高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究講解

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系探討結(jié)題報(bào)告曹屯裕執(zhí)筆本課題作為校級(jí)重點(diǎn)課題于2005年2月立項(xiàng)，迄今為止正式完成。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理論指導(dǎo)下，及培育高技能人才的目標(biāo)相匹配，本課題致力于構(gòu)建以學(xué)分為紐帶，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并努力付諸實(shí)施取得了明顯的成效。一、確立實(shí)踐教學(xué)在高職人才培育中的中心地位通過實(shí)踐教學(xué)培育應(yīng)用型人才，在國外并不罕見，而且積累了相當(dāng)豐富的閱歷。而在國內(nèi)，特殊是在本科教化普遍盛行的重理論、輕實(shí)踐的氛圍下，要真正邁出這一步，特別之艱難。長期以來，我國的高等教化存在著諸多弊端，一是重視理論教化，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上；三是實(shí)踐教學(xué)的方法只注意傳授而抑或忽視創(chuàng)新實(shí)力的培育，由此造成的后果是學(xué)生動(dòng)手實(shí)力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)實(shí)力較差。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在原寧波高校職業(yè)技術(shù)教化學(xué)院的基礎(chǔ)上組建并獨(dú)立設(shè)置的。高職教化從寧波高校剝離后，深深感到，高等職業(yè)教化不同于一般高等教化，它要培育的是面對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，為培育目標(biāo)所確定，再難也非走這一步不行。為此，在全校范圍內(nèi)開展了教化思想大探討，這場(chǎng)大探討確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教化就應(yīng)當(dāng)最大限度地滿意畢業(yè)生的就業(yè)須要，而要滿意就業(yè)須要，就必需為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培育數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。究竟什么是高技能人才？我們的理解是：素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)良好、學(xué)問只要夠用、實(shí)力必需很強(qiáng)。良好的素養(yǎng)及很強(qiáng)的實(shí)力原委從何而來？當(dāng)然，一部分要由學(xué)問轉(zhuǎn)化而來，所以，無論如何課堂教學(xué)還是特別重要的；但更主要的必需通過實(shí)踐教學(xué)加以培育。因此，高職教化如何徹底改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，確立起以實(shí)踐教學(xué)為中心的教化理念，并在這一理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)活動(dòng)特殊是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延長到社會(huì)、拓展到企業(yè)，成了亟待解決的問題。學(xué)校在深化探討高職人才培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出必需建立職業(yè)學(xué)歷教化+職業(yè)崗位培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容體系、建立“專業(yè)平臺(tái)+行業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系、建立三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)這樣的人才培育模式，學(xué)校兩次大幅度地修改了人才培育方案及其教學(xué)支配。在新修訂的人才培育方案中明確規(guī)定理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例不得低于55%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的比例不得低于40%，而且必需有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)力訓(xùn)練，以確保實(shí)踐教學(xué)在人才培育中的中心地位真正得到落實(shí)。二、構(gòu)建及高技能人才培育目標(biāo)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系依據(jù)建立“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的要求，課題組首先對(duì)三個(gè)課堂分別作了如下界定：第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合實(shí)力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；其次課堂的實(shí)踐教學(xué)有學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽及科技活動(dòng)等；第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教化等。除了對(duì)這三個(gè)課堂的內(nèi)涵作了界定外，另外還明確規(guī)定：凡是從第一課堂干脆延長到其次、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語及計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；在其次課堂中獲得的：為各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及擔(dān)當(dāng)科研項(xiàng)目等而設(shè)置的創(chuàng)新學(xué)分；為獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書而設(shè)置的技能學(xué)分；為學(xué)生自主參及提高素養(yǎng)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等）可按時(shí)間計(jì)算而獲得的素養(yǎng)學(xué)分。