2023年教育評價形成性考核冊公共管理學(xué)概論等答案

《教育評價》形成行考核冊

作業(yè)1

一、填空題

1、教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則,運(yùn)用一定的測量工具對教育對象進(jìn)

行數(shù)量化描述的過程。

2、按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

3、個體內(nèi)差異評價是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評價，它可以使評價者了解每

個評價對象的進(jìn)步情況、優(yōu)長和局限性。

4、按評價主體劃分，可將評價分為別人評價和自我評價。

5、CIPP模式由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價所組成。

6、從指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容看，指標(biāo)系統(tǒng)中有條件類指標(biāo)、過程類指標(biāo)和成果類指標(biāo)。

7、所謂權(quán)重，是指一個整體被分解成若干因素（指標(biāo)）時，用來表達(dá)每個因素在整體中所占比重大小

的數(shù)。

8、通常把組織正式評價前被評對象的自我評價叫預(yù)評價。

9、是在科學(xué)方法論和教育評價理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計劃、

系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價的信息與資料的方法。

10、根據(jù)觀測實(shí)行的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀測法和無結(jié)構(gòu)觀測法

二、名詞解釋題

1、教育評價：教育評價是評價者根據(jù)一定社會擬定的教育目的和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會與

受教育者需要的限度作出判斷的活動。

2、.教育評價標(biāo)準(zhǔn)：是指相應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo)或項目，被評對象達(dá)成什么限度或水平才是合乎規(guī)

定的,或是優(yōu)秀的、良好的等。

3、評價中的暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng),也稱社會刻板印象。是指對評價對象的整體印象影響到對該對象

的具體特性的結(jié)識和評價的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評價帶來的誤差有兩個方面。一是以差概好的“掃

帚星效應(yīng)”，二是以好概差的“光環(huán)效應(yīng)”。

4、.測驗(yàn)的信度:信度是指可靠性或一致性的限度。測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性限

度。一個好的測驗(yàn)，對同一組被試先后施測兩次，測驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。

5、測驗(yàn)的效度:效度是指有效性限度。測驗(yàn)效度是指測驗(yàn)實(shí)際測量出其所要測量的特質(zhì)的限度。

三、簡答題

1、教育評價有哪些功能？

1）導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能;4）改善的功能；5）激勵的功能⑹控制的功能。

2、如何貫徹教育評價科學(xué)性原則？

貫徹科學(xué)性原則,規(guī)定擬定的評價指標(biāo)必須符合評價的目的，反映被評對象的本質(zhì)特性，注意指標(biāo)間的

聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊;評價標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實(shí)際，評價者要對的理解和把握評價

標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響;評價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科

學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才干使評價信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評價信息的分析

解決更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。3、教育評價按目的分類：

以診斷、改善、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評價:評價者重要采用現(xiàn)場觀測、訪談等方式搜集評價信息;

以定性描述的方式分析、表達(dá)評價意見；被評價者參與度較高。

以鑒別、區(qū)分、獎懲等為目的的評價:多用定量評價;被評價者處在被動受評地位。

3、根據(jù)評價目的，教育評價可大體分為哪兩類？這兩類評價的重要區(qū)別是什么？

（1）以診斷、改善、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評價:評價者重要采用現(xiàn)場觀測、訪談等方式搜集評價

信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評價意見;被評價者參與度較高。（2）以鑒別、區(qū)分、獎懲等為目的

的評價:多用定量評價；被評價者處在被動受評地位。

4,教育評價方案的重要內(nèi)容應(yīng)涉及哪些重要內(nèi)容？

要點(diǎn):第一，評價的目的和指導(dǎo)思想。第二，評價的內(nèi)容。第三，對評價指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)

說明。第四，評價實(shí)行程序的說明。第五，附錄

5、在評價過程中，被評價者產(chǎn)生的重要障礙心理現(xiàn)象？

被評者的障礙心理現(xiàn)象:一是被審心理，二是應(yīng)付心理，三是迎合心理，四是防衛(wèi)心理。

6、問卷的設(shè)計的基本規(guī)定有哪些？

問卷問題的形式一般分為封閉式和開放式兩種。（1）問題的表述力求簡樸清楚，避免使用模糊的、

或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語；（2）問題數(shù)量要適度;（3）問題的措詞盡量運(yùn)用中性詞，避免使用導(dǎo)向性或暗示性語言;（4）

提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容;（5）盡量能避免使用否認(rèn)性問題或雙重否認(rèn)性問題；（6）問

題排列要整齊美觀，先易后難。

作業(yè)2

一、填空題

1、運(yùn)用相同的評價指標(biāo)體系，間隔一定的時間，對同一組被評對象進(jìn)行兩次評價，然后計算兩次評價

結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為兩個等級變量間的相關(guān)系數(shù)。

2、選拔性學(xué)生評價觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評價的過程就是一種甄別的過

程，評價的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優(yōu)劣，評價關(guān)注的是作為客體的知識而不是學(xué)生主體

的發(fā)展，評價主體是教師和管理者。

3、水平性學(xué)生評價觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目的為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)成目

的，是一種絕對評價。

4、全息性原則指學(xué)生評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的所有信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，全

面、全員和全程采集和運(yùn)用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價信息

5、從層次上來看，教育目的可分為教育目的、培養(yǎng)目的、課程目的和教學(xué)目的。

6、以布盧姆位代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目的分類。把該領(lǐng)域的目的分為知識、

領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次，

7、美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果或者教育活動所追求的目的，

就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。

8、學(xué)生評價的內(nèi)容，涉及學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評價、學(xué)習(xí)能力與交流

合作能力評價、身心健康水平評價和審美素養(yǎng)。

9、兩種不同的教師評價觀點(diǎn)：即獎懲性教師評價觀點(diǎn)和發(fā)展性教師評價觀點(diǎn)。

10、班主任工作評價的內(nèi)容重要有班主任素質(zhì)、班級組織于管理和班級工作績效。

二、名詞解釋題

1、學(xué)生評價：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的一系列方法

和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判斷的活動，

是教育評價的重要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項重要內(nèi)容。

2、教育目的:就是根據(jù)人和社會發(fā)展的需要，人們在教育活動之前，預(yù)先設(shè)想和擬定的關(guān)于教育活動

的目的、方向和規(guī)定，是教育活動最終盼望達(dá)成結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

3、學(xué)生自我評價：是學(xué)生作為評價主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的盼望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為

與結(jié)果及個性特性進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我結(jié)識、自我分析、自我提高的過程。

4、教師評價:又稱教師考評，是指在準(zhǔn)確的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目

的、規(guī)定以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價信息，對教師的素

質(zhì)、工作過程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。

5教師自我評價:就是以自我為主體，自己對自己的評價，即教師依據(jù)評價原理，按照一定評價標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)

展目的，積極對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評價的活動。

三、簡答題

1、發(fā)展性學(xué)生評價觀點(diǎn)的重要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？

評價的主線目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；評價注重過程，考慮對象的過去，重視對象

的現(xiàn)在，更著眼于未來；評價目的有層次、動態(tài)的，尊重個體差異的;評價主體是多元的，鼓勵學(xué)生主體

參與;評價內(nèi)容豐富、全面，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、人際交往、學(xué)習(xí)愛好、情感體驗(yàn)

等;評價方法多樣，定性評價、定量評價結(jié)合，診斷性、形成性、終結(jié)性評價結(jié)合。

2、.當(dāng)前學(xué)生評價的基本原則

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向，遵循發(fā)展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性等原則。

3、教師評價學(xué)生的常用操作方法有那些？

學(xué)業(yè)成績測試法；觀測與調(diào)查法；評語評價法;表現(xiàn)性評估法；檔案袋評價法。

4、發(fā)展性教師評價觀的基本內(nèi)涵是什么？

以促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展為目的；重視教師和學(xué)校的未來發(fā)展;尊重被評者的個別差異與個性特性;評價者

與被評者以信任與合作為基礎(chǔ);評價是與教育、教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分.

