到了紙上,魚游到了紙上說(shuō)課稿范文

到了紙上,魚游到了紙上說(shuō)課稿范文

一、說(shuō)教材：

《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，熟悉了一位看魚特別用心的聾啞青年，并發(fā)覺(jué)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地鄙視，以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。

本文在寫作方法上有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

技能目標(biāo)：

(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境界。從而

理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

(2)、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的'關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培育想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培育力量，進(jìn)展智力。本冊(cè)教材編寫中指出：“特殊要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加深理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。(設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)學(xué)法：依據(jù)以上教學(xué)方法，同學(xué)采納“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，找一找”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、師：我們都知道魚兒喜愛(ài)在水里游泳，但是我們今日所學(xué)得是魚卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎?引出課題。

2、整體感知課文主要內(nèi)容。

(二)、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

1、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。

2、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)潔解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的圖讓同學(xué)進(jìn)行辨別，明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)分，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

3、談感受。引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的仔細(xì)和畫技的超群。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚仔細(xì)細(xì)致，技藝超群，用一個(gè)詞來(lái)概括青年畫魚時(shí)的仔細(xì)勁，理解“魚游到了紙上!”。

4、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)四周人的會(huì)如何贊美青年的畫。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。

5、感情朗讀。采納男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍;讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

(三)、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是由于他能做到長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“悄悄地看”。這一部分教學(xué)，采納了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1劃。讓同學(xué)從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語(yǔ)句。

2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專注、仔細(xì)，感受青年已經(jīng)完全沉醉在“忘我”的境界里，可以讓同學(xué)從“老是”、“呆呆地”、“悄悄地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“經(jīng)常”、“一成天”、“一年多”等詞眼中進(jìn)行感悟。

3讀。支配了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在同學(xué)感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái);二是創(chuàng)設(shè)情境讀：假如按一年365天算，那么他觀看了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管寒冷酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，說(shuō)明白這位青年有什么樣的精神?

老師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，只見(jiàn)這位青年(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話)

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，只見(jiàn)這位青年……

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，只見(jiàn)這位青年……

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，只見(jiàn)這位青年……

(四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1、通過(guò)前面悟“看魚”和品“畫魚”，同學(xué)感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)面對(duì)板書，用關(guān)聯(lián)詞，把他們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓同學(xué)理解由于只有把魚形記得牢，所以才能把魚畫得活。)

(五)、拓展延長(zhǎng)。

1、談啟發(fā)，從這個(gè)人身上你得到了什么啟示?

2、你今后預(yù)備怎么做?(設(shè)