均作為其次課堂的選修學(xué)分而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)行學(xué)分在三個(gè)課堂中的互動(dòng)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿在三個(gè)課堂之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道，從而有機(jī)地形成了三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。作為應(yīng)用性課題，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別重要。我們努力把以學(xué)分為紐帶的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系探討結(jié)果付諸于實(shí)踐。在第一課堂的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校先后投入兩千多萬元重建及新建一大批試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使其總數(shù)從幾個(gè)發(fā)展到70余個(gè)。及此同時(shí)學(xué)校還憑借企業(yè)的力氣，在校內(nèi)建立了浙輪海外旅行社的分社，建立了生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流水線，從而使第一課堂實(shí)踐教學(xué)的條件基本得到滿意。及此同時(shí)，學(xué)校還明確要求：第一課堂的實(shí)踐教學(xué)著重應(yīng)做好下列三篇文章：一是強(qiáng)化：本著適度，夠用的原則，把從第一課堂壓縮下來的理論教學(xué)時(shí)數(shù)增加到實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)中去，并在培育方案中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上，其中包括有半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)力的訓(xùn)練。二是優(yōu)化：克服驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)，著重在內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行改革，致力于應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)用實(shí)力的培育。三是延長：把一部分原屬第一課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容延長到二、三課堂去完成。并明確規(guī)定第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合實(shí)力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其次課堂的實(shí)踐教學(xué)著重從以下兩個(gè)方面努力：一是改革其次課堂活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、考證考級(jí)及各類培訓(xùn)及專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合；二是通過實(shí)力、創(chuàng)新、素養(yǎng)學(xué)分的計(jì)算及管理，把其次課堂納入學(xué)分制的軌道。自我校成立后，學(xué)校特別重視學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的培育工作，同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展各類技能培訓(xùn)為社會(huì)服務(wù)，各專業(yè)均開展了職業(yè)技能的培育、培訓(xùn)及鑒定工作。2003年，經(jīng)國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)，我校成為首批通用管理實(shí)力（GMP）認(rèn)證項(xiàng)目培訓(xùn)試點(diǎn)機(jī)構(gòu)。2004年4月，國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)中國總部在我校設(shè)立了國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證培訓(xùn)工作站。2004年7月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式發(fā)文，在我校建立了林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。2004年10月，全國導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)站、開元旅業(yè)人力資源拓展基地、寧波金源旅游開發(fā)有限公司人力資源拓展基地又在我校落戶。2004年10月，寧波市公布首批高技能人才培訓(xùn)基地，我校成為營銷師、秘書、綠化工、花卉工等4個(gè)首批高技能人才培訓(xùn)基地。2004年12月，經(jīng)國家教化部、建設(shè)部批準(zhǔn)，我校成為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培育培訓(xùn)基地。這樣，在近2年的時(shí)間里，共有12個(gè)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各類職業(yè)技能培訓(xùn)基地紛紛在我校落戶。所謂第三課堂是指學(xué)校第一及其次課堂以外的從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，詳細(xì)地說，也就是以社會(huì)特殊是企業(yè)為課堂，以實(shí)踐教學(xué)為其主要內(nèi)容的第三課堂盡管有多種形式，但其主要形式則是校企合作教學(xué)。學(xué)校從獨(dú)立設(shè)置一起先就對(duì)第三課堂的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探究。04年暑假，旅游專業(yè)領(lǐng)先把放羊式的自主實(shí)習(xí)改為有組織的頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)壓力很大。但我們頂住了來自學(xué)生、家長乃至社會(huì)各方面的壓力，進(jìn)而把頂崗實(shí)習(xí)干脆寫入人才培育方案，并把旅游專業(yè)60名學(xué)生支配到上海四星級(jí)以上七大酒店，起先實(shí)施校企合作“2+1”教學(xué)模式。這項(xiàng)改革從一起步就有3個(gè)學(xué)院、7家企業(yè)，大約二百余名學(xué)生參及其中，很快在全校范圍內(nèi)得到進(jìn)一步推廣，而且還創(chuàng)建了多種模式。