5、學(xué)?？梢詫處煹哪男┙逃虒W(xué)行為開展評價？

教師教育教學(xué)行為重要涉及:工作量（備課、課時、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、思想教育工作等）；備課

質(zhì)量;上課質(zhì)量；作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量；課外活動;學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價；教研、科研;德育工作;協(xié)同工作等。

6、教師進(jìn)行自我反思的內(nèi)容和途徑有哪些？

內(nèi)容:對教學(xué)活動整個過程的反思;對自己教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法的反思。

途徑：教學(xué)筆記；反思日記；交流討論；調(diào)查研究;理論文獻(xiàn)。

作業(yè)3

一、填空題

1、學(xué)校教學(xué)工作評價的重要內(nèi)容有：師資隊伍評價、教學(xué)管理評價、教學(xué)活動評價和教學(xué)績效評價。

2、.課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)涉及課堂教學(xué)過程評價和課堂教學(xué)效果評價。

3、學(xué)校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性原則和改善性原則。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個體素質(zhì)評價重要應(yīng)涉及：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)和身心素質(zhì)。

5、學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)立評價的內(nèi)容涉及:機(jī)構(gòu)是否健全、結(jié)構(gòu)是否合理。

6、學(xué)校制度建設(shè)評價的內(nèi)容涉及:制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。

7、對學(xué)校計劃工作的評價涉及：目的是否符合實(shí)際；工作計劃內(nèi)容是否全面；重點(diǎn)是否突出和措

施是否對的。

8、根據(jù)評價機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評價組織機(jī)構(gòu)有常設(shè)機(jī)構(gòu)和臨時性的區(qū)域教育評價機(jī)構(gòu)。

9、根據(jù)評價主體不同,區(qū)域教育評價組織機(jī)構(gòu)有自評組織機(jī)構(gòu)、社會評價組織機(jī)構(gòu)和行政評價組織

機(jī)構(gòu)。

10、

二名詞解釋

1學(xué)校教學(xué)工作評價：學(xué)校教學(xué)工作評價就是根據(jù)教學(xué)目的的規(guī)定,運(yùn)用一切可行的評價技術(shù)和手段,

對學(xué)校教學(xué)工作過程及其預(yù)期的一切效果給予價值判斷。

2課堂教學(xué)質(zhì)量評價:課堂教學(xué)質(zhì)量評價是指按一定的標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)活動各要素、各要素發(fā)展變化

和效果的價值判斷。

3、學(xué)校管理工作評價:是對學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果作出價值判斷。

4、學(xué)校管理工作績效評價:就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。

5、區(qū)域教育評價：是對某區(qū)域的教育功效給予價值判斷。

三、簡答題

1、可以從哪些方面評價中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量？

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容：課堂教學(xué)目的；課堂教學(xué)內(nèi)容;課堂教學(xué)藝術(shù);課堂教學(xué)效果。

2、通過課堂聽課評價別人的課堂教學(xué)質(zhì)量，評價者要做好哪幾項具體工作？

一是事先約定。評價者在聽課前應(yīng)事先和作為被評價者的教師約定；二是課堂觀測。課堂觀測是課

堂聽課中的核心內(nèi)容，要做好全過程觀測和有重點(diǎn)觀測。三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以運(yùn)用事前選

擇和研制的觀測表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實(shí)地記錄下來。四是課

堂快速調(diào)查。課堂快速調(diào)查方法重要分為兩類。一類是簡樸測試題，另一類是微型問卷調(diào)查。

3、可以從哪些方面評價學(xué)校管理工作的具體過程？

對計劃的評價（目的是否符合實(shí)際、工作計劃是否全面、重點(diǎn)是否突出、措施是否對的得力）；

對執(zhí)行和實(shí)行的評價（組織宣傳情況、觀測貫徹情況）；對檢查的評價（檢查制度、檢查方法、信息反饋及

解決、檢查效果）；對總結(jié)的評價（總結(jié)的依據(jù)、方式、結(jié)論）。

4、學(xué)校管理工作績效評價

對學(xué)校管理工作績效評價重要涉及：（一）學(xué)校管理工作改革的進(jìn)展：（1）考察是否有切實(shí)可行的、

有一定力度的改革方案。（2）考察是否有實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的階段性目的、總目的。（3）考察

學(xué)校管理工作的重大舉措、實(shí)行細(xì)則。（4）學(xué)校管理工作改革取得了哪些成效。（二）學(xué)校各管理不滿工作

取得的成績：（1）考察學(xué)校各管理部門工作的新思緒、新規(guī)范、新模式、新方法。（2）學(xué)校各管理部門管

理現(xiàn)代化的進(jìn)展?fàn)顩r。（3）考察學(xué)校各管理部門管理工作的成效。（三）學(xué)校軟硬環(huán)境的變化：（1）是

學(xué)校軟環(huán)境的變化及其成效；（2）是學(xué)校硬環(huán)境的變化及其成效。（四）學(xué)生全面素質(zhì)的提高：（1）學(xué)

生思想、品德的提高。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能狀況。（3）學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。（4）學(xué)生

專長發(fā)展水平。（五）實(shí)踐和研究成果:教育管理實(shí)踐成效,群體和個體經(jīng)驗(yàn)及其介紹、經(jīng)驗(yàn)輻射效果。

5、開展區(qū)域教育評價有何意義？

（1）開展區(qū)域教育有助于完善教育評價理論，豐富其方法;（2）可以促進(jìn)地方政府、各方力量重視教育,

保證教育投入，改善辦學(xué)條件;（3）有助于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制；（4）有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢,

進(jìn)一步加快我國實(shí)現(xiàn)"雙基"的進(jìn)度。

6、評價地方校本課程開發(fā)時要關(guān)注哪些內(nèi)容

教師對課程開發(fā)的結(jié)識限度及參與課程資源開發(fā)的廣度;地方、學(xué)校有效地課程資源開發(fā)限度；

已開發(fā)的地方、校本課程實(shí)行情況、效果；能否建立課程資源開發(fā)的管理機(jī)制。

第二部分專題研討

研討題1

學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的利弊分析

所謂末位淘汰制就是用一定的方式對教職工工的工作情況進(jìn)行評估,將評估積分進(jìn)行排隊，排在最后的

或連續(xù)幾次排在最后的教職工工被解聘,或調(diào)到較次要的崗位上去。

一、學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的積極作用

其一，實(shí)行末位淘汰制，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。實(shí)行末位淘汰制以后，教師崗位的穩(wěn)定性

受到了威脅，教師不久就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強(qiáng)烈危機(jī)意識。學(xué)校充滿

了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競爭機(jī)制的優(yōu)勢與魅力。

其二，實(shí)行末位淘汰制,有助于喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識。實(shí)行末位淘汰制以后，教師惟恐落后,

在做好自己工作的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研、進(jìn)修，以提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷水平。

其三，實(shí)行末位淘汰制，有助于提高學(xué)校教育資源的運(yùn)用效率。為了使課堂更有吸引力，教師充足運(yùn)

