(新教材)大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊：3.1-不一樣的溶解-教案

【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊：3.1不一樣的溶解教案1.不一樣的溶解【教學(xué)分析】本課是三年級(jí)上學(xué)期第三單元第一課，這一課通過對高錳酸鉀在水中變化的觀察，激發(fā)學(xué)生對溶解的探究興趣，在延續(xù)前兩單元對“提出問題”能力目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出系列問題，存入問題銀行，從中篩選，聚焦本單元對溶解度、溶解快慢等系列問題的探究。在這一課中主要是對不同物質(zhì)在水中的溶解進(jìn)行仔細(xì)觀察，比較共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而知道不同物質(zhì)的溶解過程有所不同，但最終都會(huì)均勻地分布到水中。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)歷過由“提出問題”到“猜想假設(shè)”，本單元是在此基礎(chǔ)上，對“猜想假設(shè)”能力目標(biāo)進(jìn)行高階訓(xùn)練，一年級(jí)只要求學(xué)生能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題作出簡單猜想。在這一單元中，則要求學(xué)生能基于已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知道不同物質(zhì)在水中的溶解過程有所不同。通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述物質(zhì)在水中的現(xiàn)象；能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。激發(fā)對溶解相關(guān)問題的探究興趣，提出可探究的科學(xué)問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：裝有水的燒杯6個(gè)、高錳酸鉀、白糖、小蘇打、洗衣粉和食用色素活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室（教室）【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師請大家一起來觀賞“水中煙花”。制作“水中煙花”就是這個(gè)高錳酸鉀（出示高錳酸鉀），我們先來認(rèn)識(shí)一下這種物質(zhì)。出示高錳酸鉀資料，學(xué)生閱讀。師：在使用高錳酸鉀時(shí)要注意什么？為什么？生：要用藥匙取放，高錳酸鉀溶液也不能直接接觸。因?yàn)樗哂懈g性。師：因?yàn)楦咤i酸鉀在水中溶解時(shí)會(huì)形成紫色，如果放得太多，顏色太濃就不方便觀察了，所以我們制作“水中煙花”時(shí)只取少量幾小粒就可以了。接下來請各小組取出材料，先仔細(xì)觀察高錳酸鉀顆粒，再取幾粒放入水中，仔細(xì)觀察它在水中的變化。生分組實(shí)驗(yàn)師：時(shí)間到，整理實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們來說說你觀察到哪些現(xiàn)象？生1：我發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀是紫黑色的顆粒，有光澤。生2：把高錳酸鉀放入水中，會(huì)馬上下沉，而且一邊下沉一會(huì)形成紫色的線條，非常漂亮，真的像煙花似的。生3：高錳酸鉀在水中形成紫色的線條就是被水溶解了，有的沒溶解完的沉到杯底會(huì)繼續(xù)擴(kuò)散紫色，一直到整一杯水都成了紫色的了，這時(shí)就看不到高錳酸鉀的顆粒了。說明高錳酸鉀已經(jīng)完全溶解在水里了。師：大家觀察得很仔細(xì)，描述得也很具體。二、提出問題師：通過觀察高錳酸鉀的溶解過程，我們發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些想探究的問題？可以小組討論討論，將問題填寫進(jìn)“問題銀行存折”里。（生討論填寫）師：大家都想探究溶解的哪些問題？有哪些是我們現(xiàn)在可以進(jìn)行探究的？來說說看？生1：我想探究其他物質(zhì)與高錳酸鉀的溶解過程一樣嗎？都能看到嗎？生2：如果我放更多的高錳酸鉀都能溶解嗎？生3：高錳酸鉀溶解像是放了慢鏡頭，有沒有能加快溶解的方法？……師：大家都有好多問題想探究，今天我們先選個(gè)簡單的，一起來觀察更多物質(zhì)在水中的溶解過程，看看還有沒有其他物質(zhì)能制作“水中煙花”的。三、實(shí)驗(yàn)師：今天給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備了白糖、小蘇打、洗衣粉、食用色素、4杯200毫升水。小組內(nèi)每位同學(xué)可以選擇其中一種物質(zhì)進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。要注意觀察它們在水中的變化過程，可以用文字或圖畫的方式記錄觀察信息。注意聽老師的時(shí)間提示，每2分鐘記錄一次觀察到的現(xiàn)象。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師播放時(shí)間提示：請將物質(zhì)放入水中，觀察并記錄物質(zhì)剛?cè)胨畷r(shí)的變化，2分鐘后請?jiān)俅斡涗洿藭r(shí)物質(zhì)在水中的變化，4分鐘后……)師：時(shí)間到，整理實(shí)驗(yàn)材料和觀察記錄。我們來交流一起觀察到的信息。生1：我們看到白糖放入水中也是先下沉，但和沙子下沉不一樣。能看到許多不太容易分辨的水流，應(yīng)該是白糖在下沉的同時(shí)也在溶解，顆粒變小。