小學(xué)語文-《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》課標分析一、識字與寫字：指導(dǎo)學(xué)生寫了“徽”字課標指出，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。尤其是讓學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。二、關(guān)于閱讀教學(xué)：充分利用文本，抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解青年如何“看魚”“畫魚”培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。比如理解工筆細描一詞。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。為此課堂上專門讓學(xué)生積累了畫魚時的經(jīng)典語句。針對課標提出的讓學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三、關(guān)于寫作教學(xué)：設(shè)置課后小練習(xí)，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法寫作，學(xué)以致用。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！遏~游到了紙上》學(xué)情分析我們四年級二班共有51人。四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但自學(xué)能力還不強。他們各個聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。本冊在閱讀教學(xué)上有兩個重點：一是教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。想要學(xué)好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)是重點。只有明確預(yù)習(xí)目標，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)了課文，本節(jié)課才能上的精彩。《魚游到了紙上》評測練習(xí)1.檢查復(fù)習(xí)。要求識記的詞語：花港、茶壺、魚缸、繡花、廠徽、聾啞、清澈、一壺茶、一絲不茍、揮筆要求積累的詞語：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、舉止特別、天真活潑、工筆細描、揮筆速寫、融為一體2.要求背誦積累的內(nèi)容。他有時（工筆細描），把金魚的每個部位（一絲不茍）地畫下來，像(姑娘繡花那樣細致)；有時又（揮筆速寫），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛（金魚在紙上游動）。3.小練筆：想象圍觀的人議論的情景,運用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法把它寫下來。評課記錄時間2016-4-7科目語文班級4.2執(zhí)教人課題魚游到了紙上課型新授優(yōu)點：教學(xué)思路很清晰，一步一步指引著學(xué)生理解課文，理解課文的過程中指引學(xué)生理解重點詞語，感悟重點句子。注重了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)中課堂提問運用得當，既可啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鞏固知識?！墩Z文課程標準》強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！币惶煤谜n一個重要的標準就是學(xué)生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學(xué)生的參與環(huán)節(jié)很多，做得很好。在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高對文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個性表達中，體會人物的精神品質(zhì)。建議：學(xué)會放手，給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，教師通過引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透讀書的方法。新的教學(xué)過程的形成，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上“活”起來，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，應(yīng)該在調(diào)動所有學(xué)生積極性上再努力。增加“寫”的時間。讓學(xué)生動腦和動筆相結(jié)合。評課人：韓曉燕時超王倩李盼《魚游到了紙上》教材分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫\o"方法"方法。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系?！遏~游到了紙上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重、難點1．引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。2．理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子，準備練習(xí)紙。教學(xué)過程一、誦讀開場，導(dǎo)入課題【集體誦讀】雄心壯志堅定不移持之以恒堅持不懈業(yè)精于勤荒于嬉行成于思毀于隨寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第27課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語?；ǜ邸⑶宄?、一壺茶、魚缸、融為一體、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞（點名讀、排火車讀、男女交替讀、指讀。隨機評價）指導(dǎo)字的書寫?！盎铡弊?，中下方是“撇折撇折點，豎鉤點點”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯誤，請將自己出錯的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。(生修改生字)詞語學(xué)的這么好，那老師考考你，看看課文預(yù)習(xí)的怎樣？三、表達入手，學(xué)習(xí)閱讀。（1）快速瀏覽課文，誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）畫出描寫青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?(生默讀、圈畫交流)“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！痹u：你抓住青年外貌的描寫，感受到了青年的秀氣，你真會讀書?！景鍟和饷病浚?）青年是怎樣讓魚游到紙上的？（通過看魚，畫魚，把魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動）過渡：文中哪里是描寫青年看魚的？你能從文中找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？三、抓住重點，精讀領(lǐng)悟。（一）研讀“看魚”1．出示重點語段他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。2．指導(dǎo)朗讀（1）通過這句話，你體會到什么？（忘我、如癡如醉，板書：專心）（2）從哪些詞體會出來的？（老是、呆呆、靜靜）呆呆地、靜靜地描寫人物什么的?神態(tài)?！景鍟荷駪B(tài)】（3）那你能不能試著把他那忘我的、如癡如醉、專心看魚的境界讀出來？（抽生讀，隨機評價,指導(dǎo)感情朗讀）接著交流：作者這樣描寫青年也為下文做了鋪墊、埋下了伏筆。3．還有哪些句子寫出了青年看魚的呢？“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保?）你又從中體會到什么？（恒心）（2）通過哪些詞語體會到的？