對新課標實驗探究的認識和理解

對新課標實驗探究的認識和理解對新課標實驗探究的認識和理解傳統(tǒng)化學實驗內容學術傾向嚴重，過分強調化學實驗操作技能的訓練；實驗內容脫離了學生的生活實際和社會實際；過于重視學生的認識性結果，忽視學生的過程性體驗；被動接受的多，主動探究的內容少。而新課程有以下幾個特點：1、重視化學實驗與生活技術的聯(lián)系以學生身邊的物質作為實驗藥品，以日常生活中的化學現(xiàn)象作為化學實驗內容的素材，選取與化學有關的社會問題為實驗內容。有助于揭開化學的神秘面紗，讓學生靠近化學；有助于學生認真觀察身邊的化學，用已學的知識來解釋，解決生活中的化學問題。2、注重用化學實驗探究的方法解決實際問題新教材中實驗最大的特點是探究性更強了。那種一切都告訴明明白白，然后按照要求一步一步照著做的實驗沒有了，無論是“遷移與應用”，還是“知識支持”，都沒有直接描述實驗現(xiàn)象、實驗結果，幾乎所有的實驗都具有一定的探究性和啟發(fā)性，都有較大的思維容量，新教材中的實驗更關注學生的參與性、研究性和創(chuàng)造性。3、重視綠色化學與可持續(xù)發(fā)展觀念在實驗中的體現(xiàn)高中化學新課程在設計上十分注重體現(xiàn)綠色化學思想。在課程編排中，將形成綠色化學觀念，作為一項重要目標；將查閱資料，符合綠色化學思想的化工品的生產作為“活動與探究建議”中的一項學習活動。4、注重中學實驗的現(xiàn)代化從只應用近代實驗方法，向適當應用現(xiàn)代實驗方法和儀器，重視中學實驗向現(xiàn)代化轉變。5、重視教師創(chuàng)造空間對新課標實驗探究的認識和理解全文共4頁，當前為第1頁。與原教材相比，新教材在實驗內容及內容呈現(xiàn)形式上，都有很大變化，更加多樣化。如原教材中有大量的驗證性實驗，現(xiàn)在以探究性實驗、設計實驗、實驗的實踐活動等形式出現(xiàn)，內容的呈現(xiàn)形式更加靈活，改變了過去照方抓藥的實驗模式，引導學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。對新課標實驗探究的認識和理解全文共4頁，當前為第1頁。新教材中化學實驗不再刻意區(qū)分演示實驗與學生實驗，讓教師有更大的個人教學創(chuàng)造空間?？筛鶕鞯貐^(qū)學校客觀條件，可由教師演示，也可隨堂實驗或學生探究。新教材提供了實驗內容的素材，但如何使用，如何進行教學，卻可以不拘一格，形式可多樣化。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。在新課程理念下，化學實驗的教學也應發(fā)生相應的變化。1、教師演示實驗向引導學生動手實驗的探究式教學改變過去演示實驗教學的模式通常為:教師按照教材向學生傳授有關新知識—演示實驗—學生觀察實驗—用實驗結果驗證新知識—師生作概括總結。這種教學模式過于重視知識的傳授，而忽視對學生能力的培養(yǎng)，忽視了學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力。新課程實驗教學要求，激勵學生自己動手，老師起主導、點撥的作用，增強學生之間、師生之間的合作，因此教師應改變教學觀念，在實驗教學中盡可能提供給學生合作，探究的機會，增加學生動手的次數。從原則上講，凡是操作相對容易，反應裝置比簡單，安全系數比較大的實驗，均可讓學生自己動手實驗。教師應根據學生的心理，已有的認知結構及水平，有目的、有計劃地設計探究性實驗，在課堂中應用引導一探究教學模式，優(yōu)化課堂教學。2、合理改進和補充實驗教師在平時備課的過程中，要努力挖掘蘊藏在教材中可供探究的素材，并設計成探究性的問題供學生通過實驗進行探究學習。3、擴充分組實驗，拓展課外實驗，聯(lián)系生產、生活實際傳統(tǒng)的分組實驗以測量性、驗證性和應用性為主，帶有強烈的訓練目的，要求學生嚴格遵守操作規(guī)程預習—實驗—總結。在實驗過程中學生處于被動地位，按部就班，很少體驗“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，多數是把書中的答案抄在實驗冊上。在新課程理念下，我認為可以補充分組實驗，只要能充分反應出學生在研究過程中的設計思想或收獲體會，科學技能和思維能力及情感態(tài)度價值觀等有所提高就說明達到了分組實驗的目的。對新課標實驗探究的認識和理解全文共4頁，當前為第2頁。有些實驗可以在教師指導下，學生利用課外時間用一些簡單易找的器材，獨立完成。這類分組實驗教師一般不做現(xiàn)場指導，學生自己設計，尋找器材，操作并得出結論。這樣的實驗教學有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)動手能力，提高科學聯(lián)系實際的能力。例如：在學生學習了原電池原理后，自制水果電池;用食醋和純堿溶液改變花的顏色;用雞蛋清做蛋白質的鹽析和變性實驗等。這類課外實驗的教學，不拘泥于器材、場所的限制，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進行實驗，學生甚至可以利用生活中的廢棄物，自制一套實驗儀器。這類的課外實驗，不僅能驗證所學的理論知識，而且在培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等諸方面都有十分重要的作用，同時養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的好習慣。它不但可以增加學生的動手實驗的機會，而且容易調動學生的求知欲和好奇心。如果能讓學生寫“課外實驗隨記”，記錄課外實驗的內容、現(xiàn)象、結論，甚至是學生在實驗過程中的困惑，就更好了。對新課標實驗探究的認識和理解全文共4頁，當前為第2頁。4、利用多媒體教學技術放大實驗效果事物都有兩面性，課堂實驗教學往往存在許多問題，如有的實驗現(xiàn)象不明顯，有的實驗耗時長，有的實驗污染較大等等。隨著網絡科技的發(fā)展，多媒體課件可以幫助教師解決實驗教學中的一些問題，提高教學效率。多媒體教學可以從聲音、圖象的新異性名角度讓學生驗實驗的魅力，激發(fā)學生的實驗興趣。不僅讓學生看的清楚，且有動感；不僅知道結果，還了解了整個過程。氯氣的實驗室制法，在教材中雖然不做重點要求，但需要了解，由于氯氣有毒，因而在教學中我使用了多媒體。運用制作的課本實驗的原型模擬和模擬動畫課件，有意識的突出氣體顏色的變化，氣體的收集和尾氣處理，同時在課件中氣體產生的動畫的使用，讓學生明確觀察的重點且印象深刻。5、注重綠色化學思想的滲透綠色化學實驗是社會對化學科學發(fā)展的新要求，他對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。在實驗教學中滲透綠色化學概念，有利于促進學生知、情、行、意統(tǒng)一和諧的發(fā)展。對新課標實驗探究的認識和理解全文共4頁，當前為第3頁。實驗中應將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，為此可進行密閉實驗，對于反應產生的氣體、液體、固體應予以收集和處理，或加強回收，通風等其他防護措施。教學中，有C12的性質實驗，實驗進行到最后要有尾氣處理部分，利用氫氧化鈉溶液來吸收多余的氯氣。在實驗教學中，可提問讓學生思考，例如在生產或實驗過程中產生的氯化氫、二氧化硫等氣體，應用什么方法處理不至于擴散到空氣中?在學生討論的基礎上進行歸納總結：對于酸性物質，一般可用堿液吸收;對于堿性物質，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物質