小學(xué)語文-15 一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、教學(xué)目標(biāo)知識和能力——學(xué)會生字詞，有感情地朗讀課文。理解書信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感，加深對和平的理解。學(xué)會搜集、處理網(wǎng)絡(luò)資源。過程和方法——關(guān)注學(xué)生情感思維，組織、引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點詞句和體會情感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，朗讀品味，讀中悟情。情感態(tài)度和價值觀——

體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福。樹立熱愛和平維護(hù)和平的信念，實現(xiàn)道德自勉。2、教學(xué)重點理解“信”的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。3、教學(xué)難點理解含義深刻句子的意思。學(xué)情分析課文是一篇書信體裁的文章，出自一個叫雷利的中國孩子痛失父親后寫給時任聯(lián)合國秘書長加利的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，我利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。四年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能運用學(xué)過的方法識記生字，并能聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文理解課文中的重點詞語進(jìn)而理解句子或語段的意思。但在深入把握文章的中心時還有欠缺，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我班雖然只有20個學(xué)生，但是語文知識基礎(chǔ)較差，閱讀能力較好的學(xué)生有薛建鄴、徐若男、張宏治、何淑媛等，而張紅圓、王志遠(yuǎn)、呂熙澤、何浩淼等理解能力較差，在這些學(xué)生身上教師還要在課堂上多給與指導(dǎo)，鼓勵他們多閱讀，多練習(xí)，以逐步提高閱讀能力。評測練習(xí)評測練習(xí)與知識的學(xué)習(xí)探究有機融合不能截然分開，因此，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我預(yù)設(shè)了如下評測練習(xí)：一、聯(lián)系課文內(nèi)容填寫。1．加利先生對小作者父親的評價是：________。2．小作者對父親的評價是：________。3．爸爸最大的心愿是________。二、讀了這封信，聯(lián)系你收集的資料（新聞報道、報刊登載的消息、網(wǎng)上查詢等），談?wù)剬Α耙推讲灰獞?zhàn)爭”的看法。教材分析《一個中國孩子的呼聲》一文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個叫雷利的中國孩子寫給時任聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。效果分析《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”“情動于師”是這節(jié)課的突出特點。這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生得到文本熏陶感染，這是本課教學(xué)的重點和難點。為了解決這個難點，教師在這節(jié)課中運用多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動學(xué)生的情感。采用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生自由初讀、學(xué)生表情讀、學(xué)生齊讀、師生共同讀、重點句（段）反復(fù)讀等方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對加利秘書長的無比敬仰、對爸爸的無比自豪、無比崇敬心情，以及用血的事實來控訴戰(zhàn)爭的罪惡發(fā)出滿腔悲憤的感情充分的再現(xiàn)，通過真情朗讀，把教師、學(xué)生、文本三者情感有機結(jié)合，使之融為一體，達(dá)到“人即是課、課即是人”的教學(xué)境界，這是該堂課的成功之一。這節(jié)課成功之二是在注重情感體驗的同時，教師始終把握著語文閱讀課的本質(zhì)任務(wù)，既注意重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又注意傳授讀的方法，把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；既注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受的良好學(xué)風(fēng)，又很注意語文基礎(chǔ)知識的傳授和鞏固。這節(jié)課成功之三是教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由閱讀、自行討論交流（交流觀后、讀后感受）、自由發(fā)言、盡情想象。讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)得輕松、學(xué)得自在、感悟到了作者的真摯情感。教學(xué)反思《一個中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，屬書信體文章，是一個叫雷利的中國孩子寫給時任聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。由于現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭年代遠(yuǎn)，對戰(zhàn)爭了解的太少，更沒有切身體會過失去親人的痛苦，針對這一點，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。另外對于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補充了資料，學(xué)生也補充了資料，這樣使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。最后一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過全班交流，師生同誦，變難為易，化抽象為具體，，突破了教學(xué)難點，從而實現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?；叵脒@節(jié)課，我覺得：其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用到今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。我一定要做到，我一定會做到，我一定能做到。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)?？v觀整個教學(xué)過程，我覺得也留下了一些遺憾：首先，課件的制作還不夠豐富，畫面略顯簡單，給學(xué)生提供的直觀材料較少，學(xué)生的視聽感受不深，情感渲染不夠，影響了學(xué)習(xí)效果。再次，這樣一篇感人至深的文章，學(xué)生雖然也受到了感動，但沒有一個學(xué)生泣不成聲，如果在今天的課堂上能把音樂聲稍放大一點，渲染氣氛，再用一兩句簡潔、感人的話語指引一下，或者叫學(xué)生評一評，比賽著讀一讀，也許效果會好更好。教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念這篇課文是一個叫雷利的中國孩子寫給時任聯(lián)合國秘書長加利的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)書信格式的寫法板書：（1、稱呼2、問候語3、正文4、祝福語5、署名6、日期）二、導(dǎo)入新課，出示課題今天我們再來學(xué)習(xí)一封信，指名讀課題。三、初讀課文，初步感知1、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣從課題的提示中，你想知道什么?（質(zhì)疑激趣，估計學(xué)生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?）2、我們要想知道問題的答案，要想對課文理解得更深，就要更深入地讀課文，讓我們自由朗讀課文吧。（教師走到學(xué)生們中間，巡視指導(dǎo)讀書情況。此環(huán)節(jié)教師給學(xué)生留足充分的時間，以便進(jìn)行個性化閱讀。）3、多媒體出示幾幅戰(zhàn)爭中的孩子痛苦、驚嚇的畫面，配以隆隆的炮聲。（讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的可怕和給人們特別是孩子帶來的災(zāi)難，激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的痛恨。）四、研讀課文，深入感知1、課件出示詞語，掃除詞語障礙，把學(xué)習(xí)課文中的攔路石搬掉。2、重點學(xué)習(xí)有關(guān)爸爸的三句話（課件出示），反復(fù)朗讀體會爸爸的偉大，作者對爸爸的敬仰與懷念之情。（1）“一定”這個詞，說明了什么？它是爸爸和雷利的一個美麗的約定。但是實現(xiàn)了嗎？（2）爸爸的遺體是怎樣運回來的？（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）（學(xué)生讀句子，理解“靈柩”的意思，體會作者失父的悲痛之情。）（3）爸爸的嘴里仿佛在呼喚著什么。同學(xué)們想一想，他在呼喚什么呢？（此環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的想象，感受爸爸對和平的呼喚。）3、這樣一位爸爸在作者眼里是怎樣一個人？請同學(xué)們讀下面一段話（課件出示），注意這句話用哪一個字代替爸爸？表達(dá)的感情與直接用你有什么不同？4、但是我們這個世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的“和平之花”。為什么說“和平之花”是嬌嫩的？（弱小、嬌小、柔嫩）正因為“和平之花”是嬌嫩的，所以才需要我們?nèi)ヅ嘀菜?，去呵護(hù)它。5、再次出示一幅戰(zhàn)爭中兒童逃亡的