小學語文-10楊氏之子教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》課標分析講《楊氏之子》一課，根據(jù)《語文課程標準》第三學段關(guān)于閱讀教學目標一二條的要求，初讀課文我這樣設(shè)計，讓學生借助工具書用自己喜歡的方式讀課文，可以朗讀，可以默讀，培養(yǎng)學生自主讀文，接著教師范讀，引起學生學習文言文的興趣。根據(jù)第三學段閱讀教學目標的要求，借助詞典閱讀詞語在語言環(huán)境中的含義。在解題時，楊氏之子，告訴學生子的意思是古代的男孩子，這里指兒子。再講未聞孔雀是是夫子家禽時，讓生查字典，理解，生明白子是古代對有學問的男子的尊稱。進而學生聯(lián)想到妃子，子的含義，并通過查字典解決此問題，理解子的另一種意思。根據(jù)第三學段閱讀教學目標的要求，讓學生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的積累，理解句意。在理解“孔指以示兒曰:‘此是君家果?！睍r，教學生聯(lián)系上下文，指著楊梅，這里面指后面省略了楊梅，但是生能根據(jù)上下文推斷出句子的意思。根據(jù)第三學段閱讀教學目標的要求，在閱讀中揣摩文章的表達順序。在熟讀理解后，讓學生找出文章的中心句，多讀幾遍，進而體會到作者是按照總分的順序來寫的。在本節(jié)課中，除了教給生學習文言文的方法，借助注釋、聯(lián)系上下文、補充理解，還組織學生加上動作，配樂朗讀來體會文言文的韻味。拓展部分讓學生根據(jù)今天所學能“看今文，說古文”；并嘗試根據(jù)學習文言文的方法學習《世說新語》徐孺子片段，增強學生學習文言文的興趣。提醒生課下搜集關(guān)于語言魅力的廣告詞、歇后語、對聯(lián)、小故事等，讓生感受到了語文的魅力，進而培養(yǎng)高提升學生的文學素養(yǎng)?！稐钍现印穼W情分析五年級的學生，對于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是頭一次遇到。學生一看到文言文，首先在心理上就會生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學習，讓學生對文言文有所認知，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學習過程中始終保持高昂的學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。對于字詞的理解，學生在老師的引導下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導下，通過學生的自主學習基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個過程中，老師的點撥，會對學生認知文言文會起到更好的幫助。在教學過程中，如果再有其他相關(guān)文言文內(nèi)容的引入，對學生的學習興趣的培養(yǎng)會有潛移默化的作用《楊氏之子》課堂練習一.把下列音節(jié)補充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽二、

辨字組詞。

梁(

)-------粱(

)

日(

)--------曰(

)

禽(

)------籬(

)

穗(

)------

惠(

)

