小學(xué)數(shù)學(xué)-方向與位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制五年級(jí)下冊第四單元信息窗1【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。3.感受方向與位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】用數(shù)對表示物體的位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷數(shù)對形成的過程，理解數(shù)對的含義。【教學(xué)過程】課前談話：老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片和視頻，請看大屏幕，熟悉嗎？你覺得解放軍叔叔練得怎么樣？在這整齊的隊(duì)伍里，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就來探究！一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣看，這是同學(xué)們進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的情境圖，看到小強(qiáng)了嗎？提問：誰能用自己的語言描述一下小強(qiáng)的位置！追問：是小強(qiáng)嗎？誰還想說？還可以怎樣說？談話：大家的方法都對，但同樣是小強(qiáng)的位置，怎么會(huì)有這么多不同的描述方法呢？預(yù)設(shè)：標(biāo)準(zhǔn)不一樣？談話：你可真是會(huì)找原因，就是因?yàn)榇蠹业臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，才會(huì)有這么多的描述方法，咱們一塊看看數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定的吧，好嗎？播放課件！讓學(xué)生起來說評(píng)價(jià)：這么快就學(xué)會(huì)了，誰能再說說？（板書第三列第二行）談話：哪位同學(xué)能上來指著說一說，為什么是第三列第二行呢？（學(xué)生在解釋中進(jìn)一步明確第一行和第一列的數(shù)法）小結(jié)：確定位置的時(shí)候，我們先說列，再說行。請看大屏幕，第三列第二行交點(diǎn)的之處就是小強(qiáng)的位置。二、直觀感受，探究新知1.抽象成點(diǎn)子圖，初步認(rèn)識(shí)數(shù)對。談話：請大家觀察人物圖，有什么變化？這樣表示隊(duì)列有什么好處？預(yù)設(shè)：隊(duì)列變成了點(diǎn)子圖；更簡潔，清晰了。提問：在這個(gè)點(diǎn)子圖上，你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？誰能上來指一指。（學(xué)生運(yùn)用列和行的方法描述小強(qiáng)的位置：第3列第2行）評(píng)價(jià)：你們同意嗎?太棒了，謝謝你！追問：小青呢？小芳呢？2.提煉數(shù)對談話：同學(xué)們都能用六個(gè)字描述出一個(gè)位置。簡潔美，開動(dòng)腦筋想一想，能不能把它變得更加簡練一些？把你的想法記錄到練習(xí)紙上，然后再和小組成員交流交流。（生寫再討論，教師巡視指導(dǎo)，指名展示）過渡：同學(xué)們真的很善于動(dòng)腦筋，這么短的時(shí)間想出了這么多的表示方法。這些方法怎么樣呢？說說大家的看法吧！生說談話：看來大家對此的看法都不一樣，再仔細(xì)觀察，這些方法有一個(gè)共同的地方！預(yù)設(shè)：都有數(shù)字3和2評(píng)價(jià)：你觀察的非常仔細(xì)提問：3表示什么？2表示什么？小結(jié)：確定列，再確定行，就能找到小強(qiáng)的位置，兩者缺一不可。談話：這些方法其實(shí)都很簡練，非常的有創(chuàng)意。如果讓你們選，會(huì)選哪種？總結(jié)：老師選（3,2）列數(shù)在前，行數(shù)在后加小括號(hào)，表示一個(gè)整體。像這樣的一對數(shù)字叫做：數(shù)對。讀作：三二。這就是這節(jié)課研究的主要內(nèi)容“用數(shù)對確定位置”提問：你能用數(shù)對表示出小亮的位置和小青的位置嗎？寫在練習(xí)本上。指名讀一讀，說一說代表什么，解釋一下？追問：想一想，寫數(shù)對的時(shí)候要注意什么？（學(xué)生在交流中進(jìn)一步明確用數(shù)對表示位置時(shí)應(yīng)注意的地方，重點(diǎn)交流，先寫列后寫行）過渡：同學(xué)們不但會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)思考會(huì)總結(jié)，真不錯(cuò)。三、實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)1.轉(zhuǎn)化成方格圖談話：繼續(xù)觀察點(diǎn)子圖，有什么變化？（課件呈現(xiàn)將點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過程）預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖變成了方格圖。談話：點(diǎn)子圖變成方格圖，你又想說點(diǎn)什么嗎？預(yù)設(shè)：方格圖比點(diǎn)子圖更清楚更簡單。2.在方格圖中確定位置追問：小強(qiáng)的位置是（3,2），在方格圖上，你還能找到他的位置嗎？說一說你是怎樣找的。學(xué)生嘗試找到小強(qiáng)的位置追問：你能在方格圖中標(biāo)出小軍和小力的位置嗎？學(xué)生在題紙上嘗試確定位置。四、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維談話：接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題。