小學(xué)數(shù)學(xué)-平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》教\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)平移的方向和距離的認(rèn)識(shí)。體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式能正確判定生活中的運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并能按要求畫(huà)出平移圖形。掌握解決排列問(wèn)題的策略和方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。難點(diǎn)：是正確把握平移位置能在方格紙上將圖形按要求距離進(jìn)行平移并畫(huà)出平移圖。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們你們喜歡到游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？（喜歡）今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂(lè)去看一看，（播放視頻）師：那你喜歡游樂(lè)場(chǎng)里面的什么項(xiàng)目？請(qǐng)你說(shuō)（我喜歡旋轉(zhuǎn)木馬）你呢？（我喜歡摩天輪、、、、、）還有呢？那你喜歡什么？……游樂(lè)場(chǎng)里的項(xiàng)目這么多，他們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？（不相同）今天我們就一起研究物體的不同運(yùn)動(dòng)方式。二認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)師：請(qǐng)看屏幕，仔細(xì)觀察，看一看這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？邊看邊比劃。他們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？（不相同）根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)方式的不同，你能把它們分為兩類(lèi)嗎？師：哪幾種物體的運(yùn)動(dòng)可以分為一類(lèi)？好請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，（飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)、算珠的運(yùn)動(dòng)、、、、、、可以分為一類(lèi)；）你為什么這樣分？（飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)、算住的運(yùn)動(dòng)、、、是平移；）同學(xué)們，你們同意嗎？那另一類(lèi)呢？又有哪一些？（風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)、齒輪的運(yùn)動(dòng)、、、、可以分為一類(lèi)）那他們?yōu)槭裁纯梢詺w為一類(lèi)？（風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)、齒輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)）師：那平移是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？你來(lái)回答說(shuō)（學(xué)生回答）他們都是沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫平移。（板書(shū)：平移）師：那另一組呢？他們運(yùn)動(dòng)又有什么相同之處？請(qǐng)你說(shuō)，（學(xué)生回答）他們都是繞著固定的地方轉(zhuǎn)動(dòng)的，這個(gè)固定的地方可以是一個(gè)點(diǎn)，也可以是一個(gè)軸，像這樣繞著一個(gè)點(diǎn)或者軸的運(yùn)動(dòng)方式叫做旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）有的旋轉(zhuǎn)一周，有的旋轉(zhuǎn)半周。師：根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)來(lái)判斷下面的物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，（同桌互相說(shuō)）同學(xué)們，請(qǐng)做好，第一幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你來(lái)……說(shuō)得非常好，請(qǐng)坐，第二你來(lái)，回答的非常完整，大家掌聲送給他，第三幅圖請(qǐng)你說(shuō)，回答的不錯(cuò)，第四幅圖，李明浩，好的。（學(xué)生一一回答，教師注意矯正錯(cuò)誤，例如;指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，抽屜的運(yùn)動(dòng)是平移），說(shuō)的要完整，準(zhǔn)確。三研究平移下面我們重點(diǎn)來(lái)研究平移.1、觀察點(diǎn)的平移師：觀察這一點(diǎn)，看這一點(diǎn)向什么方向平移了幾格？（讓一名學(xué)生回答）你呢？（向右平移6格，）你同意嗎？（同意）大家有沒(méi)有不同意見(jiàn)，（沒(méi)有）師：請(qǐng)你這兩位同學(xué)到前面來(lái)數(shù)一數(shù)，大家看他們是怎樣數(shù)的？你先來(lái)，你是怎樣數(shù)的？大家說(shuō)他數(shù)的是什么？（數(shù)的點(diǎn)）數(shù)的是平移經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，數(shù)點(diǎn)的時(shí)候大家一定要注意起點(diǎn)要不要數(shù)上，為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（因?yàn)槠瘘c(diǎn)是原來(lái)的點(diǎn)，不是平移經(jīng)過(guò)的點(diǎn)），那終點(diǎn)呢？（數(shù)上）大家一定要記住起點(diǎn)不要數(shù)上，終點(diǎn)一定要數(shù)上。這種方法非常的好。師：你是怎樣數(shù)的，你來(lái)數(shù)一數(shù)，給大家看一看你數(shù)的是什么？（數(shù)的是小正方形的個(gè)數(shù)，兩點(diǎn)之間有八個(gè)小正方形，所以平移了八格），這種方法非常的棒。你們兩個(gè)請(qǐng)回。師：誰(shuí)的方法和他們倆的都不一樣？