實(shí)踐教學(xué)在第三課堂的教學(xué)模式，就其內(nèi)容來講可以分成實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。從形式上區(qū)分，有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，還有頂崗實(shí)習(xí)模式，在條件成熟時(shí)，有些專業(yè)還可以實(shí)行半工半讀的模式。從時(shí)間上區(qū)分，有“2+1”，“2+0.5+0.5”，“1+1.5+0.5”。，所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，這是園林園藝類專業(yè)所采納的模式。如環(huán)境學(xué)院的園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，及杭州真知景觀技術(shù)培訓(xùn)有限公司合作辦學(xué)，讓學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，半年到該公司進(jìn)行特地技術(shù)訓(xùn)練，然后再到有關(guān)園林企業(yè)進(jìn)行最終半年的頂崗實(shí)習(xí)。所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后同時(shí)完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，比如藝術(shù)學(xué)院，就是聘請(qǐng)了寧波設(shè)計(jì)界10個(gè)不同專業(yè)方向的高級(jí)設(shè)計(jì)師，建立了十個(gè)工作室，通過雙方洽談，讓學(xué)生自主選擇心目中最志向的導(dǎo)師，并到導(dǎo)師所在公司的工作室通過師傅帶徒弟的方式完成最終一個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)模式。如信息學(xué)院及寧波華力電子電腦公司合作的“華力班”，學(xué)生第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由企業(yè)支配具有豐富實(shí)踐閱歷的工程師負(fù)責(zé)開設(shè)部分實(shí)踐性課程，讓學(xué)生修完規(guī)定的必修學(xué)分。再如通過上海恒通人力資源培訓(xùn)中心介紹，旅游學(xué)院赴上海進(jìn)行為期一年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由企業(yè)及學(xué)校共同負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)工作。依據(jù)教學(xué)支配，頂崗實(shí)習(xí)期間為學(xué)生開設(shè)了6個(gè)學(xué)分的專題講座，分別由各酒店的人力資源部總監(jiān)、部門經(jīng)理上課。則以旅游學(xué)院為例。還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，最典型的則是藝術(shù)學(xué)院的“工作室制”模式?！?＋1”是一種普遍采納的模式，是指企業(yè)一起先就介入頭兩年的教學(xué)工作，然后負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織及指導(dǎo)。如旅游學(xué)院及寧波金源旅游開發(fā)公司合作的“金源班”，為了保證學(xué)生更適合金源旅游開發(fā)公司對(duì)人才的詳細(xì)需求，在前兩年增設(shè)金源公司指定的選修模塊，并共同支配師資任教。學(xué)生第三年進(jìn)入金源公司實(shí)習(xí)，由金源公司為學(xué)生配備專職指導(dǎo)老師并供應(yīng)兩個(gè)以上崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)?！?+0.5+0.5”，這是商務(wù)學(xué)院物流類專業(yè)所采納的模式，是指企業(yè)先派老師到學(xué)校負(fù)責(zé)第五學(xué)期的教學(xué)工作，再支配學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。如商務(wù)學(xué)院及寧波九龍物流有限公司合作的“九龍班”，第三年的第一學(xué)期在學(xué)校完成由九龍物流公司擔(dān)當(dāng)?shù)娜空n程，其次學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?！?+1.5+0.5”這是工科類專業(yè)擬將采納的模式。是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐一年半時(shí)間，然后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間。上述幾種模式，及以往的教化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比有著特別明顯的區(qū)分：一是在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，以往的實(shí)習(xí)大多支配在協(xié)助崗位上而且不再同時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以上模式則要求干脆進(jìn)入一線崗位頂崗，同時(shí)還要接著完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在時(shí)間支配上，以往的實(shí)習(xí)一般只有幾個(gè)月，最多不會(huì)超過半年，以上模式明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間不得少于一年，而其中頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上；三是在企業(yè)的介入程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是依據(jù)學(xué)校的要求，把學(xué)生支配在肯定的崗位上了事，以上模式則要求企業(yè)及學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)人才培育的職能；四是在學(xué)校的管理程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是托付企業(yè)后，學(xué)校很少甚至不再過問，以上模式則要求學(xué)校及企業(yè)共同參及教學(xué)及管理的全過程。這些改變，從表面上看好像只是數(shù)量的增減、程度的不同，而事實(shí)上卻是教學(xué)模式的根本性改變，這些改變乃是人才培育的指導(dǎo)思想以至辦學(xué)理念所引發(fā)的。迄今為止，共有5個(gè)學(xué)院及30家企業(yè)分別簽訂“2+1”合作辦學(xué)協(xié)議，使1029名學(xué)生走上了通過“2+1”模式培育高技能人才之路。