（3）這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）耳聽為虛，眼見為實，我們一起去證實。（放音樂）創(chuàng)設(shè)情景：一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：一個烈日炎炎的星期天，我們又看到青年，生讀句子一個秋高氣爽的星期天，我們還是看到青年，生讀句子一個寒風(fēng)凜冽的星期天，我們?nèi)匀豢吹角嗄?，生讀句子。從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過？他動搖過？間斷過嗎？——沒有。誰能用一個詞語來形容他？(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看)孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒?！盀榱水嫼媒痿~，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯、忘了回家?！边^渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？畫出相關(guān)的句子的同學(xué)請舉手。（二）研讀“畫魚”出示句子：“我擠進去一看原來是那位青年在靜靜地畫畫……仿佛金魚在紙上游動。這是對青年畫畫動作的描寫。【板書：動作】1．從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞看出來的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。2．青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3．指名讀。4．說說你為什么這樣讀？（師相機評價）5．理解“工筆細描”“一絲不茍”詞義同學(xué)們知道“工筆細描”什么意思嗎？能不能結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬Α肮すP細描”的理解。（1）交流：要畫得細致，要一絲不茍。（2）從哪體會出？（一絲不茍、像姑娘繡花那樣細致）（3）見過姑娘繡花嗎？你繡過十字繡嗎？能不能談?wù)劯惺?？理解得太好了，工筆細描就是用細細的毛筆尖一點一點描畫出來，人的每一根頭發(fā)、動物的羽毛、金魚的鱗片都要細致描寫，不能有絲毫馬虎，可以用課文中的哪一個詞來形容——一絲不茍。（4)一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。）（5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。（6）那么速寫呢？，你們能不能用剛才理解“工筆細描”的方法來理解它呢？畫得快，畫得簡單（從“很快”一詞體會出）。說得太好了，速寫就是在很短的時間內(nèi)，以簡練的手法，把主要特征和動態(tài)描摹出來，因為畫得簡單，所以畫得快。評價：看看你們多棒，通過自己讀書，理解了美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生才讀懂的名詞。6．指導(dǎo)朗讀：青年畫魚，一會工筆細描，一會揮筆速寫，慢中有快，靜中有動，一條條金魚就游到紙上來了！我們試著讀讀青年畫魚的句子，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。（1）試讀。誰來試試，有點感覺了，再試試讀出快慢變化。（2）想讀的同學(xué)站起來讀，看看能不能通過朗讀讓金魚真的游動起來。（3）男女生分角色讀。女同學(xué)讀工筆細描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，讀出工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。（4）齊讀。（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。┏鍪菊n件背誦，積累。7．面對如此傳神的畫難怪小女孩會驚奇地叫起來，她怎么贊嘆的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┳屛覀円黄鹂滟澮幌滤?。（生齊讀）“喲，魚游到了他的紙上來啦！”（三）句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和金魚已經(jīng)融為一體了。1．你從中體會到什么？從哪個詞體會出來的？（融為一體）并板書2．你能試著把你的體會通過讀出來嗎？3．作者不直接寫他畫得好，而是用周圍的人來“襯托”他畫得好，這種方法值得我們在寫作的時候?qū)W習(xí)。當我想把“魚游到紙上”這種贊美傳遞給年青人、當我為他面對贊美卻毫無反應(yīng)而覺得有些不解時，卻發(fā)現(xiàn)原來他是——4．于是我把小女孩說的話寫給他，課件出示句子：魚游到了你的紙上來啦！魚是怎樣游到紙上來的？四、研究“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認真細致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!在文中對應(yīng)題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎?——魚先游到了我的心里。你能用上關(guān)聯(lián)詞把這兩個句子連起來說嗎?1．總結(jié)：因為年輕人的專心與恒心，魚已經(jīng)牢記在他的心里了，所以才能讓魚游到紙上。2．課文學(xué)到這里，聾啞青年給你留下什么印象？讓學(xué)生在練習(xí)本上動筆寫作?？偨Y(jié)延伸：青年正是勤奮專注地忘我地看魚、畫魚，才使魚游到了紙上，小姑娘一句贊嘆的話，讓我們感到青年勤奮專注忘我的精神有了回報。3.聾啞青年對你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)？（熱愛生活、刻苦學(xué)習(xí)）五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法作者是怎樣把聾啞青年這個人物寫得如此生動呢？請同學(xué)們讀讀有關(guān)描寫聾啞青年句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（勤于觀察、樂于思考、持之以恒）有一個詞語叫：察言觀色?！安臁笔鞘裁匆馑?觀察?！坝^”呢?也是觀察?！把院蜕蹦?言是語言，色指的外貌和神態(tài)。作者正是通過用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動作等描寫，很好的表達了自己的敬佩之情。1．如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）2．帶著你的感受齊讀（生讀）六、贈送名言、課后練筆總結(jié)：聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師送給大家一句名言:人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。——馬克·吐溫希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！遏~游到了紙上》效果分析本課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。大部分同學(xué)都能積極思考并回答老師提出得問題，達到本課學(xué)習(xí)目標的要求。檢查預(yù)習(xí)時，大部分同學(xué)能熟練地掌握要求識記和積累的詞語。在寫“徽”字時書寫姿勢正確，寫的字比較美觀。課文的學(xué)習(xí)品讀重點詞語從而理解人物的外貌、語言、動作描寫的方法和意圖，從而理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。學(xué)習(xí)了作者的表達方式和如何利用人物的語言、動作等描寫突出人物的品質(zhì)的寫作方法，為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。如果課堂上再增加一個“小練筆”互相交流會更好。《魚游到了紙上》教學(xué)反思《魚游到了紙上》是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚、畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。在閱讀了課程標準和單元導(dǎo)讀后我把重點放在理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系上，在理解的同時讓