小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識面積》課標(biāo)分析新課標(biāo)對于《認(rèn)識面積》一課確定了一下三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：在觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上，理解面積的含義，學(xué)會比較物體表面和封閉圖形的大小。過程與方法目標(biāo)：在經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性情感態(tài)度價值與觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念《認(rèn)識面積》學(xué)情分析

大部分學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，學(xué)生對于面積僅限于感官的認(rèn)識，對于面積的進一步的知識并不清楚，對面積單位的了解也很有限。學(xué)生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自己提問題，自己解決問題?！墩J(rèn)識面積》測評練習(xí)比一比，下面圖形中，哪個面積大？（()個()個從下面的長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩下部分的面積和周長都減少了嗎？一、請小組成員利用本小組學(xué)具盒里的圖形，測量比較兩個圖形面積的大小。 結(jié)論：（）圖形面積比較大。二、從下面的長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩下部分的面積和周長都減少了嗎？ 《認(rèn)識面積》教材分析深入領(lǐng)會教學(xué)的內(nèi)涵是探究教學(xué)的必備條件?，F(xiàn)代教學(xué)方法提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教師在教學(xué)時必須理解編者“這樣”設(shè)計的意圖。如果這個意圖你認(rèn)為不合理，你就可以創(chuàng)新改革。反之，如果連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材，那是不恰當(dāng)?shù)?。我在教本課時，開始并沒有了解編者每一步設(shè)計的意圖，尤其是認(rèn)識面積和面積單位的認(rèn)識在同一節(jié)課會不會讓學(xué)生掌握起來有難度，開始試圖這節(jié)課只認(rèn)識面積，下節(jié)課再認(rèn)識面積單位。但在講課的過程中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于面積單位的認(rèn)識是一種需求，不是生搬硬套，從需要出發(fā)學(xué)生更容易理解和掌握，說明教材把認(rèn)識面積和面積單位放在同一節(jié)課中是有實踐意義的?！墩J(rèn)識面積》效果分析本課涉及認(rèn)識面積、圖形面積的比較和面積單位等相關(guān)知識。我通過談話導(dǎo)入面積一詞，從而引發(fā)對面積的認(rèn)識。接著又通過兩個學(xué)生的比賽激發(fā)探究的欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究。并通過比較不同種類圖形面積的大小這些問題和猜想進行探究和驗證。在教學(xué)過程中，盡量協(xié)調(diào)教材與生活實際的關(guān)系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結(jié)合教材及時組織學(xué)生親歷活動，并為其施展才能創(chuàng)造條件。一方面要使學(xué)生具備相應(yīng)的知識、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學(xué)生在智力、意志、團結(jié)、合作、競爭等方面的發(fā)展。課堂上主要采用探究的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果：學(xué)生整堂課興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學(xué)生之間的配合都挺有序、融洽的，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，為此我在教學(xué)過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展。教師本人在提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)計教學(xué)過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別注重了學(xué)生的觀察能力、操作能力、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力?！墩J(rèn)識面積》教學(xué)反思《認(rèn)識面積》這是我上的三年級上冊的一堂數(shù)學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究的。因為我這一節(jié)課是在不斷地探索不斷地思考和總結(jié)當(dāng)中，把課一節(jié)一節(jié)的上好上優(yōu)的。并且在這一節(jié)課當(dāng)中我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對數(shù)學(xué)課教學(xué)的新理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點：1、充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，通過實際操作，尋找比較不同圖形面積大小的方法，并通過多種方法的優(yōu)劣尋找最合適的比較方法。