思維導(dǎo)圖研究對詞匯記憶的作用

..《思維導(dǎo)圖研究對詞匯記憶的作用》KK詞匯記憶提供理論支望，思維導(dǎo)圖如何詞匯學(xué)習(xí)問題（）年學(xué)者對思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)運(yùn)用關(guān)變多其南昌R"《思維導(dǎo)圖技術(shù)漢語詞匯教學(xué)實(shí)證研究》以印尼所初例通觀察、問卷調(diào)和訪談得出結(jié)論“思維導(dǎo)圖技術(shù)可以提高班級學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)生能力熱情”;遼寧學(xué)李從語素法、詞義比較法和語境法出發(fā)用實(shí)例說明了思維導(dǎo)圖擴(kuò)展級漢語詞匯可）則少兒漢語詞匯方面探）教學(xué)、課教學(xué)三方面闡釋呂逸王亦辰摘要針對KK詞匯記憶提供理論支撐;對思維導(dǎo)圖對外漢語詞匯教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行前景展望關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖;教學(xué)運(yùn)用;記憶思維導(dǎo)圖又稱心智圖、腦圖是由英國學(xué)者東尼博贊基“左右腦分工理論”和“發(fā)散性思維特征”創(chuàng)造出種助人們想記憶思維工具它利用圖片、線條、色彩、表格等元素將思維具體化形象化;并將各零散思維碎片串成記憶鏈條以充分激發(fā)腦潛能讓人們科技與藝術(shù)、邏輯與想象力等方面衡發(fā)展、詞匯學(xué)習(xí)存問題（）學(xué)生缺乏對詞匯學(xué)習(xí)興趣和熱情K三級要掌握600詞四級要00詞五級要500詞面對這么詞匯量部分學(xué)生了應(yīng)試采用了死記硬背機(jī)械背方式?jīng)]有化方面深層學(xué)習(xí)枯燥無味、不斷重復(fù)詞匯學(xué)習(xí)學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯容易失興趣是惡性循環(huán)更不利詞匯學(xué)習(xí)（二）學(xué)生對詞匯沒有充分理容易遺忘短期量詞匯記憶使學(xué)生只專詞匯音和翻譯對應(yīng)忽略了詞語搭配以及語境學(xué)習(xí)導(dǎo)致無法實(shí)際情況正確使用正是因?yàn)檫\(yùn)用得少又沒有足夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新詞匯程就容易忘記舊詞匯（三）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是“填鴨式”學(xué)習(xí)沒有己思考詞匯除了義還有詞性、語體、相關(guān)搭配、例句等要學(xué)習(xí)而漢語還有特定筆順、結(jié)構(gòu)、背化知識等學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)容程學(xué)生可以提升邏輯思維能力讓思路清晰、頭腦更加聰明但是學(xué)生往往會忽略這是事倍功半二、思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖通常是充滿趣味、豐富多彩色彩、圖片以及線條變化給學(xué)生視覺上沖擊相關(guān)詞語和語義順著神思維絡(luò)發(fā)散開由學(xué)生能迅速抓住詞匯學(xué)習(xí)重、次重更地展開學(xué)習(xí)主次分明、條理清晰、色彩鮮艷這些特性都能助學(xué)生詞匯數(shù)量多、學(xué)習(xí)程枯燥無聊問題三、思維導(dǎo)圖如何詞匯學(xué)習(xí)問題（）思維導(dǎo)圖可以助學(xué)生充分理詞匯不易遺忘思維導(dǎo)圖能然地建立詞匯與其它拓展知識系借助邏輯思維和語義記憶腦形成長記憶美國心理學(xué)v“雙重編碼理論”認(rèn)腦記憶圖片記憶速比信息記憶速要快得多學(xué)生手動繪制思維導(dǎo)圖圖像跨越了語言障礙表達(dá)晦澀抽象信息將部知識和思維程外化成具體圖片由助學(xué)生更理詞匯（二）思維導(dǎo)圖能助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)容詞匯記憶要反復(fù)鞏固這程也是再次記憶程有利加深詞匯記憶利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)學(xué)生會形成己詞匯絡(luò)擺脫孤立記憶可以加深對漢語近義詞、兼類詞和多義詞理四、現(xiàn)有實(shí)踐國外尤其是歐美地區(qū)已有很多思維導(dǎo)圖教學(xué)研究成但我國這項(xiàng)研究才剛剛起步處介紹和引進(jìn)階段近幾年各地區(qū)學(xué)者、教師各學(xué)科各領(lǐng)域有不程理論或者實(shí)踐上研究學(xué)英語領(lǐng)域成都師學(xué)院楊靜林、陳超慧（08）《例探思維導(dǎo)圖學(xué)英語化教學(xué)應(yīng)用策略》以學(xué)生繪多種形式思維導(dǎo)圖例闡述了思維導(dǎo)圖對學(xué)生有利影響初英語領(lǐng)域王菲（08）《思維導(dǎo)圖初英語教學(xué)運(yùn)用》不僅提到了思維導(dǎo)圖初英語教學(xué)運(yùn)用還從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析舉例進(jìn)步說明思維導(dǎo)圖可以輔導(dǎo)教學(xué)高英語領(lǐng)域張玉《思維導(dǎo)圖高英語詞匯教學(xué)應(yīng)用探究》以牛津版高英語其模塊例詳細(xì)生對思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)訓(xùn)練結(jié)論也證實(shí)了思維導(dǎo)圖有效性和優(yōu)勢學(xué)英語領(lǐng)域王凌暉（07）《思維導(dǎo)圖應(yīng)用學(xué)英語精課堂教學(xué)研究》通實(shí)例分析了思維導(dǎo)圖學(xué)英語精課堂能夠有效助學(xué)生學(xué)習(xí)、理、記憶并運(yùn)用所學(xué)知識其他領(lǐng)域山東省德州市夏津?qū)W黃冬燕《探析思維導(dǎo)圖高政治教學(xué)應(yīng)用》從教師、學(xué)生兩角說明思維導(dǎo)圖可以更地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不光是科理科如福建晉江市毓英學(xué)施芳藝（08）《應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高初化學(xué)教學(xué)效》從理論上分析了思維導(dǎo)圖對初化學(xué)教學(xué)推動作用思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)運(yùn)用關(guān)變多其南昌學(xué)R"《思維導(dǎo)圖技術(shù)漢語詞匯教學(xué)實(shí)證研究》和學(xué)生能力熱情”;遼寧學(xué)李東妮從語素法、詞義比較法和語境法出發(fā)用實(shí)例說明了思則少兒漢語詞匯方面探了思維導(dǎo)圖實(shí)際運(yùn)用;對外漢語綜合課教學(xué)蒙古師學(xué)鄧琦從理論層面探討了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖并分成了漢教學(xué)、詞匯教學(xué)、課教學(xué)三方面闡釋馮冬梅（07）編著《對外漢語教學(xué)思維導(dǎo)圖實(shí)踐與創(chuàng)新》手機(jī)了留學(xué)生主繪制K五級詞語以及作者人漢語綜合課備課程繪制思維導(dǎo)圖是次教學(xué)積極嘗試也給了人思維導(dǎo)圖運(yùn)用對外漢語教學(xué)詞匯、課教學(xué)提供了可能性五、結(jié)論面對K等級考試量詞匯記憶困難思維導(dǎo)圖這程發(fā)揮了重要作用我們首先分析了學(xué)生學(xué)習(xí)、備考K給出了思維導(dǎo)圖國外詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐成用以研究總結(jié)思維導(dǎo)圖對詞匯記憶作用思維導(dǎo)圖是人類腦記憶思考抽象延伸它并不是完全陌生新概念通繪制思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生對詞匯理和記憶是種積極嘗試筆者也希望更多詞匯教學(xué)者能到思維導(dǎo)圖對詞匯學(xué)習(xí)重要性并將它運(yùn)用到詞匯教學(xué)也希望廣學(xué)習(xí)者、K備考學(xué)生能識到思維導(dǎo)圖作用提高己詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率09[]陸哲懿基思維導(dǎo)圖少兒漢語詞匯教學(xué)設(shè)計[]華東師學(xué)09[3]R"利華）08[]08[5]趙迎迎思維導(dǎo)圖與對外漢語漢教學(xué)[]遼寧學(xué)03[60[7]邵格日勒圖淺談思維導(dǎo)圖高英語詞匯教學(xué)應(yīng)用[]英語廣場08（07）35[