西南大學網(wǎng)絡(luò)教育《幼兒園活動設(shè)計與評價》05522020年春季作業(yè)

、兒教活的標向哪些）1.2.3.4.

表現(xiàn)性目標預演性目、結(jié)果性標行為目標、成性目標表現(xiàn)性目生成性目標結(jié)果性目、表現(xiàn)性標行動目標、現(xiàn)目標、值目標、師設(shè)和取動時需要意）1.2.3.4.

注重實踐性結(jié)合主題性以上都對體現(xiàn)綜合性、列項幼園育動價的本則）1.2.3.4.

尊重性原則全面性原則科學性原則以上都對、下項是育織動指導基原（）1.2.3.4.

主導性原則靈活性原則主體性原則針對性原則、兒教活容設(shè)與排可從些面手）1.2.3.4.

從經(jīng)驗入手從教材入手從興趣入手以上都對、兒的務(wù)（）1.2.3.4.

護理保育與教育合教育保育、兒促幼社性展主要徑）1.2.3.4.

教師講解人際交往集體教學操作練習

、兒教的本務(wù)是(。1.2.3.4.

促進幼兒體德美全面展開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展幼兒情、教活過中對師“教進行價包以哪項1.2.3.4.

教育活動方的評價教育活動過的評價教育活動容評價教育活動環(huán)材料的評、兒學活的劃為幾領(lǐng)？）1.2.3.4.

健康、科學社會、語健康、科學社會、語、藝術(shù)科學、藝術(shù)語言、健科學、社會語言、藝、列屬行主學理基觀的（1.2.3.4.

強調(diào)兒童的主活動視學習者的顯行為為習發(fā)生的一依據(jù)強調(diào)學習者部因素認為學習是情境的認、頓悟和解、幼兒園價運原則有1.2.3.4.

以上都是目的性、計性積累性、總性主體性、參性、列不于兒健教活的是）

1.2.3.4.

保護自身安身體活動的識技能生活習慣與力能聽懂并理游戲規(guī)則、佛大的授維科布將驗學描成一四段循周，個期由個素（）觀與思抽概的成、新境檢概的義1.2.3.4.

提出問題提出假設(shè)具體的體驗設(shè)置情境、列選中不于兒教活的點是）1.2.3.4.

簡單性整合性生活性趣味性、教育學動更注學親體與踐學模叫做）1.2.3.4.

體驗式學習探究式學習接受式學習合作式學習、魯姆育標類統(tǒng)教目分了些面）1.2.3.4.

認知學習、語信息、感態(tài)度言語信息、力技能、知策略言語信息、作技能、知策略認知學習、作技能、感態(tài)度多選題、兒園育動以）

1.2.3.4.

優(yōu)化活動過，提高活效果幫助兒童學，促進兒發(fā)展減輕教師負，提高教效率引發(fā)教師思，選擇行策略、兒園開利社資時可從些面手）1.2.3.4.

幼兒園為社提供教育務(wù)社區(qū)人文資社區(qū)自然資社區(qū)生活設(shè)資源、列選中屬幼園師利的育源（。1.2.3.4.

社會資源教師自身資兒童家庭資教育對象資判題、幼兒教的動，師該少避直的求指令以等容心追幼，觀分幼的礎(chǔ)與展有的動進促進兒自發(fā)、動習這互策稱追式動略1.2.

A.√B.×主題、評價參答：部評價是指與者主體行的自我價，如學習者主體對自身的自我認和評價，學者主體對自我的教工作的評等。作為一種部教師的自評價過程質(zhì)上就是教師對課程和教學的一個思過程。師作為一個自我評價如何開展思呢？首，可以從幼兒學習的角度進行反思其次，可從教師教學的角度進反思。、現(xiàn)式習參答：發(fā)現(xiàn)式學習在教學中教師引導生圍繞著一定的問題，依據(jù)老師和材所提供材料，積極思考、探和發(fā)展相的原理和論，從而使學生在學習期間就培養(yǎng)立思考、立鉆研、獨立探索的習態(tài)度和著追求的神。、據(jù)幼園育動不結(jié)，以為科域構(gòu)教育動_的育

活。參答：主題單元結(jié)25幼園育動計在定的______和學論導對育動系規(guī)劃程參答：學習理論、兒園任是與教育合參答：保育、據(jù)幼園境從存形來，以為環(huán)和_。參答：室外環(huán)境、兒園育動境創(chuàng)包精環(huán)和_____兩方。參答：物質(zhì)環(huán)境、知派習論主代人的。參答：布魯納、幼關(guān)的本征______和關(guān)。參答：相互平等、兒園標系括、幼兒各域標、幼園年班學目和兒教活目。參答：幼兒園保教標、兒園育動境設(shè)原是創(chuàng)環(huán)時遵的本要，根幼教目、務(wù)容_提出。參答：幼兒發(fā)展特33根幼園育動特，兒教育動以為活動游活和。參答：學習活動、論述究學模運于兒教活的義價。

