教育心理學(xué)知識點(diǎn)淺談美術(shù)心理學(xué)相關(guān)論文范文2篇

第第10頁共11頁教育心理學(xué)知識點(diǎn)淺談美術(shù)心理學(xué)相關(guān)論文范文2篇美術(shù)心理學(xué)便是美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中所誕生出的獨(dú)特方法,因此美術(shù)心理學(xué)必然針對于美術(shù)教育,美術(shù)教育又蘊(yùn)涵促使美術(shù)心理學(xué)的發(fā)展。在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，欣賞者首先需要通過感官來感知各種美術(shù)作品，如感知美術(shù)作品的色彩、線條等，感觸美術(shù)作品所營造的各種視覺效果等等。美術(shù)心理學(xué)相關(guān)論文范文一：美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞中的作用研究摘要：美術(shù)欣賞從本質(zhì)來講是對于美術(shù)作品的一種審美活動(dòng)，即從接觸美術(shù)作品而產(chǎn)生的體驗(yàn)、感知以及想象等多種心理活動(dòng)，也是通過美術(shù)形象認(rèn)識和了解客觀世界的一種思維活動(dòng)。通過應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)來進(jìn)行美術(shù)欣賞，可以使得美術(shù)的欣賞者掌握一定的藝術(shù)審美理論，提升藝術(shù)作品的審美特征和欣賞方法，提升藝術(shù)欣賞的水平。關(guān)鍵詞：美術(shù)心理學(xué);美術(shù)欣賞;作用研究;美術(shù)研究;美術(shù)作品美術(shù)心理學(xué)是心理學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域中一種具體應(yīng)用形式，在實(shí)踐中欣賞美術(shù)作品需要借助于一定的美術(shù)心理學(xué)，這樣才可以獲得比較好的效果。通過應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)來進(jìn)行開展欣賞，可以使得美術(shù)的欣賞者掌握一定的藝術(shù)審美理論，提升藝術(shù)作品的審美特征和欣賞方法，促進(jìn)美術(shù)欣賞者自身藝術(shù)欣賞水平的不斷提升，促進(jìn)欣賞者對于美術(shù)作品的體會(huì)和理解。一幅好的美術(shù)作品可以很好地反應(yīng)出藝術(shù)家對于生活和社會(huì)的感悟與理解，同時(shí)也可以很好的反應(yīng)出藝術(shù)家所處的特殊的歷史時(shí)代，因此欣賞美術(shù)作品的過程就是對于藝術(shù)家創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境的感悟和理解。欣賞者要想深刻的領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，就必須從美術(shù)心理學(xué)的角度進(jìn)行作品的分析，讀懂美術(shù)作用中繪畫形式的語言，帶著情感追尋創(chuàng)作者自身的心靈軌跡，從而達(dá)到充分理解和把握藝術(shù)家創(chuàng)作情緒的作用，增強(qiáng)對于美術(shù)作品的理解。以下主要結(jié)合對于美術(shù)心理學(xué)和美術(shù)欣賞的理解，從不同角度分析探討了美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞過程中的作用，以期能夠更好地提升欣賞者對于美術(shù)作品的認(rèn)知和理解。通過應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)可以很好地探究美術(shù)家自身的創(chuàng)作心理在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，欣賞者首先需要通過感官來感知各種美術(shù)作品，如感知美術(shù)作品的色彩、線條等，感觸美術(shù)作品所營造的各種視覺效果等等。這個(gè)過程也是欣賞者通過美術(shù)作品作為媒介，帶著情感揣摩美術(shù)家的創(chuàng)作意圖的過程，了解美術(shù)家的創(chuàng)作環(huán)境。從一定的層面來講美術(shù)家也是心理學(xué)家，他們將自身的情感創(chuàng)作心理和情感以美術(shù)作品的形式表達(dá)出來，并傳遞給美術(shù)作品的欣賞者。一美術(shù)作品如果沒有注入藝術(shù)家自身的情感，就不可能是一優(yōu)秀的美術(shù)作品，欣賞者也就不可能感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵，美術(shù)欣賞也就喪失了本來的意義，這樣的美術(shù)作品也不會(huì)被大眾所喜歡和接受。