此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能使學(xué)生發(fā)散思維，想到多種解決辦法，對于數(shù)學(xué)思維鍛煉也是非常有效的。2、從學(xué)生的需要出發(fā)傳授新知識會讓學(xué)生掌握起來更輕松。本來認(rèn)識面積想作為獨立的知識講解，但是從不同數(shù)量的正方形可能代表相同面積的圖形出發(fā)，引發(fā)了統(tǒng)一小正方形大小的強烈的需要，這就使得面積單位的引出迫切而恰當(dāng)，也使得學(xué)生對于面積單位的認(rèn)識和理解更容易。3、放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)方法比我們傳授一種方法更有效。要敢于對學(xué)生放手，讓其自己找尋其中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，這是非常重要的。認(rèn)識面積教學(xué)目標(biāo)：在觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上，理解面積的含義教學(xué)分析：1、在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性三、教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義2、教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和封閉圖形的大小四、教學(xué)準(zhǔn)備：信封、信封中的若干圓、大正方形、小正方形、1個大正方形、1個長方形五、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：明明家買新房子了，周末去看過新家他非常滿意，我們也一起去看看吧！大家看看明明家新房子的平面圖，有幾個房間呢？餐廳和廚房哪個面積更大一些呢？面積一詞我們第一次接觸，今天我們就一起來認(rèn)識一下吧！數(shù)學(xué)小活動一請2名同學(xué)來做一個小活動，請你給這個圖形涂顏色另一個同學(xué)給這塊黑板涂顏色師：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報數(shù)學(xué)活動二師：現(xiàn)在請你摸一下數(shù)學(xué)書的封面，再摸一下課桌面，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報觀察2個圖形的面積，比較它們的大小師總結(jié)：物體的表面有大、有小，文具盒、數(shù)學(xué)書的封面，課桌面都有大小之分，我們的平面圖形也有的大、有的小，那么我們可以說，物體表面的大小和平面圖形的大小，就叫作它們的面積找學(xué)生來敘述什么是面積不同角度擺放數(shù)學(xué)書讓學(xué)生感受無論怎么擺放，封面的面積都不會改變。數(shù)學(xué)活動三比較兩張的大小，哪個面積大，哪個面積小?學(xué)生思考匯報1、觀察法2、重疊法，演示重疊法，讓學(xué)生說一說重疊時怎么重疊，注意什么？3、出現(xiàn)學(xué)具的兩個長方形，既不能用觀察法也不能用重疊法比較出來，怎么辦呢？學(xué)生思考匯報，用學(xué)過的圖形來擺一擺，比一比利用學(xué)具進行研究學(xué)習(xí)，研究要求：請小組成員利用本小組學(xué)具盒里的圖形，測量、比較兩個長方形的面積：1、圓形2、小正方形3、大正方形學(xué)生動手操作，進行展示：選圓形和正方形的，沒有比較出結(jié)果全部選圓形，比較出大小全部選小正方形的，比較出大小全部選大正方形的，比較出大小師生總結(jié)：圓形、小正方形、大正方形都比較出大小，你覺得選哪個圖形作為單位測量更好一些呢？學(xué)生進行反饋：選擇正方形更加合適鞏固練習(xí)2出示課件中方格紙上的不同圖形，讓學(xué)生進行比較大小。數(shù)學(xué)活動四：說一說比一比男生看一張紙是多少個小正方形那么大？女生看同樣一張紙是多少個大正方形那么大？學(xué)生引起爭執(zhí)，引出大，小兩種正方形不能準(zhǔn)確描述圖形的面積的大小總結(jié)：為了方便，要統(tǒng)一面積單位三、聯(lián)系實際，認(rèn)識面積單位。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米等。2、認(rèn)識平方厘米邊長是1厘米的小正方形，它的面積就是1平方厘米。用字母cm2表示。從你身邊找找，哪些物體的面積大約是1平方厘米？學(xué)生可能會找出大拇指指甲或者計算機鍵盤的按鍵面等。［設(shè)計意圖］重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平方厘米，通過看一看、找一找、畫一畫、量一量等方式讓學(xué)生清晰地建立起1平方厘米的表象。滲透面積單位的學(xué)習(xí)方法，為后面學(xué)習(xí)平方分米和平方米做鋪墊。3、認(rèn)識平方分米請你用1平方厘米的正方形量一量課桌面的面積。都感覺太麻煩了是不是？確實，1平方厘米這個面積單位是用來量較小的物體的面的面積的，稍微大點的物體的面積，我們就可以用這個面積單位來測量了（拿出1平方分米），這個正方形的邊長是1分米，你知道，這個面積單位是多少嗎？（1平方分米）它也可以用一個字母來dm2表示。用這個面積單位去量量課桌面的面積試一試，現(xiàn)在感覺怎么樣了？你能不能找一找身邊哪些物體面的面積大約是1平方分米。4、認(rèn)識平方米現(xiàn)在如果我們要測量一下教室地面的面積，你覺得可以用哪個面積單位？學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)