讓第三位同學(xué)來(lái)說(shuō)，你是怎樣數(shù)的？……他的方法也不錯(cuò)。好我們大家一起數(shù)（出示課件演示）這一點(diǎn)向右平移了八格。2、觀察線的平移師：繼續(xù)看，看一看這條線段向什么方向平移了幾格？仔細(xì)數(shù)一數(shù)。向什么方向平移的？你說(shuō)（讓一名學(xué)生說(shuō)：向右平移的）你是怎樣知道向右平移的（箭頭），對(duì)箭頭表示它平移的方向，平移了幾個(gè)？（六格）有沒(méi)有不同的答案？你是怎樣數(shù)的，過(guò)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。他數(shù)的對(duì)嗎？（對(duì)）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（出示課件）從而判斷這條線段向右平移了6格。3、觀察組合圖形的平移師：（1）觀察這幅圖，這幅圖是由許多的點(diǎn)和線組成的，組成了美麗的小船，看一看美麗的小船向什么方向平移了幾格？同桌之間互相討論一下，用什么方法來(lái)做？（2）(學(xué)生交流后，讓三名學(xué)生說(shuō)出答案，并讓學(xué)生分別到臺(tái)前用他們不同的方法來(lái)數(shù)一數(shù)，看一看他們數(shù)的對(duì)不對(duì)，并及時(shí)糾正，)師：小船向什么方向平移了幾格？（向右平移了6格）你呢？（向右平移了6格）你同意嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（沒(méi)有）師：好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？你來(lái)，數(shù)一數(shù)給大家看一看。（我用的是這兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間有4格）他數(shù)的是這兩點(diǎn)之間的距離有4格，從而判斷小船向左平移了4格。好，請(qǐng)回。誰(shuí)的方法和他的不一樣？你來(lái)（我是用這兩點(diǎn)數(shù)的）數(shù)一下，也可以。他用的是這兩點(diǎn)之間的距離來(lái)判斷小船平移的格數(shù)。還有沒(méi)有其他的方法？你說(shuō)說(shuō)你的方法（我是用這兩點(diǎn)數(shù)的）數(shù)一數(shù)。也不錯(cuò)。師：剛才這三位同學(xué)都利用數(shù)點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離來(lái)數(shù)小船向左平移了4格。像這三組點(diǎn)（課件標(biāo)注）分別表示小船的同一部分，我們把（表示同一物體同一部分的點(diǎn)）給起個(gè)名字叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。誰(shuí)是利用了找個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)做的請(qǐng)舉手師：除了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，誰(shuí)還有不同的方法？好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（我是用這兩條邊數(shù)的）數(shù)一下，這兩條邊也表示小船的同一部分，（課件展示）這樣的兩條邊叫做對(duì)應(yīng)邊。誰(shuí)是用這種方法做的舉手師：大家說(shuō)還有沒(méi)有別的的對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊，用他們來(lái)判斷小船平移了幾格，方便嗎？（不方便）所以同學(xué)們?cè)谡覍?duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊的時(shí)候，要進(jìn)行巧妙的選擇。師：我們無(wú)論是數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)還是數(shù)對(duì)應(yīng)邊，得出的結(jié)論都是小船向左平移了4格師：（4、）（練習(xí)）用剛才學(xué)過(guò)的方法，看一看美麗的小房子向右平移了幾格？（學(xué)生回答2名）有沒(méi)有不同意見(jiàn)（沒(méi)有）那么請(qǐng)這兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是用哪種方法數(shù)的（我是用對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的。你呢？我是找的對(duì)應(yīng)邊。我們一起數(shù)一數(shù)。小房子向右平移了6格.看來(lái)剛才的方法同學(xué)們都學(xué)會(huì)了。師：（5.）現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)比賽好嗎？看誰(shuí)做的又對(duì)又快。第一題你來(lái)說(shuō)第二題你來(lái)回答……小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)數(shù)一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格，已經(jīng)掌握的非常熟練了?，F(xiàn)在老師對(duì)你們提出了更高的要求，你能畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形嗎？4、畫(huà)平移后的圖形師：請(qǐng)看屏幕，（將三角形向上平移3格，并觀察圖形平移后，有什么變化？），你會(huì)嗎？畫(huà)在你的1號(hào)方格紙上。師：誰(shuí)來(lái)把你做的展示給同學(xué)們看一看，你來(lái)，把你的貼在黑板上并介紹一下你的畫(huà)法。（1移動(dòng)三點(diǎn)，然后聯(lián)線；）后面的同學(xué)可能看不清楚，下面老師把他的畫(huà)法用課件演示一遍，同學(xué)們看著大屏幕。師：誰(shuí)和他的方法不一樣？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（2平移兩邊，讓后連線；）這種方法也很好。還有沒(méi)有其他的方法？（3平移一點(diǎn)和一邊，然后連線）。師：細(xì)心觀察，看一看圖形平移前后有什么變化？（大小，形狀沒(méi)有變化，變化的是位置）（2）練習(xí)畫(huà)平移圖同學(xué)們，想一想，畫(huà)完后怎樣來(lái)檢查？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或找對(duì)應(yīng)邊來(lái)數(shù)一數(shù)平移的格數(shù)對(duì)不對(duì)；教師補(bǔ)充：看看有沒(méi)有方向；檢查他的大小和形狀?，F(xiàn)在檢查一下你畫(huà)的對(duì)嗎?