)，使小麗對(duì)自己手臂上的胎記特別敏感，且為了不讓他人發(fā)現(xiàn)手臂上的胎記，小麗還轉(zhuǎn)過(guò)幼兒園。這更增加了孩子的自卑感。2、小麗也曾問(wèn)過(guò)媽媽手臂上的胎記是怎么回事，可父母總是吞吞吐吐，或唉聲嘆氣。3、愛(ài)美之心人皆有之，小麗也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是這只能在家穿。外出只能換上長(zhǎng)袖。她也曾問(wèn)過(guò)媽媽這是為什么？媽媽的回答是：長(zhǎng)袖可以遮住胎記。媽媽過(guò)度的保護(hù)更增添了她的一份負(fù)擔(dān)。判斷：

通過(guò)以上的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)小麗對(duì)于外界的事物比較敏感，多慮，特別對(duì)自己手臂上的胎記很自卑，導(dǎo)致對(duì)自己缺乏一定的自信心。五、

輔導(dǎo)策略與經(jīng)過(guò)1、指導(dǎo)家長(zhǎng)，配合教育。和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，將孩子在幼兒園的情況告訴其父母，讓他們知道孩子的自卑情緒和他們以前的教育有關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子現(xiàn)狀，切忌對(duì)孩子在心理上施加無(wú)形的壓力，幫助孩子尋找身上的閃光點(diǎn)，讓小麗和同齡人一樣有一個(gè)快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)表示一定調(diào)整自己的心態(tài)和教育方法。2、循循善誘，消除心結(jié)。天氣漸熱，孩子們將穿上短袖。我開(kāi)始為小麗擔(dān)心起來(lái)，同伴的關(guān)心是否會(huì)增加她的自卑心理呢？于是，我開(kāi)始尋找打開(kāi)她心結(jié)的鑰匙。為此，我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)談話活動(dòng)，還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與，其中也包括了小麗的媽媽。首先我請(qǐng)小朋友介紹一下父母是如何關(guān)心自己的，大家搶著回答，但小麗一句也沒(méi)說(shuō)。接著我告訴小朋友，正因?yàn)榘职?、媽媽?ài)我們才生下我們。但是媽媽在生小寶寶時(shí)為了不讓自己的小寶寶和其他寶寶搞錯(cuò)，所以在每個(gè)小寶寶生上留下了只有媽媽自己知道的記號(hào)。這時(shí)我故意問(wèn)小朋友：“你們想不想知道自己的媽媽留下的記號(hào)？”“想”全班小朋友大聲的回答，我發(fā)現(xiàn)小麗也開(kāi)口說(shuō)了。這時(shí)我請(qǐng)了幾個(gè)媽媽來(lái)介紹，有的說(shuō)：我在孩子臉上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)：有的說(shuō)：我在孩子的背上畫了一個(gè)圈。而小朋友們則開(kāi)心的尋找著媽媽做的記號(hào)。最后我讓小麗的媽媽來(lái)介紹，小麗媽媽按照我事先和她說(shuō)好的話加上自己的感受動(dòng)情的說(shuō)著：我女兒身出來(lái)時(shí)很漂亮，為了不讓其他媽媽抱走，我特意在女兒的手臂上畫了一個(gè)大大的紅印，這樣我一看就知道了。此時(shí)，我又適當(dāng)?shù)耐屏艘话眩覇?wèn)大家想不想看看小麗媽媽畫的圈，大家都舉起了手。而此時(shí)的小麗則大方的上來(lái)讓大家看她的手臂。我則高興的在一旁為小麗走出她的心結(jié)而鼓掌。第二天我就發(fā)現(xiàn)小麗穿上了漂亮的短袖，而小朋友也沒(méi)有特別的關(guān)注她的手臂。3、幫助小麗尋找身上的閃光點(diǎn)，重塑自我。雖然小麗的心結(jié)解開(kāi)了，但是要真正幫助她克服自卑的心理還需要挖掘她身上的優(yōu)勢(shì)，予以放大。如：小麗自理能力強(qiáng)，我就鼓勵(lì)她去幫助同伴，讓小麗在幫助她人中得到交流，提高自信心。小麗有進(jìn)步了我就及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她。4、和搭班教師交流小麗的情況，取得她的配合，共同幫助她消除自卑的情緒。。六、

輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與幫助，小麗逐漸消除了自卑的情緒。夏天穿起了漂亮的短裙。有時(shí)別人無(wú)意中問(wèn)到手臂上的胎記，她會(huì)自豪的告訴人家：是媽媽給我畫上的，且反問(wèn)到：你們有嗎？七、

回顧與建議通過(guò)對(duì)小麗事件的處理，使我感到家長(zhǎng)不正確的教育方式會(huì)給孩子的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。在今后的教育工作中，作為一名幼兒教師，要進(jìn)一步作好家長(zhǎng)有關(guān)幼兒早期教育的宣傳工作。一個(gè)攻擊性兒童的個(gè)案分析攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4—6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。

在兒童攻擊行為和將來(lái)犯罪行為的關(guān)系上，有關(guān)研究認(rèn)為：習(xí)慣性的攻擊行為可用來(lái)解釋和預(yù)測(cè)犯罪行為；年齡越小就具有攻擊行為的幼童，未來(lái)發(fā)展成反社會(huì)行為和犯罪行為的可能性越高；在各種情境中都出現(xiàn)攻擊行為的兒童比在特定情境之中出現(xiàn)攻擊行為的兒童將來(lái)更可能發(fā)展成為發(fā)社會(huì)行為和行為偏差。雖然兒童和青少年的攻擊行為一般沒(méi)有成人那樣殘暴，比較容易受到忽視。但是隨著社會(huì)中某些不良因素的發(fā)展和電視等宣傳媒介的不良影響，社會(huì)中的暴力和其他形式的攻擊現(xiàn)象正在以各種形式和途徑逐漸向幼兒園、學(xué)校中滲透。再加上幼兒園學(xué)校和家庭教育的某些局限和兒童青少年心理和行為的特點(diǎn)，現(xiàn)在的兒童、青少年正在受到攻擊現(xiàn)象的侵蝕，尤其是暴力行為正在逐年增加。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》1997年6月25日?qǐng)?bào)道，北方某大城市的一項(xiàng)調(diào)查表明，在校學(xué)生中，有50%以上的學(xué)生有過(guò)被校內(nèi)同學(xué)或外校學(xué)生敲詐、勒索、搶劫、欺侮和其他滋擾的經(jīng)歷。成都的調(diào)查也表明，有三成以上的同學(xué)曾受到過(guò)同校學(xué)生不同程度的騷擾，五分之一的學(xué)校存在學(xué)生勒索錢財(cái)?shù)葠盒允录?。?lái)自瑞典的卡羅琳斯應(yīng)激研究室的研究者對(duì)北京267名12—13歲小學(xué)生欺侮行為進(jìn)行了調(diào)查和研究，結(jié)果表明，6.7%的小學(xué)生回答在上學(xué)期中，每周至少一次受人欺侮過(guò)。因此兒童和青少年的攻擊性行為必須引起社會(huì)和教育工作者的高度關(guān)注。近期，筆者對(duì)一個(gè)四歲半的小班男孩進(jìn)行了攻擊性行為的跟蹤觀察，以案例形式呈現(xiàn)，以分析兒童攻擊性行為的成因和矯治措施，希望對(duì)廣大的教育工作者和家長(zhǎng)有所幫助。

教師手記（一）“我要玩這個(gè)大球”

時(shí)間：2004年4月20日上午9：00

地點(diǎn)：操場(chǎng)“滾大球”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，弘弘撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙妗！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱?duì)弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎？”弘弘松開(kāi)拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。

分析：

攻擊有多種表