用學(xué)校各種資源，并且很數(shù)年輕教師積極向年長的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)請教。學(xué)校資源得到充足運(yùn)用，有助于

提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校良好的風(fēng)貌的形成。

其四，學(xué)校實(shí)行末位淘汰制，有助于提高在校師范生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)校實(shí)行末位淘汰制，在校的師范

生危機(jī)意識會更強(qiáng)，會更抓緊時間好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和素質(zhì)。這是學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的外

部積極影響，也是這一競爭機(jī)制的社會效應(yīng)的重要表現(xiàn)。

二、實(shí)行末位淘汰制的悲觀影響

其一，實(shí)行末位淘汰制也許增大學(xué)生的承擔(dān)。實(shí)行末位淘汰制必須對教師進(jìn)行評估，教師的工作成績

很大限度上是通過學(xué)生的發(fā)展反映出來的。因此，評估的重要方面仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生

成績有明顯的提高，很多教師不僅在精神上對學(xué)生施加壓力，并且會在課時和作業(yè)量上增長分量，教育又陷

入應(yīng)試教育的惡性循環(huán)之中。

其二，實(shí)行末位淘汰制也許會影響教師的團(tuán)結(jié)合作。教師無論多努力,總有教師會排在后面，總會有教

師被淘汰，為了保全自己，教師之間關(guān)系更緊張了，競爭各自為陣。假如教師將互相之間的矛盾帶到教

育教學(xué)工作中去，就會讓學(xué)生無所適從。

其三，實(shí)行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至?xí)绊懡處煹纳硇慕】?。?dāng)學(xué)校采用末位淘

汰制后，教師不也許完全憑著自己的工作能力或工作的努力限度來保證自己的工作業(yè)績不排名最后，這樣

教師的壓力就無時無刻地在加大，影響到教師的身心健康。

三、克服學(xué)校實(shí)行末位淘汰悲觀影響的幾點(diǎn)建議

1.樹立對的的思想意識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教職工工進(jìn)行必要的思想意識教育，讓教職工工樹立對的的思

想意識，讓他們意識到實(shí)行末位淘汰制是為了增強(qiáng)競爭意識，提高工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.做好教職工工的評估工作，找準(zhǔn)應(yīng)被淘汰的人員。準(zhǔn)確地找出被淘汰的人是實(shí)行末位淘汰制的重點(diǎn)

和難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)從各方面各角度做好教師的評估工作，給教師一個全面而準(zhǔn)確的定位。

3.做好配套措施建設(shè)。（1）要建立社會保障制度。教育行政部門要為教職工工辦理基本醫(yī)療保險，在被

解聘者待崗期間，應(yīng)發(fā)給基本生活保障費(fèi)。（2）強(qiáng)化勞動爭議仲裁工作。學(xué)校應(yīng)建立由黨政工負(fù)責(zé)和由教職

工代表組成的調(diào)解小組，以在教職工與學(xué)校發(fā)生勞動爭議時出面調(diào)解。若調(diào)解無效，則應(yīng)由政府的有關(guān)機(jī)構(gòu)

進(jìn)行調(diào)解。（3）規(guī)范聘任行為。學(xué)校要對聘任期限、違約責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等做出操作性較強(qiáng)的規(guī)定。

第三部分案例描述及分析

發(fā)展性學(xué)生評價案例及分析

案例：

有一次，在早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我正在講根與系數(shù)的關(guān)系，一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生在低頭玩格尺，那

認(rèn)真勁兒完全忘掉了學(xué)習(xí)，無視老師的存在,在解決這名學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生上課溜號玩格尺事件時,

我很氣憤，好學(xué)生溜號使我無法接受，當(dāng)時我便口氣生硬地讓他交出格尺，并一氣之下把格尺掰成了兩

半，課下我把這名學(xué)生叫到了辦公室，問他為什么溜號？為什么上課玩格尺？為什么不認(rèn)真聽課？一頓譴

責(zé)之后說的這個學(xué)生哇哇直哭，誠懇地向我認(rèn)可了錯誤，并保證此后不會有此類現(xiàn)象發(fā)生，我明確告訴他，

課堂上若再出現(xiàn)此類現(xiàn)象我決不會理睬他。我認(rèn)為通過這次事后，這位學(xué)生可以改過自新,此后的課堂表

現(xiàn)肯定會積極踴躍，積極思考問題，結(jié)果呢?他并沒有吸取教訓(xùn)，課堂仍有時出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

案例分析：

學(xué)生天性是好動的,不也許45分鐘精力完全集中,不分散，溜號是正常的旭老師批評之后，這種現(xiàn)象應(yīng)減少,

甚至應(yīng)當(dāng)避免。為什么我解決這個學(xué)和卻未收到效果呢？教師的評價方法不妥，若能必平氣和的與學(xué)生溝

通并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找出自己的局限性，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號，出示幾道當(dāng)堂的練習(xí)題考考他，他

肯定回答不上，這時他注意力肯定會集中，專心聽下面的內(nèi)容。此案例使我體會到了，教師對學(xué)生的評價尤

為重要，特別是新課程改革所提倡的發(fā)展性學(xué)生評價，就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主線目的學(xué)生評價，這

種評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，而是通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的

優(yōu)勢和局限性，并在些基礎(chǔ)上提出具體的改善建議，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上有所提高，逐步達(dá)成培養(yǎng)目的

的規(guī)定。

新課程評價提出的發(fā)展性教育評價的基本理念,注重評價的過程性、學(xué)生發(fā)展的全面性及學(xué)生的人體差異

性。比如,在實(shí)際教學(xué)中，我們要把平常評價與學(xué)期評價綜合起來，并注重品德評價和專長評價，不能把學(xué)習(xí)

成績作為衡量好學(xué)生與壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多學(xué)習(xí)成績稍差，但在道德品質(zhì)方面深受學(xué)

生及教師好評，并在文娛或體育等方面有個人的專長，面對這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)充足運(yùn)用評價的作用,

教書育人，在發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同是鼓勵學(xué)生發(fā)展專長，尊重、認(rèn)可學(xué)生個性化發(fā)展，為每個學(xué)生制訂個

性化的發(fā)展和評價方法,建立因材施教的評價體系。

新課程改革提倡建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價體系，體現(xiàn)為了學(xué)生發(fā)展而評價的基本精神，“評價”作為

一門教育藝術(shù)，其作用不容教師容視。

提起過去教育中的評價形式，使我不由想起學(xué)習(xí)時同學(xué)中盛傳的一句順口溜“考、考、考,老師的法寶;分、

分、分學(xué)生的命根?！笔前?，提起學(xué)生評價，我們很容易聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)，就是這樣一種單一的評價形式

與錯誤的評價理念，使我們忽略了學(xué)生身上許多的閃光點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃?，給教育導(dǎo)致了不可小視的阻礙。

學(xué)生是一個不斷發(fā)展的個體，所以，我們的評價不應(yīng)是一成不變的，發(fā)展性評價是為了學(xué)生發(fā)展而建立的、

客觀性評價，需要自己在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結(jié)與完善，使評價發(fā)揮更大的作用。

第四部分科研小論文

如何評價教師的教學(xué)工作

以往的教學(xué)評價的目的是通過考試成績程升學(xué)率來檢查教師的教學(xué)工作是否合格,教師是否稱職.評

價的結(jié)果往往與教師的獎金、職位的升降掛鉤,這樣就使得教師在本能上抵觸教學(xué)評價，也就會影響了教

學(xué)評價的發(fā)展.