三、聯(lián)系上下文，解釋括號前面字的意思。

1．楊氏之(

)子

2．甚(

)聰惠

3．孔君平詣

)其父

4．乃(

)呼兒出

5．為設(shè)(

)果

6．此(

)是君家果

7．孔指以示(

)兒曰

8．未(

)聞孔雀是夫子家禽

四、給加點字選擇正確的解釋。

聞：（1）聽見；（2）聽見的事情、消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。

1、你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊?。?/p>

）

2、西湖是全國聞名的風景區(qū)。（

）

3、你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の?。?/p>

）4、你聞出這是什么味了嗎？（

）

5、聞家的人都拌到外省去了。（

）五、請用“/”標出下列句子朗讀時的恰當停頓。

孔子以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”《楊氏之子》觀評課記錄時間：3月31日地點：會議室內(nèi)容：《楊氏之子》的觀課評議參與人員：陳云祥李守芬趙龍?zhí)锢钊挥诖杭t孫立明陳校長：我們學校兩位積極報名參加了“一師一優(yōu)課”活動，兩位老師錄課前做了大量準備，收到了較好的教學效果，達到了自己設(shè)定的教學目標。但再好的課也會有缺點，今天我們觀摩完兩位老師的課后，大家肯定都產(chǎn)生了自己的想法，這兩節(jié)課有值得我們學習的地方，也存在些許不足，大家坐在一起探討，就是一個共同進步的過程。孫立明：王老師注重培養(yǎng)和激發(fā)學生對文言文的興趣。課始從老師的導語中，捕捉古文開始，到揭題理解“楊氏之子”，繼而引導學生學習課題的命名方法，給自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，學生立刻對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：先從簡易的入手，拉近了遙遠的古文距離。再如課末的延伸：請你也當一回機智、聰慧的“楊氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人來拜訪，該如何應答呢？學生答曰：未聞柳樹是夫子家樹、未聞李子是夫子家果。雖是簡單的一個練習，學生容易上手，但其實其中包含了對學生聽說讀寫的一個綜合考查，既要對文言文內(nèi)容的理解，又要掌握文言文的遣詞用句的方法，真正體現(xiàn)了化難為易、化復雜為簡單的教學理想。于春紅：在教學中，王老師以朗讀為主線，自始至終引導學生反復地讀，如自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀，范讀，師生合作讀。放手讓學生充分朗讀之后，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wèi“應聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字，在文中究竟該怎么讀，讓學生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，先讓同學朗讀，并給孩子進行示范朗讀，特別是“家禽”“家/禽”，因為文言文中的“家禽”和現(xiàn)代意義的“家禽”含義不同，但學生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解。老師的范讀這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生聽的能力，說的能力，還讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在讀中體會了句子的意思。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地感受。趙龍?zhí)铮核自捳f：“授之以魚，不如授之以漁?！苯淌菫榱瞬唤獭Ｒ寣W生讀懂文言文，首先要理解文中那些典型的單音節(jié)詞的意思，在教學中，王老師敢于放手，讓學生自主地去讀通，去讀懂，弄清文言文的大意。如“孔君平詣其父”中的“詣”，先舉出注釋中有的“詣”指拜見。再讓孩子去研讀，又如“甚”、“乃”、“示”等，讓學生學會借助注釋學習，帶領(lǐng)學生疏通文句，并詞詞落實，句句落實。這是一種學習文言文習慣的培養(yǎng)。在理解“為設(shè)果”中，王老師質(zhì)疑誰為誰設(shè)果，引導孩子聯(lián)系上下文學習古文的方法。方法的滲透簡單明了，自然流暢。同時引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。讓學生反復品句、揣摩，讓學生對楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平說的“此是君家果”的理解。更顯示了王老師在教學預設(shè)上的獨具匠心。李守芬：我想說再好的課也是有缺點和漏洞的，我當當“壞人”說說王老師這節(jié)課的不足之處。這節(jié)課是學生基礎(chǔ)到的第一篇文言文，學習起來有一定難度，本節(jié)課以讀為主，通過反復讀，多種形式的讀，達到了會讀，讀懂，讀透的目的，但總感覺課堂深度不夠，缺少一些遷移的訓練，課上的還不夠味。比如，“未聞”一句語氣委婉，一開始學生有點體會不出，如讓學生演一演，可能感悟會更好點。在教學中應注重學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如開始解體后，教師可以讓學生模仿說說自己是“X氏之子（女）”，在拓展中，請學生用文言文說說：這是你家的貓。我們班的某某很聰明。老師你家在哪里？等句子。這種遷移運用不但加強了學習的趣味性，也讓學生即時運用所學知識，可謂一舉兩得。陳校長：語文教學仁者見仁，智者見智。角度不同，理解不同，授課的方式不同，效果也會不同。從課堂效果來看，這節(jié)課達到了目標，部分環(huán)節(jié)可以說是精彩的，教學駕馭能力還是比較成熟的，在細節(jié)處再打磨，讓自己的語文教學有進步，有深度，有高度，還要有特色，形成自己的風格，希望孫老師在教學中一如既往地繼續(xù)努力，提高，百尺竿頭，更進一步，更上一層樓！《楊氏之子》教材分析一.教材位置本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，五年級上冊的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個口語交際習作，一個回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。二.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置和討論?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。全文一共五句話，１、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。２、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。４、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實。孔君平在和孩子開玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。５、第五句“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對孔君平開玩笑的作答?！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥?！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性挘靼琢丝腿耸窃谟米约业男臻_玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身。”同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，那楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。可以想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去?！稐钍现印方虒W設(shè)計設(shè)計理念：

《楊氏之子》是人教版五年級下冊的一篇講讀課文，是小學階段的第一篇文言文。行文簡潔，但故事風趣，語言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計，以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味。教材分析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組第一篇課文。第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學目標1.自讀課文，讀準字音，并理解“惠”“曰”“禽”3個生字。重點指導書寫“曰”和“惠”。2.能正確流利的朗讀課文，并做到節(jié)奏停頓得當，語調(diào)抑揚頓挫。背誦課文，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法。4.感受語言表達的藝術(shù)，從文中體會到小孩子應對語言的巧妙；從課內(nèi)外進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學習語文的興趣，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學重點、難點：重點：本課與白話文相比，在用詞造句上截然不同，因此要把指導學生朗讀和背誦作為教學重點。難點：讓學生參考課后注釋讀懂每句話，整體感知課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會楊氏子應對的語言的巧妙和機智聰慧。課前準備：教師：課件學生：預習課文《楊氏之子》。教學過程：一、揭示課題，激趣導學1.教師：今天我們共同學習小學階段第一篇文言文《楊氏之子》，請同學們把課題讀一遍，知道課題的意思嗎？“之”在這里做什么解釋？2.如果要你用這種稱呼方式來稱呼老師的話，你會怎么稱呼？3.試著用這種方式稱呼同桌。二.