在欣賞美術(shù)作品的過程中，欣賞者通過分析和研究美術(shù)作品的情感表達(dá)和藝術(shù)家的創(chuàng)作心理，會(huì)和美術(shù)作品的創(chuàng)作者之間產(chǎn)生精神共鳴，增強(qiáng)欣賞者對于美術(shù)作品的理解，美術(shù)家也將自身的創(chuàng)作心靈以繪畫的方式傳遞給了欣賞者，實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品創(chuàng)作的目標(biāo)。比如我們在欣賞蒙克的作品《吶喊》的時(shí)候會(huì)感覺到畫面中央的人物令人毛骨悚然，讓美術(shù)作品的欣賞著聯(lián)想到和骷髏。通過對《吶喊》這一作品欣賞者就能夠深刻地體會(huì)到蒙克自身的恐懼和孤獨(dú)。由此可見通過應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)可以很好地探究美術(shù)家自身的創(chuàng)作心理，使得欣賞者自身能夠很好的領(lǐng)悟作品的獨(dú)特內(nèi)涵，這對于提升創(chuàng)作者自身的欣賞水平有非常大的幫助。美術(shù)作品美術(shù)作品是一種比較重要的視覺藝術(shù)形式，它要求人們利用眼睛去欣賞，通過心靈去感悟。但是在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有人出現(xiàn)對于美術(shù)作品看不懂的情況，也有一部分欣賞者對于美術(shù)作品的外在形式有一定的認(rèn)知，但是卻很難清晰地描述美術(shù)作品的內(nèi)涵，這些都在很大程度上影響了對于美術(shù)作品的理解與認(rèn)知。這種情況的存在說明美術(shù)作品欣賞是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，需要借用美術(shù)心理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)知，如果僅憑個(gè)人感官來欣賞美術(shù)作品，很難真正領(lǐng)悟美術(shù)作品的實(shí)際內(nèi)涵。從認(rèn)識事物的一般規(guī)律來講，只有對一事物充分的理解，我們才能夠的深刻了解和感悟它，也才能夠?qū)κ挛锪粝赂颖容^深刻的印象。美術(shù)欣賞是一種十分重要的精神活動(dòng)，是人們在欣賞美術(shù)作品中對于美術(shù)作品的理解和感知，是認(rèn)知和感情相互結(jié)合的一種較為復(fù)雜的精神活動(dòng)， 欣賞者要想能夠真正地了解和把握術(shù)欣賞的技巧并不是一容易的事情，需要掌握美術(shù)心理學(xué)的相關(guān)知識，這樣才能夠更好地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵。從本質(zhì)上來講，美術(shù)欣賞是一種十分重要的審美活動(dòng)，是欣賞者通過自身的感知能力和文化修養(yǎng)對美術(shù)作品的體驗(yàn)，和精神上的一種再創(chuàng)造。通過進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，欣賞者可以了解到美術(shù)作品的主題思想、美術(shù)作品的內(nèi)容以及時(shí)代背景等等知識，從而完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。在欣賞美術(shù)作品的過程中，欣賞者可以從以下幾個(gè)方面努力提升自身對于美術(shù)作品的欣賞能力：首先要了解到美術(shù)作品的時(shí)代特征，特別是美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和產(chǎn)生的原因。同時(shí)要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對自身的審美能力和審美意識進(jìn)行培養(yǎng)。最后要加強(qiáng)對于美術(shù)作品的認(rèn)識和思考，將欣賞者自己完全地融入美術(shù)作品之中，以作品的中介去體驗(yàn)作品創(chuàng)作者內(nèi)心的獨(dú)白，進(jìn)而形成自己和創(chuàng)作者之間的對話和交流，更好地把握作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。進(jìn)行美術(shù)欣賞美術(shù)作品在很大程度上反映了創(chuàng)作者所處的社會(huì)生活和社會(huì)背景，是美術(shù)家將自身對于世界、對于生活的認(rèn)知，以繪畫的形式表達(dá)了出來。空想象出來的，美術(shù)作品總是和藝術(shù)家自身的生活聯(lián)系在一起的。比如《韓熙載夜宴圖》這一幅美術(shù)作品的時(shí)候，我們就可以和當(dāng)時(shí)的歷史聯(lián)系起來進(jìn)行理解。