參答：（）滿足童探究的本能，使其獲得親身參與究的體驗（2）促進童的積極思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和決問題的力。（）促進知識整合，培養(yǎng)和提高兒童學以致用的力。（）有利于兒童學態(tài)度和學精神的成。、述幼園育動標述要。參答：（）具有操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽（）要清、準確、可檢測，不能用活動的過或方法來代（）從統(tǒng)的角度表述目標（）一個標要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動指向多種標、述言信、力能認策三之的系參答：智力技能指于外，是們運用符解決問題，處理外部世界的能力；認知策略向于，是人們自我控和調(diào)節(jié)，理部世界能力。認知策略的培養(yǎng)應(yīng)在言語信、智力技獲得的基礎(chǔ)上進行，且要與具的學習容結(jié)合，與解決問題的技能相結(jié)合。、述幼園育動境設(shè)基原。參答：參考答案：幼兒園教育動環(huán)境創(chuàng)的原則是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求，是據(jù)幼兒教目標、任務(wù)、容和幼發(fā)展特點出的。（一）全面原則幼兒園教育動環(huán)境的設(shè)包括物環(huán)境和精神環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)幼兒園教活動環(huán)境設(shè)時必須實現(xiàn)兩者的頭并進。（二）參與原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程是幼兒教師共同與合作的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性能僅僅停在意識層面上，更重的是在實的環(huán)境創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主動性、自主性。（三）可變原則幼兒園教育境的布置一項持續(xù)活動，空間的安排決不能考慮予以定。（四）安全原則安全的環(huán)境適宜幼兒展的必備件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的命獲得保，才能快樂地學習、長。、述教活容擇原。參答：①能反映時發(fā)展特征有利于幼的后續(xù)學習和長遠發(fā)展②能符合幼的年齡特，配合幼的生活經(jīng)驗和認知水平。③能對應(yīng)和蓋教育活的目標要

④能引發(fā)和足幼兒的趣和需要⑤能考慮季、節(jié)日以周邊環(huán)境源等因素⑥能體現(xiàn)科精神與人精神的融、究式習有些點參答：（）自主。探究式學習的自主性特點貫穿整個學習動過程之：首先，在探究的主體是由兒童自選擇、自確立的。次，探究的過程是自主、自由、自的。再次探究結(jié)果的交流和評也是兒童發(fā)的、自的。（）開放。兒童探究所面臨的問題往往不是單的、僅局限在某學科圍之的問題，而是綜合性的問，因此，于兒童已經(jīng)驗之上的探究容和主體也就呈現(xiàn)開放、多的特點。探究途徑和道的開放探究學習是兒童自主設(shè)計獨立或作完成任務(wù)一種學習式。在探究過程，兒童獲知識和解問題的途徑和渠道也是開放的，這開放表現(xiàn)兒童可以自己選擇獲信息的方。探究式習的環(huán)境與傳統(tǒng)的學習環(huán)境相比，所改變的僅僅是學習的地點和，更為重的是它提給了學生更為寬廣、更開放的獲取識和信息渠道和途徑。（）過程。對于兒童來說，經(jīng)”、經(jīng)驗、過”是探究學習的根本，只要他們?nèi)硇牡亟?jīng)歷了究的過程充分享受探究的樂趣，對他們來說就是一種收獲的學、有價值的學習。、論述兒教活的點哪？參答：答：幼兒園學活動計是指在一時間有目的、有計劃、有組織地向兒施加教影響的方案。幼兒園學活動計的設(shè)計，指教師依據(jù)某一階段的教育目標及之相應(yīng)的動主題，選或創(chuàng)編具的活動容確定活動目標和條件，并靈活運用種活動形和方法組織活動順序步驟的全過程。在體設(shè)計教學活動計劃時，應(yīng)注意以幾個方面一是活動容分析。當動容確定后，分析活動容，對教師熟悉教學，充分挖其教育功能和合理地備活動條，科學地擇活動方式和活動方法，都有極其要的意義二是活動目的制定。定活動目應(yīng)充分反映活動容的教育功能，同體現(xiàn)上次關(guān)活動的反饋信息。采用行為標的表達式，注意目標的綜合性；三是活動條的準備。充分利用圍環(huán)境的有利條件和根據(jù)幼兒園的際情況，證活動順利展開；四是活動過的設(shè)計。動過程設(shè)的質(zhì)量直接影響到教學活動的現(xiàn)實能，應(yīng)引教師的足夠重視，保活動的順開展。在計時應(yīng)注意以下幾點：1活動節(jié)在設(shè)計者的觀念上應(yīng)包括層分明的三部分，即動的開始部分、基本部分和結(jié)束部。但在設(shè)的具體操作時應(yīng)注意部分之間相互聯(lián)系使整個活動計劃成為一個整體；、各活動節(jié)組織過程的設(shè)計應(yīng)以積極用感官為則，