四年級(上)習作4教學設計

蘇教版小學語文四年級(上)習作4教學設計學情分析：學生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現(xiàn)過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學生已經(jīng)了解了象聲詞的作用，或已經(jīng)能熟練地使用象聲詞，因此教學中要通過一些例句、例文讓學生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發(fā)他們使用象聲詞的興趣。教學目標:1、懂得象聲詞的意義和用法。2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。習作重點：1、細致觀察生活,學會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。2、學會在習作中恰當、準確使用象聲詞,會使習作更為通俗易懂,形象生動。3、懂得描寫一件事或一個場景要細致生動,想象合理，有情趣。習作難點：1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當、準確使用象聲詞。2、通過教師的引導、激趣,使學生樂于交流,樂于表達,養(yǎng)成樂于觀察的好習慣。習作評價設計：1、引導學生細致觀察生活中發(fā)生的事情或某一個場景，激發(fā)學生說話習作的興趣，積極鼓勵學生的個性化思考，充分尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。2、課堂上，有意識地選擇一些同學的習作進行展示，通過評價發(fā)現(xiàn)其閃光點，為其他同學提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學避免。3、學生完成習作初稿，注意指導學生修改自己的習作（從標點到語句到段落）。鼓勵學生把自己的習作朗讀給同學和老師聽，在讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己修改。引導同學們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學生朗讀時，適當評點，指出習作中的優(yōu)缺點，點明需要修改的地方，加以輔導。教學準備：學生:提前幾天布置學生,留心生活中的各種聲音,鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。教師:搜集有關擬聲詞的資料;及時了解學生的準備情況,并給予相應指導;各種配音課件。教學過程:第一課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,認識象聲詞1、播放一年級學過的歌曲《小雨沙沙》,學生跟唱。2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書:象聲詞)3、同學們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學生交流）③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）“一般”在這里是什么意思？是指大多數(shù)情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學期學過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數(shù)情況下還是要加引號的。二、班內(nèi)交流,增加積累1、學生交流:請同學們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內(nèi)交流自己搜集的擬聲詞。2、班內(nèi)交流:一生模仿,其他生猜測。3、師:你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？4、師課件出示:老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。?動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳（貓）喵喵（綿羊）咩咩（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公雞）喔喔（蒼蠅蚊子）嗡嗡（老鼠）吱吱（鴿子）咕咕……?自然界聲音：（大風）呼呼（雷聲）轟隆隆（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝（溪（1）、讀給自己聽，自己修改。師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準確、恰當、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學生嘗試評價：讀給同學聽，合作互改。師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？有哪些不足？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當、準確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。5、總結：今天的寫作，我們認識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準確、恰當、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。6、讀給爸媽聽，分享快樂。師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，認真改一改。(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)七、小結引導。作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學課后可以去找找，課內(nèi)外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。第二課時1、給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。教學反思：成功之處：小學生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學生對象聲詞的認識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業(yè)，讓學生留心生活中的各種聲音,鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。學生課前積累了象聲詞，教學中，我讓學生就學過的話來談談有了這些表示聲音的詞語有什么好處，學生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學生欣賞自然界的各種聲音，學生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學生自由用上象聲詞說一句話，讓學生體會準確、恰當?shù)氖褂孟舐曉~也并不難了。這樣，既激發(fā)了學生學習興趣又為習作中使用象聲詞作了準備。不足之處：對每個環(huán)節(jié)預設得較多，教學中擔心時間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學生更有個性地表達，只顧完成教學任務，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。使用建議：課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細節(jié)之處也經(jīng)不起推敲。作文教學考驗的是教師