不對(duì)的更正過(guò)來(lái)。師：利用剛才的方法把梯形向上平移4格，畫(huà)在2號(hào)方格紙上。（完成后，展示，并介紹自己的方法）誰(shuí)來(lái)展示你的畫(huà)法？李明浩，先把你畫(huà)的貼在黑板上，然后來(lái)介紹你的畫(huà)法。李明浩同學(xué)是這樣畫(huà)的（大屏幕上演示一下）。誰(shuí)還有不同的畫(huà)法？你來(lái)說(shuō)?！?）繼續(xù)看屏幕：這道題可能有一定的難度，但是我相信同學(xué)們一定會(huì)做出來(lái)的：看要求先將三角形先向右平移4格，再向下平移3格。你會(huì)嗎？畫(huà)在3號(hào)方格紙上。師：同學(xué)們都已經(jīng)做完了，大家看著屏幕，我們一起做一遍，可以一邊看一邊說(shuō)：先將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別向右平移4格，把平移后的三個(gè)頂點(diǎn)連接起來(lái)，就得到了第一次平移后的三角形，再把第一次平移后的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)再分別向下平移三個(gè)格，在連接起來(lái)，就得到第二次平移后的三角形。師：根據(jù)屏幕上的三角形的平移過(guò)程來(lái)檢查一下你做得對(duì)不對(duì)，不對(duì)的看一看你在哪里，并改正過(guò)來(lái)。三、最后小結(jié)1.現(xiàn)在回想一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？（平移和旋轉(zhuǎn)，把平移和旋轉(zhuǎn)的板書(shū)補(bǔ)充完整）2.那么這節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（我知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；我學(xué)會(huì)了數(shù)一個(gè)圖形平移了幾個(gè)的方法；我學(xué)會(huì)了畫(huà)平移后的圖形的方法……）3.其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，課后同學(xué)們細(xì)心觀察一下，哪些地方用到了平移，哪些地方用到了了旋轉(zhuǎn)，好嗎？\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》學(xué)情分析之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了平移和旋轉(zhuǎn),有的學(xué)生可能已經(jīng)遺忘。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的交流，不斷鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。1.放手探索，培養(yǎng)思維的有序性。出示問(wèn)題后，要放手學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。至于學(xué)生按照怎樣的方法，教師不要急于進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生列舉出自己的方法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性，體驗(yàn)不同方法的優(yōu)越性。2.遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)分層教學(xué)。編排的意圖是讓學(xué)生直觀了解和認(rèn)識(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”問(wèn)題及相關(guān)策略，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法。教材中所呈現(xiàn)的多種解題策略并不要求學(xué)生全部掌握，對(duì)一般的學(xué)生，只要求能一種方法即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以要求在掌握不同解決問(wèn)題策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。3.充分利用“自主練習(xí)”，拓展學(xué)習(xí)空間?！白灾骶毩?xí)”的設(shè)計(jì)不但達(dá)到了鞏固所學(xué)內(nèi)容目的，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展。然后，放手讓學(xué)生自主解決，通過(guò)交流，另外，教師還應(yīng)充分挖掘生活中的素材，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。4.建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》效果分析本節(jié)課中，我圍繞：“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)入手——讓學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)——著重研究平移——平移先從數(shù)點(diǎn)平移的格數(shù)入手——再到數(shù)線段平移的格數(shù)——再到數(shù)圖形平移格數(shù)——再到畫(huà)平移圖形逐步提升”這樣的教學(xué)思路，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，建構(gòu)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了能引發(fā)學(xué)生思考的情景機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的理念，通過(guò)視屏引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)當(dāng)中獲得美的感受得到美的熏陶。所以課的一開(kāi)始,設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備,這節(jié)課重點(diǎn)研究數(shù)平移格數(shù),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),以集中學(xué)生的注意力。在新授的內(nèi)容中,首先讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)的平移的數(shù)法到線平移的數(shù)法,然后以小組合作的形式研究組合圖形的數(shù)法以及畫(huà)平移后的圖形。這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,由直觀到抽象進(jìn)行思考。