初知課文，體驗誦讀1.師：課前我布置同學們讀一讀課文，把字音讀準，現(xiàn)在誰來把課文中出現(xiàn)的字詞讀給我們聽一聽？指名讀，檢查生字詞預習情況。重點指導兩個多音字的讀音：為（這是個多音字，在這里讀第四聲，表示給、替的意思）；應：（應聲是個詞，也要讀第四聲，表示回答得很快）；把字帶入句子中反復朗讀。師：在課文中，我們要根據(jù)字的意思辨析字的讀音。2.指導寫字：曰、惠“曰”與“日”進行字形區(qū)分；“惠”通“慧”既智慧，但寫時要尊重原文，不能寫成慧。3.指名試讀課文。教師引導學生互評糾正。師：我們在讀文言文時不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，誰愿讀給大家聽。4.文言文原來是沒有標點符號的，為了方便我們學習，課文才加上了標點，讀課文的時候，有標點的地方需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，沒有標點符號的地方，有時需要拖個長聲，這就是文言文的誦讀。請聽老師讀，注意聽，在我拖長音的地方畫一條短斜線。教師出示正確的節(jié)奏停頓。生仿照師的樣子練習誦讀。指名讀，重點指導聲斷氣連的讀法：“孔君平/詣/其父”在這句話中其實出現(xiàn)了一個人名，是誰？孔君平是孔子的第二十六代子孫，他知識淵博，為人很有修養(yǎng)。人名該連讀?！翱?指以示兒/曰”這里的孔是指誰？孔后拖個長音?！爸浮痹谶@里是孔君平的什么？（動作）指著什么？（楊梅）干什么？（給楊氏子看）這樣一來該在哪兒拖個長音？（兒后）“未聞/孔雀/是夫子家/禽”指導學生了解“家禽”一詞的古今異義，進而讀正確節(jié)奏。5.配上音樂，師生誦讀這篇課文，讀出文言文的韻味。三.同桌合作，共同釋義1.師：會讀，能理解就更了不起了。你有什么方法弄懂課文的意思呢？2.師小結(jié)學法：參考注釋、聯(lián)系上下文、查閱資料、運用工具書，參考注釋來理解是我們學習文言文的主要方法。3.同桌兩位同學根據(jù)課文下方的注釋，把課文的意思說給對方聽一聽。4.生反饋交流。教師引導學生互相補充指正。5.師生合作，今話對古語。老師讀白話文，學生來讀文言文。四.研讀課文，探究體悟1.

楊氏子給你留下怎樣的印象？引出“甚聰惠”（板書）2.師：課文中的哪些詞語、句子體現(xiàn)楊氏子甚聰惠呢？默讀課文，畫上波浪線。預設(shè)一：“此是君家果”這是誰對誰說的話？用現(xiàn)在的話說是什么意思？你聽出這句話的弦外之音了嗎？預設(shè)二：“未聞孔雀是夫子家禽”孔叔叔拿孩子的姓開玩笑，那楊氏之子回答巧妙，妙在哪里？如果來人姓李，姓黃，姓熊，楊氏子如何作答？師生表演對比句子：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。體會楊氏子很有教養(yǎng)，語氣溫和委婉，不失對長輩的敬意。這就是語言的藝術(shù)，你讀到過這樣的故事嗎？（學生講講自己搜集的相關(guān)故事。）預設(shè)三：“應聲”

“應聲”是什么意思？你可以給應聲換一個意思相近的四字詞語嗎？引導學生感悟楊氏子的思維敏捷。預設(shè)四：“為設(shè)果，果有楊梅”為設(shè)果，誰為誰設(shè)果？果有楊梅是指只有楊梅嗎？引導學生感受楊氏子待人周到！預設(shè)五：“九歲”引導生體悟楊氏子年僅九歲，便能如此機智應答，更加體現(xiàn)了孩子的“聰惠”。師總結(jié)：聽而能悟，回答巧妙，待客有禮，楊氏子的確是——甚聰惠??！3、在把課文讀透的基礎(chǔ)上，我們再來誦讀課文。五..運用學法，拓展閱讀師：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，至今有1500年左右的歷史了，其中著名的《孔融讓梨》就出自這本書，老師從書中挑選了《徐孺子賞月》這個故事，請同學們試著用參考注釋的方法弄懂故事的意思。師總結(jié)：課文僅以55個字便將一個聰慧、機智的兒童形象展現(xiàn)在我們面前，言簡意明，生動傳神，這就是我國古老的文言文。六.