三、在三個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)中培育高技能人才近四年來，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹及實(shí)施，為培育高技能人才發(fā)揮了顯著的作用。1、由于把專業(yè)學(xué)習(xí)及社團(tuán)活動(dòng)特別緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)力普遍得到了加強(qiáng)。由于把學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)納入專業(yè)教學(xué)的軌道，由教務(wù)處、招生就業(yè)處及團(tuán)委主辦、各學(xué)院承辦，千余名學(xué)生參與的首屆學(xué)科競(jìng)賽月充分發(fā)揮了各學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)了廣闊同學(xué)參及社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性；管理學(xué)院開展了“營銷一條街”的活動(dòng)，學(xué)院為30支參賽隊(duì)伍供應(yīng)了部分啟動(dòng)資金，營銷過程中的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品宣揚(yáng)、產(chǎn)品進(jìn)貨、攤位設(shè)置等活動(dòng)全部由學(xué)生自主完成并自負(fù)盈虧。2、由于主動(dòng)組織學(xué)生參及各類學(xué)科競(jìng)賽，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力。各類學(xué)科競(jìng)賽其中包括程序設(shè)計(jì)大賽、財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、書畫競(jìng)賽。在各類競(jìng)賽中，我校學(xué)生已嶄露頭角：在第四屆“寧波國際海報(bào)雙年展國際學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)和國際評(píng)審獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?lì)~占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的半數(shù)以上。該學(xué)院學(xué)生在實(shí)行“工作室制”的“2+1”教學(xué)模式中參及設(shè)計(jì)的“稻香村”、“食品添加劑”、“田園牧歌”等3件作品還入選了今年的中國食品博覽會(huì)。信息學(xué)院三支代表隊(duì)在浙江省“舜宇杯”首屆高校生程序設(shè)計(jì)競(jìng)中獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。去年9月，我院7名學(xué)生代表中國高校生參與其次屆世界高校生木球錦標(biāo)賽，榮獲團(tuán)體第四。3、特別重視學(xué)生職業(yè)技能的培育、培訓(xùn)及鑒定工作，使更多學(xué)生持有雙證，幾年來先后有20個(gè)國家級(jí)、省市級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)或鑒定站落戶我校。參與考證考級(jí)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，通過率也有較大幅度的提高。如02級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與助理電子商務(wù)師資格考證通過率達(dá)96%以上；如文秘專業(yè)學(xué)生參與秘書高級(jí)資格考試，通過率達(dá)99%。4、讓學(xué)生“真刀真槍”地接受實(shí)踐教化，這是增長學(xué)問、強(qiáng)化實(shí)力的最佳手段。很多學(xué)問僅僅靠課堂講授，往往似懂非懂，只有在實(shí)踐運(yùn)用過程中才能真正搞明白。正如會(huì)計(jì)專業(yè)的一位學(xué)生所言：會(huì)計(jì)工作的煩瑣不是憑空所能想象的，只有自己親身經(jīng)驗(yàn)過才知道什么是細(xì)致。通過在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)力及實(shí)際處理問題的實(shí)力得到了很大提高，信息學(xué)院的一位學(xué)生在“走過實(shí)習(xí)的歲月”感言中談到：起先，我著手做電片穿螺釘，因?yàn)榧夹g(shù)不到家，起先我只能一分鐘做14個(gè)，而一般工人則可以做40個(gè)。但我并不氣餒，師傅也耐性指導(dǎo)，使我由不懂到懂，由懂到熟，這個(gè)按部就班的過程也成就了我的耐性。旅游學(xué)院學(xué)生原來由于外語水平較差，赴上海各大酒店頂崗實(shí)習(xí)之初部分崗位無法勝任，但學(xué)生通過自學(xué)及訓(xùn)練，口語水平有了很快的提高，原來看到外方管理者很怕說話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠較好的及外國客人進(jìn)行對(duì)話，部分學(xué)生甚至還能勝任對(duì)外語要求很高的總臺(tái)（前廳）接待員崗位。赴上海酒店頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有的提出了合理化建議，得到酒店總經(jīng)理的重視和關(guān)注。信息學(xué)院到寧波華力電子電腦公司實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有8名同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)突出而得到了企業(yè)的嘉獎(jiǎng)，到金網(wǎng)實(shí)習(xí)的不少同學(xué)已經(jīng)參與到公司實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，并能獨(dú)立工作，受到指導(dǎo)老師的好評(píng)。特殊是藝術(shù)學(xué)院在徐曉東工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的田園牧歌、稻香村、食品添加劑三個(gè)方案，經(jīng)過及幾家公司的競(jìng)標(biāo)，由于新奇且有創(chuàng)意而入選食博會(huì)。5、只有在實(shí)踐教學(xué)的崗位上經(jīng)受熬煉才能培育良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成也不是靠傳授書本學(xué)問就能實(shí)現(xiàn)的，肯定要在職業(yè)崗位上，通過實(shí)踐熬煉，才能真正體會(huì)到酸甜苦辣，才能真正懂得人生的價(jià)值，主要不在于索取，而在于奉獻(xiàn)的道理。有一位學(xué)生談到：在一線工作我不當(dāng)心劃破了手，組長送來了創(chuàng)可貼，如親人般關(guān)切我；當(dāng)我包裝的速度趕不上大家時(shí)，工人們又會(huì)主動(dòng)來幫助我，此刻，我才體會(huì)到團(tuán)體的力氣和合作的精神。