2023在教師座談會上的發(fā)言參考演講稿

在教師座談會上的發(fā)言參考演講稿

9月10日下午，參加了汽車與交通學院的老師代表座談會，這也是學院成立以來第一次在老師節(jié)舉辦這類座談會。會上大家都充分確信了學院這些年來獲得的成績，我也談了本人的看法。為便于表述，我把當時的發(fā)言要點和本人的考慮進展了整理。

當了非常多年大學老師，我不斷認為兩點，一是“大學的根本任務是培養(yǎng)學生”，二是“考上我們學校的學生都是好學生”。

我不否認大學還有其他的功能，但是，假如偏離了培養(yǎng)學生這一根本功能、假如由于其他功能而沖淡了培養(yǎng)學生這一根本功能，都是錯誤的。學校最大的成果確實是學生。

多年以來，我們在非常多省市都是一本分數(shù)線招生，能夠說，進來的學生都是好學生，為什么總會有學生出現(xiàn)咨詢題？這所以能夠找出各種各樣的緣故，但是，既然咨詢題出在我們這個環(huán)節(jié)，就說明我們這個環(huán)節(jié)存在咨詢題。

非常多時候，我也設身處地的想，新入學的學生都是剛剛高中畢業(yè)，第一次離開家鄉(xiāng)，面對的是完全生疏的環(huán)境、生疏的老師、生疏的同學、生疏的生活方式、生疏的學習方式，隨后還要面臨考研、就業(yè)、走向社會等等，自然會遇到各種各樣的咨詢題。但是，遇到這些咨詢題，能夠向誰說呢？向誰尋求協(xié)助呢？經(jīng)常有學生出現(xiàn)心理、精神方面的咨詢題甚至自殺，那么，又有多少老師能夠真正的理解這些學生、走進（這里，我用的是“走進”，而不是“走近”。由于“走近”是間隔上的，“走進”是心理上的。）這些學生，給予這些學生實在的協(xié)助呢？又有多少人能夠體會到學生在這期間的孤單無助的感受呢？

沒有，非常多時候，只能是靠學生本人化解。

往常，也經(jīng)常有學生遇到咨詢題向我反映，我也通過談話、聊天、短信、、寫信等方式提供力所能及的協(xié)助。不斷到這個暑假，還有學生主動找到我，當面聊了關于學習、關于個人開展等方面的咨詢題。昨天（9月9日）還有一個今年考上外校研究生的畢業(yè)生來看我，和我聊剛剛進入研究生學習的困惑。

每次交流，學生一方面說收獲頗豐，另一方面是感謝不盡。

這說明什么？說明學生需要如此的交流，說明我們和學生如此的交流太少了。我們總是適應于說，“大學生都是成年人了，本人的咨詢題本人處理?！?。這句話，能夠做為對學生的引導和鼓勵，但不應該成為不關懷學生的托詞。畢竟，他們依然學生。

我說這些，不是標榜我多么關懷學生，說實話，我關懷的也是非常不到位。

我是在想，為什么我們這方面的工作做得這么少。

根本緣故在于，我們只是口頭上把學生培養(yǎng)放在重要位置，實際上并沒有相應的制度保障，甚至，所制定的制度是背道而馳的。

如今每個學校都在對老師進展考評，但是，考評的根據(jù)是什么呢？科研工程、科研經(jīng)費、科研論文，唯一和教學有點兒關系的考評指標是講課效果。沒有一個指標是和關懷學生有關。

對老師工作也在實行量化，直截了當和收入掛鉤，但是，老師對同學的關懷根本無法表達。

我并不是為本人鳴不平，而是說，制度具有非常強的導向作用。現(xiàn)有的制度就根本沒有把學生培養(yǎng)放在應有的位置，因此，導致非常多老師也不會把關懷學生放在應有的位置。

我曾經(jīng)在空間上說過，“制度是第一消費力”。這不是和鄧大人唱反調(diào)，而是本人的切身感悟。由于任何治理理念、任何治理方式都是通過詳細的制度來實現(xiàn)的，[蓮山課件]也是通過制度來保障的。（有老師說，有制度不執(zhí)行，也不會有效果啊。我說，有制度不執(zhí)行，本身就說明制度設計存在咨詢題。）好的制度能夠讓人積極向上、心情舒服；不好的制度能夠讓人不思進取、萎靡不振。好的制度能夠讓好人揚眉吐氣，甚至讓壞人變?yōu)楹萌?；不好的制度能夠讓壞人肆無忌憚，甚至讓好人變成壞人。

我們總是說，老師是一個良心活，這話沒錯。但