嘗試背誦，積累語言1.師：現(xiàn)在讓我們穿越到古代，翻開《世說新語》這本書，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，大家試著來背這篇《楊氏之子》。2.學生齊背。板書設(shè)計：

10

楊氏之子

楊——楊梅

甚聰惠

巧妙對答

語言的藝術(shù)孔——孔雀

《楊氏之子》當堂學習效果評測結(jié)果及分析講完《楊氏之子》一課后，做了一個簡短的測試。測試分成三部分：基礎(chǔ)知識，課文內(nèi)容理解，遷移運用?？赐?0名學生參與的測試后，評析如下：第一題：把下列音節(jié)補充完整。這一題學生掌握的很好。29名學生掌握。只有一位學生把“nǎi”寫成了“naǐ”。從這個題中，可以看出孩子們牢記本課出現(xiàn)的生字，能認清形，讀準音。在今后教學中教師還應適時出示生字的音節(jié)，尤其是聲調(diào)的書寫規(guī)律。第二題：辨字組詞。這一題學生掌握的很好。97%的學生掌握。有兩位學生在寫“梁”字的時候落下了右邊的點。從這個題中，可以看出孩子們基礎(chǔ)知識掌握牢固。教師在進行詞語教學時，分類教學是非常得當?shù)?。在詞語教學中，可以穿插形近字組詞，多音字組詞，詞語解釋等方式，讓學生能夠用各種形式，效率較高的掌握文中呈現(xiàn)的詞語。第三題：聯(lián)系上下文，解釋括號前面字的意思。?這個題全隊率為80%，5名同學錯在“孔指以示(??)兒曰?”，把“示”簡單地解釋為“看”的意思，教師在教學時要關(guān)注全體學生，像這樣的教學重點應保證人人過關(guān)。第四題：給加點字選擇正確的解釋。?這道題關(guān)鍵是考察學生對“聞”含義的領(lǐng)會，通過這樣的測試讓學生體會到古今字義的的不同。本題全隊率為80%，“你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊！”和“你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の?。”這兩個句子中“聞”字的含義較為接近，學生容易混淆，學生分不易區(qū)分。通過對于測試題的分析，可以看出，本節(jié)課能夠按照設(shè)定的教學目標進行，達到了教學要求。《楊氏之子》教學反思課文很簡單，簡單到只有55個字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。因為這是學生第一次接觸文言文，所以比較難教。首先，我認為應當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學前，我先出示豎著寫的，沒有標點符號的《楊氏之子》，讓他們了解古文原先的寫法。再出示課文，讓學生觀察古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學生說了難理解，語言比較精煉、簡潔。再問學這篇古文，你打算分幾個步驟。學生回答說讀通、理解語句的意思、體會它的內(nèi)涵三個步驟。有了這樣的鋪墊，學生心里對學習文言文就有底了。其次，我認為應當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我安排了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是在兩名學生讀了之后，我進行范讀，讓他們仔細聽，老師讀的和同學讀的有哪些不一樣，引出古文朗讀應注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。古文要讀好，當然還要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的，這可以放手讓孩子操作。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“甚聰惠”中的“甚”可以通過看注釋的方法去理解。再如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，這些都要讓孩子學會借助注釋學習，這是一種很好的學習習慣。另外還要運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。如“為設(shè)果，果有楊梅?！敝械恼l為誰設(shè)果，需要孩子通過聯(lián)系上面一句話來理解。緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。我先問學生讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象這個對話聯(lián)系，學生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，學生找到了課文中直接告訴我們楊氏子聰惠的句子后，我就問“聰惠”的意思，學生回答聰明。緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一、會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚?，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二、反應快——對方話音未落，他就反應過來，“應聲答曰”，予以“回敬”。三、“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！惠”是個通假字，作“慧”講。但當我們的目光盯住“聰惠”的時候，“惠”是否還有點另外的意思？比如仁愛，柔順，溫和，有禮……？不管怎么說，這個小男孩很有教養(yǎng)。何以見得？“為設(shè)果，果有楊梅?！笔且环N水果嗎？不是，至少兩種。于是我從中讀出了熱情、大方。這個小孩懂得待客之道?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨保瑥囊粋€“未聞”中，我讀出了小孩的說話得體、懂禮貌。這樣回答，既“回敬”了孔君平，又不失禮節(jié)！多么有教養(yǎng)的孩子呀！然而“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。學生方才恍然大悟。這樣聰惠的楊氏之子不得不讓孔君平佩服，于是，我稍微介紹孔君平的資料。他知道自己低估了楊氏子，會怎么夸楊氏子呢？而聰慧的楊氏子又會如何拱手謙虛地應答呢？通過簡短的小練筆對本篇課文的學習有了一定的提升。全文只有55個字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學生把它背下來。最后，鼓勵感興趣的孩子