所以我特別感謝實(shí)習(xí)，讓我收獲了一輩子受用的閱歷。還有的學(xué)生談到：在實(shí)習(xí)中，我起先意識(shí)到了工作的壓力和緊迫感，看到社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)之激烈，好好工作的念頭日益劇烈了。有幾門課在學(xué)校里還沒有學(xué)過，知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來更好的工作，誰都不敢松懈，所以上課特別細(xì)致，甚至恨不得把全部的學(xué)問都吃下去。藝術(shù)學(xué)院的一位學(xué)生談到：從這次設(shè)計(jì)中，我感悟最深的就是我們?cè)谧x書期間奢侈了太多的時(shí)間，假如在學(xué)校里就為自己規(guī)劃好職業(yè)生涯，然后乘學(xué)習(xí)期間多學(xué)點(diǎn)專業(yè)學(xué)問，現(xiàn)在就不會(huì)感到書到用時(shí)方恨少了。在蕭山真知景觀技術(shù)培訓(xùn)中心參與實(shí)習(xí)的一位同學(xué)談到她在模擬公司擔(dān)當(dāng)副總經(jīng)理兼董事長并分管兩個(gè)子公司的體會(huì)，認(rèn)為怎樣使公司贏利這是我們必須要考慮的問題，而要使公司贏利員工之間必需精誠合作，使大家心里只有團(tuán)隊(duì)的利益。6、學(xué)校、老師了解企業(yè)，熟識(shí)企業(yè)的最好橋梁，也是培育雙師型老師的重要條件。傳統(tǒng)教化的最大弊端就是脫離企業(yè)、脫離社會(huì)，假如不了解企業(yè)，不了解社會(huì)原委須要什么樣的人才，就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”，不行能培育出企業(yè)、社會(huì)所須要的人才。通過及企業(yè)合作辦學(xué)，企業(yè)依據(jù)學(xué)校的須要派遣高層次科技人才和高級(jí)管理人員為我校開設(shè)講座或授課，這就使我們有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)須要學(xué)校培育什么樣的人才，同時(shí)我校老師也有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，特殊是通過組織、指導(dǎo)并參及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為雙師型老師的培育供應(yīng)了重要的前提條件。7、依托企業(yè)、社會(huì)力氣，整合教學(xué)資源的最好途徑。就高職人才培育的須要而言，單靠高校那么一些資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是實(shí)踐教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校不行能也不必要去辦工廠、酒店，為學(xué)生供應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)借用社會(huì)的力氣、企業(yè)的力氣，本著互惠互利、取長補(bǔ)短的原則，走企校合作、產(chǎn)學(xué)合作之路。8、有助于兼職老師隊(duì)伍的形成。到目前為止，九龍物流公司已先后21人次到我校以講座的形式向?qū)W生授課，公司總經(jīng)理林建華親自擔(dān)當(dāng)了68個(gè)課時(shí)的講課任務(wù)；華力公司也選派了多名具有豐富實(shí)踐閱歷的工程師以上人員擔(dān)當(dāng)了“軟件工程”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及應(yīng)用”、“Linux系統(tǒng)管理”、“好用工具軟件”四門課程計(jì)221學(xué)時(shí)的教學(xué)；金網(wǎng)公司擔(dān)當(dāng)了“J2EE”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及應(yīng)用”、“市場(chǎng)營銷及策劃”、“軟件工程”四門計(jì)272學(xué)時(shí)的教學(xué)；威隆公司擔(dān)當(dāng)了“MCS－51系列技術(shù)及應(yīng)用”、“Protell99”、“電子產(chǎn)品修理”、“高頻電路”四門計(jì)238學(xué)時(shí)的教學(xué)。由具有多年實(shí)踐閱歷的工程師、部門經(jīng)理以自己的親身經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們講授實(shí)際的操作流程以及走上社會(huì)應(yīng)具備的素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容理論及實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)社會(huì)的需求，使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容切實(shí)可用，深受同學(xué)們的歡迎。9、拉近了學(xué)校及社會(huì)、企業(yè)的距離，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。去寧波九龍物流公司實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行了雙向選擇，該公司優(yōu)先錄用得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為公司員工，對(duì)于未被選中的學(xué)生，九龍公司也幫助他們做好舉薦工作，因?yàn)檫@部分學(xué)生通過九龍物流公司的正規(guī)培訓(xùn)，能立刻適應(yīng)各物流公司的各種崗位。寧波金網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司今年5月份經(jīng)用人部門的綜合測(cè)試招收了8名應(yīng)屆畢業(yè)生，其中6名就是來自我校而且是及該企業(yè)合作辦學(xué)的“金網(wǎng)班”的學(xué)生。徐建昌總經(jīng)理在“高校校長及企業(yè)家論壇”上談到：反觀這次應(yīng)屆生的錄用過程，我們發(fā)覺來自“金網(wǎng)班”學(xué)生對(duì)金網(wǎng)企業(yè)文化有著更深化的認(rèn)同感和驕傲感，更快、更簡單地融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，特殊是對(duì)自身的定位比較精確，更能勝任他們的崗位。