相信兒童-聚焦學(xué)習(xí)從“學(xué)習(xí)故事”到“微課程”

相兒-焦學(xué)：學(xué)故”微程

相兒，焦習(xí)從學(xué)故”“課”周

菁“習(xí)事是套敘的式價(jià)童習(xí)形性?xún)r(jià)系在童“能、自的習(xí)和通”一童引下“學(xué)故”勵(lì)師信童把現(xiàn)童做、勢(shì)興趣為價(jià)切點(diǎn)，在“意—?jiǎng)e—應(yīng)”兒童習(xí)過(guò)中兒提多化促和展們一學(xué)的會(huì)可能，支兒在戲主學(xué)。演重：更的信子把師注力多放理孩的習(xí)支孩的習(xí)。孩應(yīng)是們展有育動(dòng)起和據(jù)幼教其不要么雜不要么高上，需使生當(dāng)身的料支孩游，給子主機(jī)，入家的量支、應(yīng)子《南提：重兒主性尊幼的趣需、象創(chuàng)；重兒生中、游中習(xí)特；為兒設(shè)暖的互的富理和勵(lì)學(xué)環(huán)了幼是有育為的提；各領(lǐng)域相聯(lián)、互進(jìn)，幼個(gè)在領(lǐng)的展具整性靈的展創(chuàng)所這也是學(xué)故”注，可在學(xué)故”呈出的

學(xué)故好有力1它一明兒觀(guān)孩的象有力有信）領(lǐng)評(píng)體；Tewhariki中于童理宣：童有力有信學(xué)者溝者身成身心和神康；安感歸屬；道們?yōu)闀?huì)出要獻(xiàn)理宣不培目是子幼園的種想成狀每?jī)簭某鼍陀辛τ行艑W(xué)者溝者我們需培，們要續(xù)的讓們續(xù)持并過(guò)們工逐讓子意到己有力有信。老的作發(fā)兒是樣習(xí)怎溝的然后去支持他促他的習(xí)成教要接欣的角看子，發(fā)他上優(yōu)和光，現(xiàn)們上“”刻想建的習(xí)形，要有敢奇信會(huì)、持自、任些助學(xué)的智向《南提的童和要構(gòu)學(xué)者象什樣呢有力有信主學(xué)者（豐愷童畫(huà)解兒時(shí)該在子立上理孩心的法什么有力自的動(dòng)習(xí)無(wú)不有于習(xí)心傾，兒正發(fā)的論支兒學(xué)的金索

案：寶的子一小小孩在廊看繭，一不一在。他的專(zhuān)與奇發(fā)我好心于我前解“你看么”幼告我蠶寶里由明幼的海在蠶寶蠶寶哪了我“寶還出嗎”看我“知道”這一小孩來(lái)（同構(gòu)，很興激的蠶寶不再來(lái)，但是子飛來(lái)。到明春，子會(huì)卵變蠶寶蠶寶繭后子會(huì)來(lái)”小孩享之后滿(mǎn)足走。時(shí)小孩有里飛蛾，的面出子”他有給看“白的面出子，的面出子”我時(shí)動(dòng)不了，我們現(xiàn)孩正發(fā)的論孩正在構(gòu)理是色蛋的西會(huì)相的西來(lái)發(fā)現(xiàn)里理的義于夠現(xiàn)子興在么方，才能跟他提他要相的息幫他發(fā)。此兒正發(fā)的論支兒學(xué)的金索孩們直玩，怎支下去？是發(fā)他底探什？的趣什？著條線(xiàn)給提適的境讓不發(fā)更復(fù)、更用日生活、來(lái)完的論我結(jié)一，兒能構(gòu)理：一關(guān)蛋卵繭關(guān)認(rèn)；二關(guān)里外概第層化當(dāng)發(fā)這理論因他心傾讓關(guān)他、深了他底運(yùn)這心

傾在究么時(shí)，就現(xiàn)學(xué)的索支他有力有信學(xué)者溝者引我轉(zhuǎn)兒學(xué)評(píng)方，找足找展要變發(fā)優(yōu)、現(xiàn)做、現(xiàn)興的也是習(xí)事所的魔時(shí)哇時(shí)。讓師現(xiàn)子上力所，角發(fā)孩能的情通“習(xí)事對(duì)童習(xí)行價(jià)目不評(píng)兒的習(xí)況而深了和聽(tīng)童心，進(jìn)一兒的習(xí)2它一支孩在戲玩中習(xí)思模和為式兒的習(xí)態(tài)兒關(guān)環(huán)主的習(xí)，一生呼應(yīng)的不定模。環(huán)好放時(shí)好裕孩好由老好松新蘭師對(duì)課的義：促兒學(xué)和展專(zhuān)機(jī)構(gòu)，發(fā)的所直或接經(jīng)、動(dòng)事的和教的作點(diǎn)在何解認(rèn)孩上經(jīng)孩之互互的系、設(shè)何持子動(dòng)究環(huán)上怎讓些習(xí)效被進(jìn)為促學(xué)而價(jià)需需注、別回的構(gòu)第一以童起注他發(fā)關(guān)他做的他興是么再讀識(shí)，考怎去應(yīng)

這思模改了師位以教是領(lǐng)孩，教們現(xiàn)是察傾兒的聲追兒的趣，支兒探和現(xiàn)們中想。孩現(xiàn)關(guān)的自喜的，現(xiàn)中想。感活的成發(fā)追孩的步過(guò)中個(gè)子有自的習(xí)跡在系參中習(xí)，師生同構(gòu)學(xué)旅和程老研究是子要么他的趣什？可創(chuàng)什樣環(huán)境建什樣關(guān)支他一步展去老的學(xué)的是成設(shè)目而支孩探和現(xiàn)兒心的法。提要道子想的標(biāo)什就解兒的要。設(shè)境讓子興，愿、能去與活過(guò)中實(shí)語(yǔ)、會(huì)、康數(shù)、術(shù)大標(biāo)我要信童有力有信學(xué)者溝者，個(gè)童都無(wú)可性要信童聚學(xué)。3它能傳愛(ài)喜的學(xué)故能讓子己顧習(xí)程，共分分的愛(ài)和悅，激發(fā)了兒習(xí)興。享習(xí)樂(lè)和義，促兒—教—家之互互的系兒和長(zhǎng)是習(xí)事讀，是寫(xiě)，是習(xí)事主。案：塔

以孩好對(duì)么不興什都所的子。有一天他快積建區(qū)搭他建是高塔。媽他家也歡，且搭高還說(shuō)東、塔廣塔”如果從建平說(shuō)只壘的能有么雜材和術(shù)但實(shí)過(guò)中，子有法，在考怎再塔如表征一的？師家發(fā)了的趣媽媽家找一比斜的本，和他在家探究又了天發(fā)孩開(kāi)利另的料建塔不他和伴同作建通觀(guān)，發(fā)孩的智