如今的教學(xué)評價不再是判斷教師是否合格或達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種幫助教師發(fā)現(xiàn)與分析教學(xué)工作中的成

敗得失，提出改善計劃，促進(jìn)發(fā)展的過程.

那教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以如何的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)工作呢?我個人覺得這個標(biāo)準(zhǔn)不是單一的,而是多

元的。不應(yīng)是死板的，而是有彈性的。

在備課方面。教師要有一個教學(xué)的計劃，在充足了解教材內(nèi)容，了解學(xué)生的知識水平，個性特點(diǎn),

生活環(huán)境等，制定每節(jié)課的教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)方面。一節(jié)好的課，要看是否達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目的,教師內(nèi)容安排是不是可以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是否具有道德上的影響，也就是是否體現(xiàn)了有人文性和社

會性。教學(xué)的方法與策略是否符合學(xué)生的發(fā)展水平，是否在教學(xué)中充他地調(diào)動了學(xué)生的積極性、積極性。

是否培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。在布置課堂或家庭作業(yè)時是否分量適當(dāng)、難易適度。量否有認(rèn)

真批改、講評。

在課外輔導(dǎo)方面。教師是否針對不同特點(diǎn)換學(xué)生采用與之符合的教學(xué)方法來輔導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在評價學(xué)生的方面。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢查以外，教師是否還采用其他評價手段和方法。

比如:上課時的表現(xiàn)，某一方面的能力。與之前相比較是否有進(jìn)步等到。通過評價讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)

成果，找到學(xué)習(xí)的動力。

總之，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是多元的,方法和手段是多種多樣的，通過評價可以使教師發(fā)現(xiàn)自身的局限性,

并及時提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以求更好的進(jìn)行教學(xué)。

如何評價教師的教學(xué)水平

在平常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常談到有的老師教學(xué)水平高，有的老師教學(xué)水平低。那么衡量教師教學(xué)水平高

低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想可以從如下幾個方面進(jìn)行判斷和區(qū)別。

。一、低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量

假如單純比較教師的教學(xué)成績，局限性以衡量一個教師的教學(xué)水平。同樣的教學(xué)成績，有的老師也許天天

都布置大量的課后作業(yè),學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中身經(jīng)百練，也能考出好的成績，但這是以耗盡學(xué)生的時間和精力

為代價取得的。這樣的老師工作態(tài)度很好，很認(rèn)真，雖然課堂教學(xué)效果未必好，但課后任勞任怨，天天都要

批閱學(xué)生大量的作業(yè)，保持較好的升學(xué)率和教學(xué)成績。但這樣的老師教學(xué)水平不高。真正高水平的老師不

是向課后要質(zhì)量，而是向課堂要質(zhì)量，向45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量。他們力求讓學(xué)生在課堂上學(xué)會、掌

握，做到“堂堂清”，課后就可以不布置作業(yè)。他們的教學(xué)成績很好，而學(xué)生的承擔(dān)很輕。他們把課后時

間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間發(fā)展自己的愛好專長，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。這才是高水

平的老師。

武漢外國語學(xué)校高中部的物理特級教師何文浩，課下歷來不給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生的所有學(xué)業(yè)都在課堂上完

畢，而他的教學(xué)成績在全國卻是一流的。數(shù)年來他帶的班升學(xué)率達(dá)100%e以1996年為例，他任班主任的

班三分之一的學(xué)生被北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取，物理平均分竟達(dá)成120分以上，有一年的平均分達(dá)成了1

38分。何文浩老師向?qū)W生家長說明課后不留作業(yè)的因素時說：“這么數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，留作業(yè)導(dǎo)致

許多學(xué)生不必要的勞動。你們想一想，我上課時留的作業(yè)是同樣的，已經(jīng)會了的同學(xué)就是反復(fù)勞動，不會

做的又浪費(fèi)他們的時間，許多同學(xué)上課不注意聽講，他們認(rèn)為反正課后做作業(yè)補(bǔ)齊就是了。而不留作業(yè)，

就能讓他們把精力都用到課堂上，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。”不留作業(yè)，何老師把45分鐘

的課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的所有時間。為了這45分鐘，他得準(zhǔn)備十幾個小時、幾十個小時。何文浩講課時

只拿一支粉筆上講臺，歷來不拿書和備課筆記。為了只拿粉筆上課，他可以說出從高一到高三任何一冊

物理教科書任何一頁上的內(nèi)容，他的腦子里有成千上萬個不同難度練習(xí)題的模式。

北京市22中的數(shù)學(xué)特級教師孫維剛,搞了三輪教改實(shí)驗(yàn)，他教數(shù)學(xué)兼班主任，從初一教到高三,6年沒留

過家庭作業(yè),而全班55%的學(xué)生考入北大和清華。

類似這樣課后不給學(xué)生留作業(yè)而教學(xué)成績很高的例子很多。事實(shí)上，真正高水平的老師向課堂要質(zhì)量，低

水平的老師向課后要質(zhì)量，靠加班加點(diǎn)和大量課后作業(yè)來提高教學(xué)成績。我們可以這樣說:在教學(xué)成績相同

的情況下（學(xué)生基礎(chǔ)相稱）,老師的課后作業(yè)越少，教學(xué)水平越高。

二、低水平的老師教知識，高水平的老師教方法

在有些老師的眼里，學(xué)生是一個需要填充東西的空桶，老師像螞蟻搬家同樣，把書上的知識運(yùn)到學(xué)生的腦子

里。為了讓學(xué)生在考試的時候有一個好的成績，老師力求把書本上的每一句話都給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把

書本上的每一個練習(xí)題都練會,唯恐哪個問題沒有講到學(xué)生不明白，哪個練習(xí)題沒有做到學(xué)生不會，所以老

師講得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，但考試的時候一旦不是書本上的題目，學(xué)生就沒了辦法,老師也只能后悔自己

沒有猜到這道題。這樣的老師靠題海戰(zhàn)術(shù)拿成績，力求窮盡所有的題目，把自己可以想到的、找到的題

目都要讓學(xué)生做，認(rèn)為做多了總能碰上考試的題目。殊不知，知識是不能窮盡的,練習(xí)題是做不完的。這

樣的老師即使教學(xué)態(tài)度再好，也不是高水平的老師。真正高水平的老師上課不是教知識，而是教方法。

還是那句老話：“授人以漁,而不是授人以魚”。學(xué)生一旦掌握了方法，自己就會去學(xué)習(xí)知識，自己就會去找

練習(xí)題做。知識是學(xué)不完的，但知識的規(guī)律是有限的，在課堂有限的時間內(nèi)，就要讓學(xué)生掌握有限的規(guī)律。

知識的規(guī)律掌握了，解決問題的方法找到了，學(xué)生就可以做到舉一反三，課本上的練習(xí)題不必都做，書本上的

話不必都講,學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也瀟灑。

浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許偉老師，在天津用和諧教學(xué)整體建構(gòu)法上了一節(jié)初中數(shù)學(xué)公開課一一

《二元一次方程組的解法》，在課堂上他講的例題很少，更多的是引導(dǎo)學(xué)生探究這類問題的解決方法,引導(dǎo)學(xué)

生感悟和體會“化未知為己知”、“化復(fù)雜為簡樸”的數(shù)學(xué)劃歸思想，讓學(xué)生掌握用“代入法”和“加減

法”“消元”“消次”的方法，結(jié)果一課時學(xué)生不僅掌握了二元一次方程組的解法,連三元一次方程組、四

元一次方程組、一元二次方程組的解法都會了。許老師說:我這一節(jié)課把初中整式方程的問題都講完了，以

后這類的問題都是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課了。在課堂上老師讓學(xué)生自己編題來驗(yàn)證這些規(guī)律和方法，學(xué)生思想