2分鐘后，下沉在杯底的白糖慢慢變少…………（生描述觀察到的各種現(xiàn)象。老師指引學(xué)生描述物質(zhì)剛?cè)胨畷r(shí)、2分鐘、4分鐘、6分鐘時(shí)的變化。）師：現(xiàn)在請大家再看看溶液，杯里還能看到溶解物的顆粒嗎？生：看不到了師：這些顆粒都到哪兒去了？生1：溶解到水里了生2：均勻分布到水中了。師：我們看到大部分的溶解物剛?cè)胨畷r(shí)都是一邊下沉一邊向水的各個(gè)部分?jǐn)U散，直到均勻分布到水中。四、處理信息師：我們把觀察記錄整理一下，比較幾種不同的物質(zhì)在水中溶解有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？填寫在四葉草維恩圖上。學(xué)生整理觀察記錄展示幾位學(xué)生的維恩圖。師：通過整理，我們發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)溶解各有特點(diǎn)，但它們都有一個(gè)相同點(diǎn)，也是物質(zhì)在水中溶解的判斷標(biāo)準(zhǔn)，誰能用一句話概括？生：物質(zhì)均勻分布到水中。師：對，雖然有的物質(zhì)溶解得快，有的物質(zhì)溶解得慢，但被溶解的物質(zhì)最終都會(huì)均勻分布到水中。那怎么樣才能溶解得快呢？我們將在下一課繼續(xù)探究溶解的知識(shí)?！窘虒W(xué)反思】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的特征和溶解的特征之后，指導(dǎo)學(xué)生由觀察高錳酸鉀的溶解過程提出可探究的系列科學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)觀察，交流，在大量的事實(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中的溶解過程會(huì)有些不同，但最終都以顆粒不斷擴(kuò)散，均勻分布到水中，在擴(kuò)散的同時(shí)，顆粒變小直至肉眼看不到。這也是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力的訓(xùn)練。在比較中也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的物質(zhì)溶解得快，有的物質(zhì)溶解得慢，很自然地為下一課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)方向指引。【總結(jié)點(diǎn)評】概括能力是小學(xué)生重要的科學(xué)素養(yǎng)，沒有一定的概括能力，就不能使準(zhǔn)備表達(dá)和傳遞信息。對于三年級(jí)的兒童來說，概括能力正處在從形象向抽象水平過度的狀態(tài)，本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有每個(gè)小組進(jìn)行單一的物質(zhì)溶解實(shí)驗(yàn)，而是在一組中就安排了四種不同的物質(zhì)（如果小組人數(shù)多于4人還可以安排更多不同的物質(zhì)），每隔2分鐘提示記錄一次，這就有利于學(xué)生基于大量的事實(shí)(從形象)進(jìn)行概括歸納（到抽象），最終認(rèn)識(shí)理解不同的物質(zhì)溶解各不相同這一概念。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行概括能力訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊：1.2辨認(rèn)風(fēng)向教案2辨認(rèn)風(fēng)向【教學(xué)分析】本節(jié)是第一單元第二課，在研究過天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風(fēng)。教材第一部分用學(xué)生討論，討論的是如何判定風(fēng)向的問題，通過這樣的情境引入主題：風(fēng)。第二部分是提出問題：關(guān)于風(fēng)你有哪些已經(jīng)知道的？還有哪些想知道的，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，將自己有關(guān)風(fēng)的問題存入問題銀行。第三部分是閱讀，本節(jié)是首次通過閱讀的方式向?qū)W生介紹新的知識(shí)，學(xué)生通過自己閱讀的方式了解到風(fēng)向的定義以及如何判斷風(fēng)向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風(fēng)向后，我們需要一個(gè)小工具來幫助我們判斷，因?yàn)橹豢孔约旱母杏X來判斷并不準(zhǔn)確，第四部分以步驟圖的形式向?qū)W生仔細(xì)介紹了風(fēng)向標(biāo)的制作過程和方法。第五部分是用自己做好的小小風(fēng)向標(biāo)實(shí)際觀測試一試，通過使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測并記錄下自己觀測的結(jié)果。學(xué)生對于風(fēng)的感知是很深刻的，但是都停留在感覺上，沒有對于風(fēng)的具體的描述，特別是關(guān)于風(fēng)的方向上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)除了大小不同方向來源也很重要。