作者顧閔生活在南唐時(shí)期，當(dāng)時(shí)北宋的勢力越來越大，南唐的國事微弱，后主李煜想認(rèn)命韓熙載作為朝廷的宰相來抵抗北宋的進(jìn)攻， 但是韓熙載本人對于南朝的前途已經(jīng)徹底的喪失信心，于是就以放蕩奢靡的生活度過自身的余生，畫家顧閔正是通過《韓熙載夜宴圖》將韓熙載生不逢時(shí)、有苦難言的矛盾心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。比如張擇端所創(chuàng)作的《清明上河圖》中，呈現(xiàn)出了一片熱鬧繁華的景象，整個(gè)畫面結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、引人入勝、規(guī)模非常的宏大。畫家在《清明上河圖》中表現(xiàn)出了大量形象生動(dòng)的情節(jié)，這使得每一個(gè)欣賞者都會(huì)感受到心靈的震撼。通過《清明上河圖》，欣賞者可以感受到北宋時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化、城鄉(xiāng)關(guān)系以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系等各個(gè)方面的情況。值得注意的是美術(shù)作品不可能完全包含所有的社會(huì)關(guān)系，欣賞者可以從美術(shù)作品中可以感受到一定的社會(huì)歷史關(guān)系，這正是美術(shù)作品自身所具備的藝術(shù)魅力。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過程中應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)分析美術(shù)作品蘊(yùn)含的社會(huì)心理學(xué)對于美術(shù)欣賞者正確的理解美術(shù)作品，更好地提升自身的美術(shù)作品欣賞能力有著一定的促進(jìn)作用。小結(jié)美術(shù)心理學(xué)是分析研究美術(shù)作品創(chuàng)作過程以及美術(shù)欣賞過程中的重要學(xué)科，主要是通過人的心理活動(dòng)作為重要的切入點(diǎn)把握美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。運(yùn)用美術(shù)心理學(xué)的相關(guān)知識開展美術(shù)作品的欣賞，要求美術(shù)欣賞者不僅僅要具備一定的美術(shù)理論知識，同時(shí)還要求欣賞者自身能夠從追尋創(chuàng)作者的創(chuàng)作歷程。本文主要結(jié)合自身對于美術(shù)欣賞的認(rèn)識和理解，從不同角度分析研究了美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞中的作用，以期能夠更好地提升美術(shù)欣賞者自身的欣賞水平。參考文獻(xiàn)：材的選擇與表現(xiàn)[j].美術(shù)大觀，2021(08).柳倩.在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的研究[j]科技論壇，2021(02).美術(shù)心理學(xué)相關(guān)論文范文二：從現(xiàn)代美術(shù)教育及教學(xué)情景下剖析美術(shù)心理學(xué)對美術(shù)教育的重要價(jià)值當(dāng)代美術(shù)教育?美術(shù)教育的意義。盡善盡美，美善同歸，是美術(shù)的教人精神;是教育的審美品格。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的靈魂，作為一門重要的教育學(xué)科正以獨(dú)特的方式發(fā)展和完善人的精神與肉體，促進(jìn)著人類文明程度的提高。走進(jìn)時(shí)代教育的前沿美術(shù)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。新時(shí)期的美術(shù)課堂的教學(xué)形式是要發(fā)揮學(xué)生最基本的創(chuàng)造關(guān)系也是平等的。美術(shù)教育是關(guān)注人的教育。因此美術(shù)教育需要了解學(xué)生的心理從而促進(jìn)教學(xué)的成功，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，發(fā)展愛好，奠定基礎(chǔ)。羈絆-美術(shù)教育與心理學(xué)的契機(jī)。從美術(shù)的角度上來說，美術(shù)在一定程度上說也就是一門心理學(xué)，美術(shù)家們總是用獨(dú)特的思維來塑造鮮明的視覺藝術(shù)形象以表達(dá)與傳達(dá)他們心理的某種情感。美術(shù)創(chuàng)作的過程，是一個(gè)“有感而發(fā)”的過程，但何人在構(gòu)思或創(chuàng)作作品時(shí)都有一個(gè)心理激蕩的過程。同理，我們也能以心理學(xué)為杠桿撬開藝術(shù)學(xué)習(xí)大門，遨游美術(shù)世界之中?