非?；钴S，學(xué)得也很輕松。

小學(xué)語文有一篇課文《畫家和牧童》，講的是唐代大畫家戴嵩畫了一幅“斗牛圖”，商人稱贊“畫得太像了!”,

教書先生贊揚(yáng)“畫活了!”，而牧童卻說“牛尾畫錯了”。有的老師在教這篇課文時讓學(xué)生反復(fù)誦讀，諸句

分析課文，力求把課文中的每一句話都講清楚，重點(diǎn)句子還要反復(fù)讀、反復(fù)講。其實(shí)這樣的課文只要引

導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，學(xué)生不久就能掌握課文的結(jié)構(gòu)和主題。凡是小說、故事、寓言、童話等題材的文章，都有

人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，事實(shí)上這類的文章就是談角色與角色之間的關(guān)系，只要把他們的

關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)和主題也就明白了。學(xué)生可借助綱要信號在短時間內(nèi)把握課文的結(jié)構(gòu)和主題。

所謂綱要信號，就是用字詞、數(shù)字、線條或其它符號組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要

地把教材的重要內(nèi)容表現(xiàn)出來。大的綱要信號可以是一個學(xué)段的一門學(xué)科（如整個初中段的六冊語文），

也可以是一本書、一個單元的內(nèi)容，小的綱要信號一般是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。綱要信號的形式

多種多樣，如知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)計。下邊是我

在聽課時畫的這篇課文的的綱要信號：

學(xué)生一旦掌握了這些分析課文的方法，老師沒有必要講得太多，學(xué)生拿到一篇文章自己就會分析，老師

教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂，何樂而不為！所以低水平的老師教知識，高水平的老師教方法。

三、低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)

。許多老師在講課時喜歡精雕細(xì)刻，微言大義,仿佛不“挖地三尺”局限性以表現(xiàn)老師的水平。在語文課上，

即使很短的一篇課文，老師也要提成2?3課時來解決。有的老師把課文的每一段都投影到銀幕上，逐句分

析，講深講透，有些連作者都想不到的事情也被老師挖掘出來了。其實(shí)文學(xué)作品仁者見仁，智者見智,教師沒

有必要把自己的觀點(diǎn)（重要是照搬教參上的觀點(diǎn)）強(qiáng)加給學(xué)生。北京的語文特級教師韓軍曾算過一筆帳:

“800字、1000字的文章，有的老師竟講三課時（135分鐘）;20字的《登鸛鵲樓》，在小學(xué)二年級竟講

析35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)20個?！边@樣的教學(xué)少（課堂容量少）慢（教學(xué)進(jìn)度慢）差（教學(xué)效

果差）費(fèi)（浪費(fèi)時間）。

其實(shí)，真正高水平的老師不會把教材講的太細(xì)，而是把一篇課文、一個單元、一冊教材、一個學(xué)段作為

一個整體，讓學(xué)生整體建構(gòu)。一般的老師一篇課文講2~3課時，而山東濰坊市的韓興娥老師一課時講2?4

篇課文，還不布置與課文有關(guān)的課后作業(yè)。她在教語文時不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，一個課時學(xué)習(xí)

2~4篇課文輕而易舉。學(xué)生在閱讀課文后教師直奔中心提出問題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。如學(xué)習(xí)《桂林山

水》時，只提“桂林的山、水各有什么特點(diǎn)”一個問題。學(xué)習(xí)2023多字的《獄中聯(lián)歡》只提兩個問題：“課

文中寫了哪幾個節(jié)目？如何理解課文的重要內(nèi)容？”學(xué)生在三年級就把小學(xué)六年的課本所有學(xué)完,參與小

學(xué)畢業(yè)考試，人人都是優(yōu)秀。

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭老師，對小學(xué)六年12冊數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了反復(fù)研究，她認(rèn)為：“知識就像

一棵樹，是一個有機(jī)整體，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個有機(jī)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個基本概念:合差倍分，'合'

又是最基本的概念。小學(xué)階段整個抓一個‘合'字。有‘合‘就有'分’，在合分這兩部分，就有不等和

相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。除和減法有關(guān)系，總數(shù)除以3,那總數(shù)減3行不行?加減

乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的。這個知識挖掘透了,老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成?！边\(yùn)用這一

教學(xué)思想，馬芯蘭老師重新編排教材，引導(dǎo)學(xué)生用三年的時間學(xué)完五年的數(shù)學(xué)教材（五年制），用四年的時

間學(xué)完六年的數(shù)學(xué)教材（六年制），學(xué)生沒有課后作業(yè)，畢業(yè)成績平均93分以上。

教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué),科學(xué)就要講究效率。如何在有限的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，如何提高課堂教學(xué)

的效率，把課后時間還給學(xué)生，是每一個老師必須認(rèn)真考慮的問題。不要把講臺作為表演的舞臺，在這次課

程改革中教師要完畢角色的轉(zhuǎn)化:從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1-3（書面作業(yè)）參考答案

2023-7-420:28:46來源：網(wǎng)絡(luò)跟帖0條

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè)

第一章、第二章

1、簡述教育技術(shù)的基本概念。

教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形的技術(shù)（物化形態(tài)）和無

形的技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

2、教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的5個方面是什么？

（1）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。（2）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理。（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

3、簡述學(xué)習(xí)資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)規(guī)劃。（2）組織開發(fā)隊伍。（3）設(shè)計與開發(fā)。（4）測試、評價與修改。

4、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？

(1)超時空性(2)多元選擇性(3)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性(4)交流便利性(5)個別適應(yīng)性

5、教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面？

(1)意識與態(tài)度(2)知識與技能(3)應(yīng)用與創(chuàng)新(4)社會責(zé)任

6、教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？

(1)視聽教學(xué)(2)個別化教學(xué)(3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

7、簡述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。

教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，

但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。

8、當(dāng)前我國教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)哪些趨勢？

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育、教學(xué)改革的結(jié)合日益緊密(2)系統(tǒng)集成技術(shù)的發(fā)展

9、簡述教育傳播效果理論的5個原理。

(1)共同經(jīng)驗(yàn)原理(2)抽象層次原理(3)反復(fù)作用原理(4)信息來源原理(5)最小代價律與媒體選擇原理

10、教育技術(shù)的個理論基礎(chǔ)是什么？

學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論教育傳播學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論

11＞系統(tǒng)方法基本環(huán)節(jié)有哪些？

分析擬定問題；擬定所要解決問題的目的；設(shè)計可供選擇的方案；選擇最優(yōu)的解決問題的方案;實(shí)驗(yàn)、評

價和修訂解決問題的方案；應(yīng)用和推廣解決問題的方案。

12、簡述課堂多媒體教學(xué)傳播模式。

課堂多媒體教學(xué)傳播模式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，教師分析

教學(xué)內(nèi)容、擬定具體的教學(xué)目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對象的知識水平去選定與編制所需的各

種教學(xué)媒體，將多種媒體有機(jī)結(jié)合起來形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的反饋信息

去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運(yùn)用的媒體。整個過程體現(xiàn)了教師為中心的教學(xué)活動。教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)

