愛上寫作-小學語文作文教學的創(chuàng)新指導 論文

愛上寫作——小學語文作文教學的創(chuàng)新指導

摘要：作文教學是語文課程教學中的一個重要部分，寫好作文不僅關(guān)乎學生語文素養(yǎng)的全面提升，也關(guān)乎學生語文成績的提升。一篇好的作文，既要求學

生有良好的字詞句積累，又要求學生有充沛的語文情感和感知生活的能力。在當前小學語文課程改革背景下，作文教學的重要性日益凸顯，傳統(tǒng)的小學語文作文

教學方式太過單一枯燥，難以真正的提升學生的語言知識運用能力，本文對小學語文作文教學的創(chuàng)新方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法創(chuàng)新；問題；策略引言：作文教學對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，通過作文訓

練，學生的語言運用能力能夠得到很大的提升。小學新課程改革對語文作文教學提出了新的要求，作文教學不僅僅是簡單的要求學生寫出一篇文章，更重要的是

要培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及文字應用能力。教師要重視培養(yǎng)學生對作文學習的興趣，在語文作文教學中，教師應當積極創(chuàng)新，以多元化的教學方式進

行作文教學，為學生提供科學的作文寫作指導，提升學生的寫作熱情。一、小學語文作文教學創(chuàng)新的重要性

在小學語文教學中，作文教學是重要的一個部分，同時也是很多教師感到頭疼的一個部分。很多教師在開展作文教學時，往往覺得無從下手，如果放任學生

開拓思維，展開想象，那么學生寫的作文很有可能離題萬里，如果對學生寫作過程干涉過多，特別是引入一些模板化的教學方式，又容易使學生寫的作文千篇一

律，毫無新意。小學生的生活經(jīng)驗比較少，在寫作時常常存在無話可說、無從下[1]

筆的情況。在語文新課程改革背景下，作文教學應當擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，打破模板化的教學方法，從尊重學生的個性興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

小學語文教師應該認識到作文教學創(chuàng)新的必要性和重要性，在作文教學過程中，既要讓學生掌握更多的寫作技巧，同時又要調(diào)動學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的觀

察能力和獨立思維能力，寫出更加有新意的文章。學生的寫作能力較弱很大程度上與學生基礎(chǔ)知識及生活經(jīng)驗不足有關(guān)，所以教師應該有針對性的進行教學策略

創(chuàng)新，一方面要重視將學生的生活經(jīng)驗同寫作教學結(jié)合起來，激發(fā)學生的寫作興—1—

趣，另一方面應該加強語文基礎(chǔ)知識教學，使學生能夠在豐富的語言文學知識基礎(chǔ)上進行作文寫作。

二、小學語文作文教學中存在的問題當前，小學語文作文教學中存在如下幾個方面的問題：第一，學生寫作模式

[2]

化現(xiàn)象嚴重，缺乏真情實感的融入。模式化是當前小學生寫作文的一個突出問題，也是一個普遍性的問題，教師在教學過程當中為了使學生更容易接受，會采

取一些模板化的教學方式，學生在寫作的時候只需要依據(jù)模板來進行寫作就可以了，雖然這樣容易使小學生在考試時獲得及格以上的分數(shù)，但是長期模板化的寫

作，很容易禁錮小學生的思維，使他們的創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。小學生在寫作過程當中還欠缺真實情感的融入，作文應該是真實情感的書

面化表達，但是在很多語文教師不正確的作文教學指導下，小學生只注重作文的表達的技巧，因此也缺乏真實情感的融入，這時學生寫出來的作文僅僅只是對客

觀事實的簡單描述，缺乏文學性。第二，教師教學示范性不足。對于小學生來說，教師很容易成為他們的模仿對象，很多教師專業(yè)能力不足，在這種教學過程當中

沒有顯示出作為老師的專業(yè)能力，沒有發(fā)揮出教師的示范作用，所以難以使學生信服。

三、小學語文作文教學的創(chuàng)新指導策略1.增強學生寫作信心

在小學語文作文教學中，教師首先要幫助學生樹立起寫作的信心。很多學生之所以寫不出來好的文章，是因為缺乏自信心，教師在批改作文時，根據(jù)學生的

寫作情況會給出不一樣的分數(shù)，同時也會寫下評語，對于寫的比較好的學生都是一些鼓勵夸獎的語句，而對于那些寫的不好的學生則會進行批評，這樣的方式很

容易使那些原本就缺乏寫作信心的學生更加氣餒。教師要公平的對待所有的學生，對待那些在寫作方面比較謙虛的學生更要加強鼓勵，當他們?nèi)〉眠M步時，要給予

[3]

一定的夸獎，這樣可以使他們增強信心。除此以外，教師可以采取在班級宣讀或者在教室語文園地張貼優(yōu)秀作文的方式，使學生們都能夠?qū)W習到好的寫作方式，

同時也培養(yǎng)學生的寫作興趣，調(diào)動他們的積極性?！?—

2.寫作注重學生真情實感的表達

小學作文教學本來就存在一定的難度，因為小學生的生活經(jīng)驗有限，語言表達也比較欠缺，他們的認知水平還處于初級階段，不能夠準確的描述出自己的情

緒體驗。小學語文新課程改革重視學生尊重學生的個性化認識方式，語文教師要[4]

重視作文教學方法的創(chuàng)新，首先要讓學生理解寫作和生活之間的關(guān)系。當遇到一個作文選題時，要善于和自己的實際生活聯(lián)系起來。比如說在寫以四季為主題

的作文時，教師要引導學生回憶對每個季節(jié)的印象和生活片段，在作文當中體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出學生自己對于作文主題的理解。在這樣的訓練中，學生將更加重視