四、接著開創(chuàng)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新局面1、進(jìn)一步突出實(shí)踐實(shí)力的培育，細(xì)致抓好三好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教化部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教化教學(xué)質(zhì)量的若干看法指出人才培育模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)信息學(xué)院在杭州的幾個(gè)基地考察后，我們劇烈地感覺到頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的不少問題，一個(gè)很重要的緣由就是因?yàn)椴唤?jīng)過實(shí)訓(xùn)干脆進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。特殊是比照環(huán)境學(xué)院在蕭山的景觀培訓(xùn)中心集中一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)的做法，深深感到，在試驗(yàn)及實(shí)習(xí)之間不能沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。無論是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地都要為學(xué)生從情景模擬到真刀真槍的轉(zhuǎn)變創(chuàng)建條件，而我們恰恰缺少這樣的的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，要對(duì)“2+1”模式作進(jìn)一步改革，在解決了實(shí)訓(xùn)這個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之后，真正的頂崗實(shí)習(xí)，只要如上述文件所規(guī)定的，有半年時(shí)間就足夠了，剩下的半年時(shí)間主要用于實(shí)訓(xùn)和開設(shè)有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)課程。2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。這就要求每一個(gè)專業(yè)必需在校內(nèi)或校外建立1個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和若干個(gè)實(shí)習(xí)基地。及此同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)抓好及企業(yè)合作的工科類、旅游類及涉外類三大實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，學(xué)校只能是供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)，真正的建設(shè)還要依靠各相關(guān)學(xué)院及相關(guān)專業(yè)。3、建立企業(yè)參及甚至主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制。國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教化的確定》中指出：公辦高職院校要主動(dòng)吸納民間資本和境外資金，探究以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種全部制并存的辦學(xué)體制。教化部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教化教學(xué)質(zhì)量的若干看法》又進(jìn)一步指出，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。依據(jù)這一精神，學(xué)校依托企業(yè)建設(shè)好若干個(gè)既能為企業(yè)擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)工作，又能為學(xué)校擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，集培訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)功能于一身的民有民營的教學(xué)型基地是特別必要的。經(jīng)過多次洽談，我校及易斯戴公司合作的涉外類基地，及黃泰公司合作的工科類基地，及石浦大酒店合作的餐飲類基地已先后簽約。我們希望有更多的企業(yè)能夠更加深化的參及到合作培育人才的過程中來。及此同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)探究校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。確定在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)好電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線；準(zhǔn)備開發(fā)鴨嘴山，建立園林園藝類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；準(zhǔn)備通過協(xié)會(huì)、企業(yè)及學(xué)校三家合作，建立“中國城市標(biāo)識(shí)及公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)研發(fā)中心”，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)走向市場(chǎng)。4、三個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)形成肯定規(guī)模之后，必需在加強(qiáng)管理上下功夫。幾千名學(xué)生走出課堂特殊是離開校內(nèi)來到企業(yè)，面對(duì)這一批既不完全等同于在校學(xué)生，又不完全同于企業(yè)員工的特殊群體，如何管理，是我們及企業(yè)共同面臨的新問題。學(xué)校要求各學(xué)院、各部門都要象對(duì)待理論教學(xué)那樣高度重視實(shí)踐教學(xué)，并要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，還必需及企業(yè)一起共同制定一套有別于校內(nèi)的規(guī)章制度，確保這項(xiàng)工作能夠健康有序地持續(xù)下去。5、進(jìn)一步完善為三個(gè)課堂支付實(shí)踐教學(xué)成本的政策。實(shí)踐教學(xué)同樣是須要成本的，學(xué)校出臺(tái)的文件明確規(guī)定了工科類專業(yè)及其他類專業(yè)支出經(jīng)費(fèi)在學(xué)費(fèi)中所占的不同比例。這一項(xiàng)規(guī)定極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)院及企業(yè)的主動(dòng)性及主動(dòng)性，但是在詳細(xì)運(yùn)用的范圍上還須要進(jìn)一步規(guī)范。6、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政府在校企