備、教師的教學(xué)技能,將對教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。

13、簡述遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式。

當(dāng)前的廣播電視大學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中，運(yùn)用

書本、廣播與電視等教學(xué)媒體遠(yuǎn)程傳送教學(xué)信息，學(xué)生重要通過媒體來學(xué)習(xí)。它基本上是一種以媒體為

中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。

14、學(xué)生自主運(yùn)用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式

計算機(jī)輔助教學(xué)是這一模式的典型代表。這種模式是學(xué)生自主運(yùn)用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生直接通

過多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)?？刂茖W(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播模式。學(xué)生要具有

高度民主的獨(dú)立性和自覺性才干完畢學(xué)習(xí)。

15、簡述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。

教學(xué)媒體是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教

育、教學(xué)信息的工具。

人們就把各種各樣的教學(xué)媒體與一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件綜合到一起,

統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說的教學(xué)資源。

16、簡述教學(xué)媒體5種分類。視覺教學(xué)媒體、聽覺教學(xué)媒體、視聽覺教學(xué)媒體、計算機(jī)交互教學(xué)媒體、綜

合教學(xué)媒體

17、分別簡述視覺教學(xué)媒體、聽覺教學(xué)媒體、視聽覺教學(xué)媒體、計算機(jī)交互媒體各自的教學(xué)特性和局限。

視覺媒體：

教學(xué)特性：

（1）視覺媒體節(jié)省課堂板書、板圖時間,提高課堂教學(xué)效率；（2）視覺媒體能給學(xué)生提供圖像清楚、形象

逼真、色彩鮮艷的視覺形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；（3）表現(xiàn)手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。替

代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動作過程，投影真實(shí)物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動；（4）使用方便靈活，

放映過程容易控制，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可反復(fù)；（5）有助于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難

點(diǎn)問題；（6）投影教材的制作方法多種多樣,制作工藝相對簡樸，制作周期短、成本低，易于普及。

局限性：

（1）投影教學(xué)效果在很大限度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它

是為大班教學(xué)而設(shè)計的，不適合于個別學(xué)習(xí)；（3）對于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無能為力。

聽覺媒體：

教學(xué)特性：

（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。

（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實(shí)感受，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)氣氛；

（3）在語言和音樂等教學(xué)訓(xùn)練中，可運(yùn)用聽覺媒體提供典型示范，同時，錄制播放文學(xué)、音樂作品，可以提高學(xué)

生的鑒賞能力；

（4）學(xué)生可運(yùn)用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時可獲得及時反饋，有助于自我鑒別,及時矯正存在

的問題。教師也可運(yùn)用聽覺媒體錄制多種學(xué)習(xí)材料提供應(yīng)不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這有助于個別化

學(xué)習(xí)；

（5）運(yùn)用聽覺媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、直觀，有助于解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

局限性：

（1）聽覺材料的表述順序基本上是固定的，遠(yuǎn)不如印刷材料檢索方便；

(2)單純聽錄音而沒有視覺材料相配合時，不容易使學(xué)生較長時間地集中注意力；

(3)假如學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時，不容易擬定一個合適的提供信息的步調(diào)；

(4)由教師來制作聽覺材料時，質(zhì)量難以保證。

視聽覺媒體：

教學(xué)特性：

(1)運(yùn)用廣播電視進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用錄像、電視手段進(jìn)行整門課程的教學(xué)；

(2)運(yùn)用插播教學(xué)錄像片來輔助課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中直接運(yùn)用電視教

材和播放設(shè)備，以插播的形式輔助課堂教學(xué)，及時解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

(3)運(yùn)用電視錄像媒體進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)是指運(yùn)用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

(4)運(yùn)用錄像反饋加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。

(5)運(yùn)用電視錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

局限性：

(1)視聽覺媒體制作較為復(fù)雜，會給教師帶來一定的困難。

(2)視聽媒體傳遞的教學(xué)信息具有單向性特性，使教與學(xué)的行為之間缺少交互性。

(3)對于需要隨時增減或改變的教學(xué)內(nèi)容,視聽覺媒體的解決能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計算機(jī)媒體那樣靈活、

方便。

計算機(jī)交互媒體：

教學(xué)特性：

(1)具有很強(qiáng)的交互性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

(2)提供多樣的外部刺激，有助于知識的獲取與保持。

(3)具有超文本功能，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

(4)多媒體計算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)可滿足特殊學(xué)習(xí)者的特殊需要。

局限性：

(1)購置計算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費(fèi)用較貴。

(2)計算機(jī)種類多、更新快，導(dǎo)致維護(hù)上的困難。

(3)教學(xué)軟件的質(zhì)量直接影響其教學(xué)作用的發(fā)揮,而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、財力和時間。

(4)依靠它來傳遞時,難以實(shí)現(xiàn)一些情感、態(tài)度和動作技能類的教學(xué)目的。

18、選擇教學(xué)媒體的原則有哪幾項？以學(xué)習(xí)者為本的原則目的控制原則優(yōu)選決策原則實(shí)用性原則

19、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源涉及哪幾種分布類型？綜合網(wǎng)站教育網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)期刊網(wǎng)上書籍網(wǎng)上詞典(wiki百科)專業(yè)

博客

20、在網(wǎng)上查找所需資源時，可以使用哪4種方法？

運(yùn)用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）；

運(yùn)用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；

運(yùn)用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語文教學(xué)資源網(wǎng)、英語教與學(xué)等）；

運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫（例如中國期刊網(wǎng)、美國教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫等）

21、網(wǎng)上搜索可以采用哪幾項技巧？使用邏輯運(yùn)算符使用通配符百度快照專業(yè)文檔搜索、把搜索范圍限

定在網(wǎng)頁標(biāo)題中

用雙引號精確匹配、百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文獻(xiàn)的功能。

22、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體環(huán)節(jié)。

收藏、直接復(fù)制或保存、瀏覽器下載、點(diǎn)擊下載、使用斷點(diǎn)續(xù)傳下載工具下載

23、簡述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體環(huán)節(jié)

把保存好的“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文獻(xiàn)添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文獻(xiàn)夾中，并且在它

的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。具體環(huán)節(jié)是：

（1）在整理文獻(xiàn)夾的對話框中，單擊［創(chuàng)建文獻(xiàn)夾］命令。

（2）選中新建的文獻(xiàn)夾，在整理文獻(xiàn)夾的對話框中，單擊［重命名］命令，在新文獻(xiàn)夾的名稱中輸入“物理

課件”。表達(dá)在這個文獻(xiàn)夾下收藏的都是有關(guān)部門物理課件的網(wǎng)站資源。

（3）選中“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文獻(xiàn)，反復(fù)第二步，把名稱修改為“N?！菇逃Y源網(wǎng)物理課件-

--有好的課件”。

（4）把“N?！菇逃Y源網(wǎng)物理課件---有好的課件”文獻(xiàn)移動到“物理課件”這個文獻(xiàn)夾中，先選中要移

動的文獻(xiàn)，單擊［移至文獻(xiàn)夾］命令按鈕，打開移動文獻(xiàn)夾對話框。

（5）選中“物理課件”這個文獻(xiàn)夾后，單擊［擬定］按鈕。

至此我們就完畢所有的任務(wù)。

24、簡述整理本機(jī)資源的具體環(huán)節(jié)。

整理本機(jī)資源的重要工作是把收集到的各種資源分別放到相應(yīng)的分類中。一是要在電腦中建立資源文獻(xiàn)

夾，并根據(jù)需要建立多層子文獻(xiàn)夾，其目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)合理明晰。二是對每一個文獻(xiàn)夾，要根據(jù)其中資料的內(nèi)容

進(jìn)行命名。

下面以物理學(xué)科為例，在硬盤上新建六個分別為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文獻(xiàn)夾。