教師對(duì)可能出現(xiàn)的情況作了預(yù)測(cè),以便在不同情況下實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對(duì)平移有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,先放手讓學(xué)生嘗試去數(shù)。這樣做是必要的,也是可能的。關(guān)注后進(jìn)生的認(rèn)知狀況,啟發(fā)他們通過(guò)操作提高認(rèn)知水平。在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,練習(xí)的操作程序清楚,而且題目講解到位。在教學(xué)過(guò)程中,教師準(zhǔn)備的很夠充分,比如為學(xué)生準(zhǔn)備的格子太大，在教學(xué)反饋時(shí),坐在下面的學(xué)生看不到上面學(xué)生展示的作品,教師這時(shí)使用課件來(lái)展示學(xué)生的作品。并且多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂的氣氛非常的活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性很高，大部分能積極參與課堂。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)的精彩才是我們追求的理想課堂。\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》教材分析本節(jié)內(nèi)容是六三制五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容：圖案美——對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)的第二個(gè)信息窗?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是在學(xué)生已經(jīng)初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；學(xué)生在三年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，信息窗2中所呈現(xiàn)的圖片非常有限，這樣學(xué)生的思維容易受限制所以我在出示的圖片拋開(kāi)了信息窗2的圖片，自己重新設(shè)計(jì)圖片，再將它們進(jìn)行分類(lèi)。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察、主動(dòng)地分析、判斷去體悟平移的特點(diǎn)。能夠激起學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題的興趣，拉近與學(xué)生的距離。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為下面進(jìn)一步建構(gòu)圖形與變換中的其它知識(shí)提供思想方法。為了進(jìn)一步教學(xué)較復(fù)雜的平移，并能找出平移圖形的特點(diǎn)，我從點(diǎn)入手到線再到圖形，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，近而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出圖形平移的格數(shù)和畫(huà)出平移后的圖形。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能用對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊等方法數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)或畫(huà)平移后的圖形，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美平移和旋轉(zhuǎn)練習(xí)題一．涂色1、把圖形向右平移7格后得到的圖形涂上顏色。2、把圖形向左平移5格后得到的圖形涂上顏色。二、利用平移知識(shí)畫(huà)圖或填空１．畫(huà)出小船向右平移6格后的圖形２.、畫(huà)出向右平移6格后的圖形３、（1）小汽車(chē)向（）平移了（）格。（2）小船向（）平移了（）格。（3）小飛機(jī)向（）平移了（）格。\o"青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《排列》教案"小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》課后反思平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的的簡(jiǎn)單知識(shí)，已經(jīng)有了初步用“平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)”。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，建構(gòu)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了能引發(fā)學(xué)生思考的情景機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)做得比較好：一、以游樂(lè)場(chǎng)的視屏導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的熱情孩子們都喜歡到游樂(lè)場(chǎng)玩。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望的探索過(guò)程。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)入手——讓學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)——著重研究平移——平移先從數(shù)點(diǎn)平移的格數(shù)入手——再到數(shù)線段平移的格數(shù)——再到數(shù)圖形平移格數(shù)——再到畫(huà)平移圖形逐步提升”這樣的教學(xué)思路，由此產(chǎn)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手研究。由易到難的探究過(guò)程，向?qū)W生滲透了解決問(wèn)題的一般方法。通過(guò)用課件展示梳理另一種思考方式，幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間。三、讓學(xué)生不僅僅只動(dòng)手，還運(yùn)用了其他肢體語(yǔ)言平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決