觀課報(bào)告-周長(zhǎng)的含義觀課報(bào)告

周長(zhǎng)的含義觀課報(bào)告本節(jié)課，杰老師能準(zhǔn)確地把握住教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的一般含義，在解決問(wèn)題中感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量中進(jìn)一步感悟“周長(zhǎng)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。達(dá)成了課前的預(yù)設(shè)。圍繞周長(zhǎng)概念的理解杰老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解是比較透徹。在周長(zhǎng)的測(cè)量這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，五角星、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，雖杰老師在課前預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)多種計(jì)算方法，在課堂中學(xué)生匯報(bào)時(shí)直接就說(shuō)出了簡(jiǎn)便算法，在這杰老師沒(méi)有再呈現(xiàn)出其它方法。小組合作，通過(guò)測(cè)量，理解“周長(zhǎng)”含義中的“長(zhǎng)度”這個(gè)關(guān)鍵詞，也是學(xué)生理解周長(zhǎng)的難點(diǎn)。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了充分的學(xué)具，充足探究時(shí)間，于是，學(xué)生呈現(xiàn)了精彩紛呈的思想和方法。有的小組測(cè)量一個(gè)圖形的周長(zhǎng)用到了所有的測(cè)量工具，并進(jìn)行了方法的自主優(yōu)化，具體表現(xiàn)在：一、重視創(chuàng)設(shè)情境。杰老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的有趣故事，揭示課題。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。接著又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，“烏龜和兔子誰(shuí)贏了？你是怎么看出來(lái)的？”這樣的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。二、在實(shí)踐活動(dòng)中揭示周長(zhǎng)的概念?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力杰老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義體驗(yàn)過(guò)程，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。三、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問(wèn)題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究測(cè)量周長(zhǎng)的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過(guò)程。這一點(diǎn)杰老師做得比較好。比如，在測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長(zhǎng)的測(cè)量有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教師安排幾個(gè)圖形――圓、月牙、長(zhǎng)方形、正方形等，同時(shí)讓學(xué)生測(cè)量。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng)，都可以。由此，深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。四、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng)；讓學(xué)生量一量腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，既關(guān)注了測(cè)量的結(jié)果，又關(guān)注了每一位學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中對(duì)解決問(wèn)題的方法與