具體環(huán)節(jié)是：

（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo),再雙擊“D：盤”（假定把文獻(xiàn)都存在“D：盤”下）。

（2）新建“物理”文獻(xiàn)夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇［新建］命令，在子菜單中選擇［文獻(xiàn)夾］命令

（也可以用“文獻(xiàn)”菜單下的［新建］命令來實(shí)現(xiàn)）。選中新建的文獻(xiàn)夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對話框中

選擇［重命名］命令將文獻(xiàn)夾命名為“物理”（也可以在選中文獻(xiàn)夾后，用“文獻(xiàn)”菜單下的［重命名］命令來

實(shí)現(xiàn)）。

（3）雙擊可打開“物理”文獻(xiàn)夾。用上述方法建立六個名為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課

件的文獻(xiàn)夾。

在建立了分類目錄后，就可以把相應(yīng)的資源放入相應(yīng)的目錄中。

25、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個特點(diǎn)是什么？時間、空間的無限性、規(guī)模靈活性、參與者的層次多樣、多樣性、

自我管理性

26、校園網(wǎng)有哪5種功能？

（1）為及時、準(zhǔn)確、可靠地收集、解決、存儲和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動化，提高工作效率、管理和決策

水平。

（3）為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試、記錄和評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平

臺和環(huán)境。

（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點(diǎn)播和視頻廣播技術(shù),提供符號素質(zhì)教育規(guī)定的新型教育模式。

（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實(shí)驗(yàn)等提供環(huán)境和手段。

27、數(shù)字圖書館的特點(diǎn)。信息儲存空間小、不易損壞、信息查閱、檢索方便、遠(yuǎn)程迅速傳遞信息、同一

信息可多人同時使用

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2（書面作業(yè)）參考答案

一、書面作業(yè)

第三章

1、在開發(fā)圖像教學(xué)資源時,所面臨的任務(wù)重要有哪些？

（1）獲取圖像，通過數(shù)碼相機(jī)拍攝、掃描、抓屏、網(wǎng)絡(luò)下載等各種方法獲取圖像材料。

（2）對圖像進(jìn)行調(diào)整，例如縮小或放大，淘汰，調(diào)整顏色，調(diào)整亮度、對比度等。

（3）對圖像進(jìn)行組合與變形，例如將照片上的部分內(nèi)容復(fù)制下來，拼和合到此外一張圖片上。

（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺信息,但很多時候需要添加語言文字使圖像的含義更清

楚明確。

（5）對圖像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特性？

位圖圖像可以保存更多的細(xì)節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強(qiáng)，缺陷是所需存儲空間通常較大；

而矢量圖形，由于通過了抽象，會損失大量細(xì)節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲空間較小。

再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量;位圖圖像縮放后,特別是

縮小再放大后，會產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。

3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法?壓縮算法有哪些特性？

由于精細(xì)圖像所需存儲空間較大，這會對傳輸、存儲、顯示圖像都不利。為了減少圖像文獻(xiàn)所占的存儲

空間,人們發(fā)明了各種壓縮算法。

壓縮算法特性：

壓縮前后所需的信息存儲量之比要大。

實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡樸,壓縮、解壓速度快，盡也許地做到實(shí)時壓縮和解壓。

恢復(fù)效果要好，要盡也許完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。

4、簡述常見的圖像類型以及適合的圖像文獻(xiàn)格式。

照片：適合的圖像文獻(xiàn)格式JPG

簡樸小動畫：適合的圖像文獻(xiàn)格式GIF

函數(shù)圖形、記錄圖表：適合的圖像文獻(xiàn)格式GIF、PNG、BMP

規(guī)定透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文獻(xiàn)格式GIF、PNG

多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文獻(xiàn)格式GIF、JPG、BMP

網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像:適合的圖像文獻(xiàn)格式GIF、JPG

掃描后需要進(jìn)行文字辨認(rèn)的圖像：適合的圖像文獻(xiàn)格式TIF、BMP

5、簡述圖像的獲取方式與合用情況。

(1)數(shù)碼相機(jī)拍攝合用情況：所需圖像為實(shí)物且容易接近和拍攝。

(2)掃描儀掃描合用情況：印刷材料中包含的所需圖像

(3)屏幕捕獲

合用情況:多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，并且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能。

(4)特殊圖形的繪制合用情況:規(guī)則的或者結(jié)構(gòu)化的圖形，用特定軟件工具繪制。

(5)視頻截圖合用情況：VCD/DVD等視頻畫面中包含需要的圖像。

(6)網(wǎng)絡(luò)檢索和下載合用情況：自己手頭沒有圖片，但網(wǎng)上也許有符合需要。

6、使用掃描儀掃描材料時應(yīng)注意哪些問題？

(1)合理設(shè)立分辨率(2)合理設(shè)立顏色模式(3)去網(wǎng)格(4)存儲格式

7、簡述常用的屏幕捕獲方法。

(1)PrintScreen鍵(2)Akt+PrintScreen鍵(3)聊天工具內(nèi)嵌的抓屏功能(4)專門的抓屏軟件

8、簡述Snagit軟件捕獲屏幕畫面的環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)立捕獲模式為“圖像”。（2）設(shè)立輸入選項。（3）設(shè)立輸出選項。（4）設(shè)立特殊效果（濾鏡）

9、最基本的圖像解決任務(wù)有哪些？

（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉(zhuǎn)（3）顏色模式調(diào)整（4）顏色調(diào)整（5）藝術(shù)化解決（6）文字解決

10、常見的圖像解決軟件有哪些？

Windows自帶的畫圖軟件光影魔術(shù)手AdobePhotoshop

11、調(diào)整圖像文獻(xiàn)大小有哪兩種方式？

（1）圖像縮放（2）圖像裁剪

12、圖片的格式轉(zhuǎn)換。

圖片的格式轉(zhuǎn)換是需要改變文獻(xiàn)中數(shù)據(jù)，使其重新編碼，需要借助專門軟件來進(jìn)行。

13、為了開發(fā)聲音教學(xué)資源,教師通常需要做哪些工作？

（1）錄制聲音,運(yùn)用計算機(jī)、錄音筆、手機(jī)等設(shè)備錄音，并將錄好的聲音導(dǎo)入計算機(jī)。

（2）從已有的錄音帶（模擬信號）將聲音轉(zhuǎn)換為計算機(jī)文獻(xiàn)（數(shù)字文獻(xiàn)）；

（3）編輯聲音，提高/減少音量,增長/減少噪聲等。

（4）將多個聲音文獻(xiàn)混合，

14、運(yùn)用計算機(jī)錄制聲音的操作簡樸，但其錄制聲音的質(zhì)量不高，其重要因素是？

第一:環(huán)境噪聲不好控制，平常生活中和教學(xué)過程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應(yīng)性，

這些通常不會過濾噪聲，再播出來時，人們會驚訝地發(fā)現(xiàn)背景噪聲很大；第二，通常計算機(jī)配置的聲卡以及錄

音的麥克風(fēng)，質(zhì)量都不算太好,有電流噪聲，影響錄音質(zhì)量。

15、常見的聲音格式有哪些？

WAV格式CD格式MP3格式WMA/RA格式

16、簡述聲音的獲取5種方式。

（1）計算機(jī)聲卡錄制（2）CD光盤抓?。?）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文獻(xiàn)抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索

和下載

17、用錄音筆錄音前的準(zhǔn)備工作有哪些？

一是試錄音;二是熟悉設(shè)備的操作；三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間；四是給電池充電或者更換電池;

五計劃好錄音設(shè)備的擺放位置。

18、借助軟件開發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完畢哪幾項任務(wù)？

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文獻(xiàn)格式轉(zhuǎn)換

19、常見數(shù)字音頻解決任務(wù)和常用軟件。

常見數(shù)字音頻解決任務(wù)：

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文獻(xiàn)格式轉(zhuǎn)換

常用軟件：

WindowsXp等的附件"錄音機(jī)"。Go1dWave；Audition.