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的語文的學(xué)習(xí)，閱讀能力大大進(jìn)步，通過簡單地閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒有什么障礙，而且能夠鍛煉學(xué)生在資料中尋找關(guān)鍵點(diǎn)的能力，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本節(jié)課由于需要記錄戶外風(fēng)向數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場地的選址，以及下雨預(yù)備方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解風(fēng)吹來的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來表示風(fēng)向知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作知道可以用風(fēng)向來描述風(fēng)通過動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：每組：剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針活動(dòng)場地：操場上較開闊的地方【教學(xué)過程】1.引入師：同學(xué)們，今天有風(fēng)嗎？有人有注意到嗎？生1：今天沒有風(fēng)，如果有風(fēng)會(huì)涼快很多生2：今天有風(fēng)，只是風(fēng)很小2.提出問題師：看來大家看法還不太一樣，那關(guān)于風(fēng)你都知道什么？還有沒有什么想知道的，有關(guān)風(fēng)的問題嗎？生1：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？生2：我想知道風(fēng)是從哪兒來的？生3：我想知道風(fēng)的大小怎么判斷。3.閱讀師：我們都知道風(fēng)的大小有很明顯的差別，那你們知道風(fēng)的方向也是不一樣的嗎？師：如何來辨認(rèn)風(fēng)的方向呢？生1：風(fēng)從哪兒吹來的，就是什么風(fēng)生2：不對吧，是風(fēng)吹到哪里去才是什么什么風(fēng)師：他們誰說得對呢？我們?nèi)ゲ椴橘Y料找找答案吧，請打開科學(xué)書閱讀有關(guān)風(fēng)向的內(nèi)容（學(xué)生閱讀）師：誰來和大家分享一下，用自己的話說一說，到底什么是風(fēng)向？生：風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，比如說，風(fēng)從北邊吹來就是北風(fēng)師：很好，說得很清晰！4.制作師：那大家想不想親自測一測今天的風(fēng)向呢？生：自己感覺是不準(zhǔn)的，有沒有測風(fēng)向的工具可以用的嗎？師：你說得很對，觀測天氣現(xiàn)象很多都要借助工具，但是今天的工具我們自己來動(dòng)手做——簡易風(fēng)向標(biāo)。需要以下的材料，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了，怎么做呢？請仔細(xì)觀看微課視頻。（播放制作風(fēng)向標(biāo)微課視頻）師：學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了！師：好，在開始之前老師還要提醒大家使用剪刀注意安全，大頭針很尖更要注意安全。好嗎？生：好（學(xué)生制作簡易風(fēng)向標(biāo)，做好后歸還工具）師：誰做好啦來跟大家分享以下自己的制作小經(jīng)驗(yàn)？生1：我在用大頭針扎吸管的時(shí)候覺得很不好扎，于是我用橡皮墊著就好多了生2：我在剪吸管的時(shí)候不知道該剪多深，所以我先剪了硬紙板，然后再根據(jù)硬紙板的大小去剪了吸管，我覺得這個(gè)步驟更好用。生3：我發(fā)現(xiàn)我的風(fēng)向標(biāo)扎了針以后不怎么轉(zhuǎn)得動(dòng)，我覺得可能是大頭針磨到了吸管，所以我用鉛筆頭把針孔擴(kuò)大了一些，現(xiàn)在好多了！5.活動(dòng)師：做好了自己的小工具，我們可以去操場上測一測風(fēng)向啦，兩個(gè)小提示：測定風(fēng)向時(shí)，要多測幾次，用一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的最多的風(fēng)向作為觀察結(jié)果；大家要保管好自己的風(fēng)向標(biāo)，里面有危險(xiǎn)的大頭針，不可以丟在操場上。10分鐘的觀測時(shí)間，記得要帶上記錄冊記錄你觀測的結(jié)果哦?。▽W(xué)生下樓測定風(fēng)向）師：我們分享以下大家測定風(fēng)向的結(jié)果吧？誰愿意來？生1：我測定是操場上早上11點(diǎn)半時(shí)的風(fēng)向是東南風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭剛好指的是東南方生2：我測定是在前門處早上11點(diǎn)半時(shí)的風(fēng)向是東風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭剛好指的是東方師：嗯嗯，看來不同的地方的風(fēng)向還不盡相同呢師：我們這節(jié)課了解了什么是風(fēng)向，制作了簡易風(fēng)向標(biāo)，并用它測定了校園里不同地方的風(fēng)向，下節(jié)課我們來繼續(xù)研究風(fēng)?！窘虒W(xué)反思】本課中我以探究目標(biāo)為引導(dǎo)，學(xué)生提出了許多有關(guān)風(fēng)的問題后，用閱讀的方式尋找自己的答案，這也是在低段科學(xué)中未出現(xiàn)過的教學(xué)方式，通過鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中尋找自己所需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生查找資料分析資料的能力。在制作的部分，由于工序比較復(fù)雜，我特選擇了用微課視頻的方式提醒學(xué)