五、回顧梳理，暢談收獲談話：這節(jié)課馬上就要接近尾聲了，誰來談?wù)勀愕氖斋@？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度三方面進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了用數(shù)對確定位置。預(yù)設(shè)2：這節(jié)課我們是先從平面圖開始，然后抽象出點(diǎn)子圖，最后轉(zhuǎn)化成方格圖，越來越清楚了。預(yù)設(shè)3：我感到數(shù)對的知識(shí)與生活關(guān)系很緊密。六、教學(xué)反思本節(jié)課我首先通過談話，創(chuàng)設(shè)走進(jìn)軍營的情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；通過讓學(xué)生先嘗試描述小強(qiáng)的位置，感受到不同的方法，感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。學(xué)生在自學(xué)課件的知識(shí)后，嘗試用統(tǒng)一的說法描述小強(qiáng)的位置。抽象出點(diǎn)子圖，使孩子感受到點(diǎn)子圖的好處。練習(xí)中充分體會(huì)到用列和行描述位置的好處，隨即嘗試用更加簡練的方法表示出小強(qiáng)的位置，經(jīng)歷符號(hào)化的過程，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置方法的形成過程，體驗(yàn)用數(shù)對表示位置方法的優(yōu)越性。接著讓學(xué)生體會(huì)將點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過程，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，感受0的產(chǎn)生。認(rèn)識(shí)了方格圖之后，進(jìn)一步嘗試用數(shù)對確定方格圖中的位置。同時(shí)，將視野認(rèn)知拓展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受用數(shù)對確定位置在生活中的應(yīng)用。用數(shù)對確定位置學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對表示位置順序，并用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。用數(shù)對確定位置效果分析：本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，讓學(xué)生更易理解和接受。練習(xí)時(shí)通過幾個(gè)游戲活動(dòng)的開展，不僅鞏固認(rèn)識(shí)了數(shù)對，而且加深了只有用兩個(gè)數(shù)才能準(zhǔn)確簡潔地描述一個(gè)物體或人的具體位置，同時(shí)通過課件的有效使用，不僅直觀形象地幫助學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而且提升了學(xué)生的思維品質(zhì)與能力，練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙，充分展示了數(shù)學(xué)的無窮魅力、也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。《用數(shù)對確定位置》教材分析：本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。用數(shù)對確定位置評(píng)測練習(xí)：用數(shù)對確定位置教學(xué)反思：本節(jié)課我首先通過談話，創(chuàng)設(shè)走進(jìn)軍營的情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；通過讓學(xué)生先嘗試描述小強(qiáng)的位置，感受到不同的方法，感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。學(xué)生在自學(xué)課件的知識(shí)后，嘗試用統(tǒng)一的說法描述小強(qiáng)的位置。抽象出點(diǎn)子圖，使孩子感受到點(diǎn)子圖的好處。練習(xí)中充分體會(huì)到用列和行描述位置的好處，隨即嘗試用更加簡練的方法表示出小強(qiáng)的位置，經(jīng)歷符號(hào)化的過程，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置方法的形成過程，體驗(yàn)用數(shù)對表示位置方法的優(yōu)越性。接著讓學(xué)生體會(huì)將點(diǎn)子圖抽象成方格圖的過程，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，感受0的產(chǎn)生。認(rèn)識(shí)了方格圖之后，進(jìn)一步嘗試用數(shù)對確定方格圖中的位置。同時(shí)，將視野認(rèn)知拓展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受用數(shù)對確定位置在生活中的應(yīng)用。用數(shù)對確定位置課標(biāo)分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課是在學(xué)生第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東、西、南、北等八個(gè)方向及認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知