寫作中真實情感的表達，同時也能夠通過語言文字更好的抒發(fā)內(nèi)心情感，激發(fā)學生自主創(chuàng)造的興趣。

3.鼓勵學生積累豐富的寫作素材

積累寫作素材是寫出好的作文的第一步，寫作本來就是一個構(gòu)思的過程。很多小學生在寫作時犯難，不知道如何下筆，往往是因為腦海中沒有積累相關(guān)的素

材，和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系不起來。所以，教師要鼓勵學生積累豐富的寫作素材，是他們能夠獲得創(chuàng)作的不竭動力。日常生活當中的每次經(jīng)歷，每一個事件，每一

個片段，每一次會心感受，都可以成為寫作時的素材，但很多小學生日常缺乏對生活的觀察力和感知力，沒有能夠有目的的去積累素材，這就需要教師進行一定

的引導。在日常語文教學中，教師可以給學生布置一些找素材的任務，比如說觀看一部電影、一次野外郊游之后，在筆記本上簡單地將事件記錄下來，還可以寫

上自己的感受，這些日常生活中普通的小事件，如果學生能夠用心體會，認真記錄，那么都會成為優(yōu)秀的寫作素材。而且學生積累素材的過程，是認真觀察生活的過

[5]

程，也是訓練語言應用表達能力的過程。在教師的引導下，學生將寫作當做是一種對生活情境的再現(xiàn)，這樣一來相當于學生在和自己對話之間就完成了寫作，

既有真實經(jīng)歷和真實情感的融入，又能夠在輕松愉快的氛圍當中完成作文寫作，自然能夠提升學生的興趣。除此以外，教師還應該鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，

很多優(yōu)秀的詞語、句子，都是學生學習的范例，在長時間的素材積累基礎(chǔ)上，學生慢慢的會愛上寫作。

4.對學生作文給予精心批閱

學生作文寫作的進步離不開老師的批閱與指導。學生寫作的每一次進步都體—3—

現(xiàn)在他們所寫作出來的文章上，所以教師必須要對學生的作品進行精心的批閱。在作文評閱的過程當中，既要指出學生的優(yōu)點，也要看到學生的不足。比如說，

作文的精巧構(gòu)思以及優(yōu)美的語句都是值得表揚的，可以當做范例在全班進行宣讀，讓學生能夠在互相學習過程當中優(yōu)化自己的寫作思路，培養(yǎng)寫作能力。同時，語

句表達、標點符號不規(guī)范，字跡不端正是學生作文中存在的一些問題，教師一定要及時的指出，使學生對于自己在寫作過程當中做的不好的地方有清晰的認識，

從而在以后的寫作訓練當中自覺地改正問題。除此以外，教師在批閱作文時，要關(guān)注學生是否有創(chuàng)新，對于那些在寫作過程當中能夠創(chuàng)新思路的學生，應該給予

鼓勵，使學生們能夠激發(fā)想象力，尋求自由發(fā)展的空間。5.采用靈活的作文教學方法

很多小學語文教師在作文教學過程中，往往的是為學生提供一個模板，然后讓學生依葫蘆畫瓢展開寫作，這樣的方式很大程度上限制了學生自主思維的發(fā)展，

扼殺了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在作文教學過程中，教師要注重教會學生一定的寫作技巧，因此需要采用一些靈活的

教學方式。小學語文教師要將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來，不是給出一個主題，就讓學生開始寫文章，在日常教學過程當中，要更加重視學生

思維能力的培養(yǎng)。比如說在學習一篇課文時，可以通過提問的方式來引發(fā)學生對于文中事件的思考或者讓學生描述自己的心理感受以及對于文中人物的看法，這

些訓練是激發(fā)學生自主思維能力的最佳途徑。寫作是一個十分靈活的過程，針對一個主題可以寫出豐富多樣的內(nèi)容，如果學生能夠通過獨立自主的思考，聯(lián)系生

活實際，再運用恰如其分的語句將其描述表達出來，那么就能夠?qū)懗鲆黄玫淖鱗6]

文。教師一定要摒棄灌輸式的教學方式，否則就會將作文教學成為一種禁錮學生思想、抹殺學生創(chuàng)造性的活動。除此以外，多媒體教學手段的融入，對于活躍

作文教學氛圍也是一種不錯的選擇，教師如果僅僅憑借口頭講授和板書來進行作文教學，那么容易使學生感到枯燥無聊，同時對于一些寫作方式不能夠很好的理

解，而借助多媒體教學設(shè)備可以通過圖像及視頻等各種形式將寫作主題和寫作技巧表現(xiàn)出來，比如說，在講解作文范例時，教師可以根據(jù)作文主題內(nèi)容在多媒體

設(shè)備上呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖畫或者視頻，使學生通過聲音和色彩體會作文的魅力，感知作者真情實感的融入和對生活經(jīng)歷的豐富表達。

—4—

四、結(jié)束語綜上所述，在小學語文作文教學中融入一些創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新教學方法是

十分有必要的，小學生的寫作能力普遍比較弱，如果不注重創(chuàng)新教學方法，那么他們的作文創(chuàng)作能力將始終難以得到提升。小學語文教師要從小學生的生活經(jīng)驗

出發(fā)，尊重他們的個性思維，對學生給予有針對性的指導，使學生能夠在寫作過程當中融入真情實感，不再依據(jù)模板填充，而是通過感受生活、獨立思考，寫出

有新意的文章。參考文獻：

[[[1]王艷玲.先寫后教:語文作文教學途徑探微[J].成才之路,2019(26).

2]姜海