，F(xiàn)代美術(shù)心理學(xué)?美術(shù)心理學(xué)起源。1879比錫大學(xué)的科學(xué)家馮特創(chuàng)建了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)有兩千多年歷史。20建立在自然科學(xué)方法論基礎(chǔ)之上的美術(shù)心理學(xué)，一直試圖在復(fù)雜的美術(shù)活動(dòng)中探尋人類心理客觀規(guī)律，這必然導(dǎo)致美術(shù)心理學(xué)的社會(huì)文化地位增強(qiáng)。借鑒當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)研究成果，探詢美術(shù)心理學(xué)自身完善的多元化途徑，并作為問題的方法論指導(dǎo)美術(shù)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是當(dāng)前時(shí)代與美術(shù)各類專業(yè)發(fā)展的必然要求。美術(shù)心理學(xué)與其它教育類心理學(xué)的區(qū)別。應(yīng)用心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理在各種實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用的學(xué)科是心理學(xué)中迅速發(fā)展的一個(gè)重要學(xué)科分支。美術(shù)心理學(xué)與其它廣大教育類心理學(xué)都屬于應(yīng)用心理學(xué)同為普通心理學(xué)范疇。教育類心理學(xué)是研究教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的學(xué)科。而美術(shù)心理學(xué)在于研究在于美術(shù)審美的心理因素，美術(shù)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)等內(nèi)容。而它的側(cè)重點(diǎn)不僅在于培養(yǎng)美術(shù)教師扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，還在于促進(jìn)完善美術(shù)教學(xué)。美術(shù)心理學(xué)針對于現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)，是解決問題的方法論，如同專為美術(shù)專業(yè)所量身制定的一門重要學(xué)科。個(gè)性差異探索美術(shù)心理學(xué)價(jià)值?析。馬斯洛和羅杰斯兩位專家在二十世紀(jì)五六十年代在美國興起了一種心理學(xué)思潮人本主義心理學(xué)。人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來研究，研究正常的人，而更應(yīng)關(guān)注人的高級心理活動(dòng)等內(nèi)容。人本主義的學(xué)習(xí)理論更是主張從全人教育的視角去闡釋學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，去肯定自我進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。而在以美術(shù)教育為主的人本主義心理學(xué)其目標(biāo)依然是要以一個(gè)活生生的完整的人進(jìn)行全面描述。在美術(shù)的人本主義教育觀中，不光只把焦點(diǎn)放在人對藝術(shù)學(xué)習(xí)的心理特性上，更在塑造人特性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)著人的情感、價(jià)值觀、審美，情趣，態(tài)度，情操等最能體現(xiàn)人類特性的因素以及人對學(xué)習(xí)的影響之中。以美術(shù)教育主導(dǎo)的人本主義教育觀更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺、情感、信念和意圖。?從美術(shù)教育角度對美術(shù)心理學(xué)審美理論分析。在心理學(xué)中審美活動(dòng)是在研究和闡釋人類在審美過程中心理活動(dòng)規(guī)律的一種活動(dòng)。所謂審美主要是指美感的產(chǎn)生和體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)的情景中，審美心理活動(dòng)表現(xiàn)于人的知、情、意三大塊。因此針對于審美我將以三方面分析美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知覺洞察力，注意力，情感映射等能力從而提高學(xué)生的審美感受。①審美直覺：審美經(jīng)驗(yàn)就是一種形相的直覺。因此提高審美直覺能力，有助促進(jìn)學(xué)生審美心理的感受能力。②心理距離(注意力的集中)：審美者與審美對