20、進(jìn)行聲音轉(zhuǎn)換時，有哪些需要注意的事項？

(1)在網(wǎng)絡(luò)課程使用的聲音,最佳采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文獻(xiàn)存儲空間小，網(wǎng)絡(luò)

性能也更好。

(2)在幻燈片或者用U盤復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3,可以保證聲音質(zhì)量，比WMA

所占空間小很多。

(3)通常應(yīng)保存質(zhì)量較好的WAV文獻(xiàn)以及Audition工程文獻(xiàn),假如只保存低質(zhì)量的MP3或者WMA文獻(xiàn),

將來進(jìn)一步解決時會受到很多限制。

21、在視頻教學(xué)資源開發(fā)中，有哪些視頻解決任務(wù)？

(1)創(chuàng)建新的視頻材料。(2)收集視頻材料。(3)修改已有的視頻材料。(4)組合已有的視頻材料。

22、有哪些視頻參數(shù)也許影響視頻的質(zhì)量或教學(xué)信息的呈現(xiàn)質(zhì)量？

(1)畫面尺寸和長寬比(2)幀頻(3)聲音質(zhì)量(4)編碼方式

23、獲取視頻可以采用哪6種方式？

(1)購買音像材料(2)網(wǎng)絡(luò)查找和下載(3)錄像帶和電視信號轉(zhuǎn)換(4)數(shù)碼攝像機(jī)拍攝

(5)軟件操作屏幕捕獲(6)圖片、文字和聲音合成視頻

24、視頻的常見格式有哪些？

AVI格式MPG格式WMV格式FLV格式

25、常見的視頻解決任務(wù)有哪4類？

(1)添加片頭、片尾和字幕(2)視頻片段的剪切和組接(3)替換視頻的聲音(4)替換視頻的畫面

26、需要視頻格式轉(zhuǎn)換的典型情況有哪些？

(1)所用設(shè)備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。

(2)為了改變視頻質(zhì)量。

(3)為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式。

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)3(書面作業(yè))參考答案

一、書面作業(yè)

第四章、第五章

1＞簡述動畫在教育教學(xué)領(lǐng)域中的4種重要應(yīng)用。

(1)呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，特別是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。(2)表現(xiàn)復(fù)雜的過程。

(3)優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。(4)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機(jī)屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間

上模擬真實(shí)的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點(diǎn),

可以看到不同的內(nèi)容。二維畫面無論如何看，畫面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動畫的區(qū)別重要在采用不

同的方法獲得動畫中的景物運(yùn)動效果。

二維動畫的特點(diǎn)：二維動畫是對手工傳統(tǒng)動畫的一個改善。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀

輸入計算機(jī)，由計算機(jī)幫助完畢繪線上色的工作，并且由計算機(jī)控制完畢紀(jì)錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術(shù)。三維動畫軟件在計

算機(jī)中一方面建立一個虛擬的世界，設(shè)計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模

型以及場景，再根據(jù)規(guī)定設(shè)定模型的運(yùn)動軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動和其它動畫參數(shù)，最后按規(guī)定為模型賦

上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完畢后就可以讓計算機(jī)自動運(yùn)算，生成最后的畫面。

在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機(jī)中使用數(shù)學(xué)方程來描述屏幕上復(fù)雜的

曲線，運(yùn)用圖形的抽象運(yùn)動特性來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文獻(xiàn)，只能順序播放的動畫。而交互動畫才旨具有交互功能的動畫，即動畫內(nèi)部有

些可以與用戶交互的物體,用戶操作后，動畫可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發(fā)過程。

分析階段：需求分析;學(xué)生、目的和內(nèi)容分析：資源和約束條件分析

設(shè)計階段吶容選擇和組織：教學(xué)活動設(shè)計；教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計;交互方式設(shè)計

制作階段：素材收集和解決;集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀測和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發(fā)任務(wù)的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫（6）統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格

（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

AdobeF1ashWindowsMovieMakerCorel會聲會影幾何畫板ImageRea

dyCooI3D

Swift3D3DMAXMaya

6、簡述Auth。rware適合開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)課件的重要因素。

（1）運(yùn)用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過鼠

標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)，對編程的需求降至最低。

(2)提供了多種交互方式，同時內(nèi)置了跟蹤交互過程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有

細(xì)節(jié)信息，如學(xué)生在做一道練習(xí)題目時，嘗試了幾次、對的幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，所有都有相

應(yīng)的記錄。

(3)內(nèi)置了腳本編程語言，該語言簡樸易學(xué)，并且足夠靈活。

7、簡述網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。

(1)開放性(2)標(biāo)準(zhǔn)化(3)易更新(4)對存儲空間的敏感性(5)可檢索性

8、網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計涉及哪些內(nèi)容？

(1)一方面應(yīng)涉及系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目的、課程概覽、提醒學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、

評估和反饋等；

(2)提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。

(3)應(yīng)給予學(xué)生者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)。

(4)告知學(xué)習(xí)進(jìn)度

9、教師在選擇演示型課件時應(yīng)注意哪些問題？

(1)教學(xué)信息內(nèi)容是否適合教學(xué)目的、學(xué)科規(guī)范。

(2)信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學(xué)，例如假如文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂

演示。

(3)演示過程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。

(4)聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關(guān)閉。

(5)課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式

的演示型課件(如SWF)很難修改，這會導(dǎo)致不便。

10、教師在選擇練習(xí)型和測試型課件時應(yīng)注意哪些問題？

(1)題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。

(2)題目質(zhì)量如何，計算機(jī)提供的反饋,是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，鞏固對的知識。

(3)課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測驗(yàn)歷史數(shù)據(jù)。

(4)教師是否可以修改練習(xí)和測試中的題目、試卷等，假如可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點(diǎn)

的教學(xué)。

11、教師在選擇模擬型課件時應(yīng)注意哪些問題？

(1)課件模型的對的性和有效性。

(2)課件模型的真實(shí)限度應(yīng)有助于學(xué)生理解,同時不會妨礙學(xué)習(xí)。

(3)課件交互方式的評估。

(4)是否具有課件的運(yùn)營環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學(xué)科目的體現(xiàn)在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。

（2）游戲的“計分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則也許對學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。

（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。

（4）游戲的交互方式是否適合學(xué)生。

（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容等。

13、博客具有哪些特點(diǎn)？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性）（3）動態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學(xué)應(yīng)用重要哪些方面？

（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點(diǎn)？

Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。

特點(diǎn)：

具有和傳統(tǒng)的百科全書類似的特點(diǎn)：（1）以詞條（術(shù)語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之

間的關(guān)聯(lián)。

和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點(diǎn)；（1）動態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保存了歷史記錄。

16、教師應(yīng)具有的電子郵件技能有哪些？

（1）熟悉申請免費(fèi)郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學(xué)生申請郵箱。

（2）熟悉訪問郵件服務(wù)器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關(guān)的如下概念:E-mail地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回

復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、署名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作:接受和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通

信錄和文獻(xiàn)夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。

17、電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？