以教學改革促進學生素養(yǎng)全面提升

以教學改革促進學生素養(yǎng)全面提升山東省濟南第三十七中學，位于濟南市西部西市場片區(qū)，是濟南市首批外來務工人員子女定點就讀學校，現(xiàn)有16個教學班級，學生652人，教師72人，其中務工人員子女占70.6%。多年來，學校硬件設施落后，教師教育觀念陳舊，學生行為習慣不良，學困生占有很大比例，是濟南市典型的薄弱學校。從2014年9月起，我校大力推進課堂教學改革，根據(jù)新課程的基本理念，在合作學習理論的引導下，學習全國各地課改成功經(jīng)驗，結合我校自身的實際情況，通過近半年的課改實踐，初步形成了具有我校教改特色的“3532”課堂教學基本范式。下面就“3532”課堂教學范式向大家作簡要介紹。一、“3532”教學范式的步驟和流程“3532”教學范式是以小組合作為基本組織形式，以導學案為抓手，以培養(yǎng)合格學生為目標，以轉變教育理念、轉變教學方式、轉變學習方式為特點的教學模式。在這種教學模式下，我們改變了傳統(tǒng)的學生評價方式，形成了基于小組合作學習的學生綜合素質評價模式。所謂“3532”，是指課堂教學活動包括三個步驟、五個環(huán)節(jié)、三個問題清單和兩個反思。三個步驟是指：第一步，自主導學。這個過程采取“問題引領”的策略，為學生創(chuàng)設恰當?shù)摹芭_階”，讓學生自主學習本節(jié)課的內容，通過獨立思考和小組合作初步完成自主導學。第二步，合作探究。教師組織學生針對預習中的疑點和本節(jié)課的重點進行小組討論，通過相互交流，充分挖掘每個學生的思維潛力，實現(xiàn)生生互助，共同提高。第三步，差異拓展。教師針對學生預習情況和本節(jié)課的重點、難點進行講解，學生通過展示與交流，進一步鞏固、完善所學知識，確保不同水平的學生都有所提升。具體來講這三大步驟包括以下五個環(huán)節(jié)、三個問題清單和兩個反思：（一）五個環(huán)節(jié).課前熱身：課前預備鈴聲響后，任課教師必須到達教室。上課前，教師要組織全班同學起立，齊誦班級誓言，以振奮精神，激勵斗志，增強自信，凝聚心智。.自主導學（大約10分鐘）：學生采取獨立思考與小組合作結合的方式預習本節(jié)課的主要內容。在教師明確提出自主學習的內容和要求后，每個學生要在充分看書的基礎上認真思考，獨立完成導學案中的自學內容，并用紅筆標注出有疑惑的地方。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性和能動性，便于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，從而增強了教師指導的針對性。.精練展示（大約20分鐘）：自主學習完畢后，小組成員要在組長的帶領下進行交流研討，有困惑的學生要積極主動地向組內其他成員尋求幫助，其他組員要耐心給予講解。組內解決不了的問題組長用紅筆標出，以備向教師和其他小組尋求幫助。交流結束后，各小組派代表上臺講解，進行展示。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮“兵教兵”“兵幫兵”“兵練兵”“兵管兵”的作用，讓小組集體的智慧得到充分展示，真正做到了“讓課堂活起來，讓學生動起來”。.精講點撥（10分鐘左右）：針對學生預習、展示情況和本節(jié)課的重點、難點，教師進行及時的點評、講解和歸納。.課堂檢測（不少于5分鐘）：學校在每節(jié)課的第四十分鐘統(tǒng)一廣播提示語一一現(xiàn)在是課堂檢測時間。這時，每個班要統(tǒng)一進行課堂檢測。備課組要集體制定課堂檢測的內容，分為A卷和B卷，兩套測試卷題目不同，但難度系數(shù)相同。1、3、5號與2、4、6號分做不同試卷。下課時教師必須收回，并認真批改，及時反饋，以達到檢測和鞏固本節(jié)課所學知識和技能，檢驗學生是否“學好、學會”的目的。（二）三個問題清單.自主導學前，任課教師要根據(jù)課程標準、教材內容、學生實際和已有經(jīng)驗出示帶有引領學生自主學習的問題清單一，讓學生帶著問題看課本，思考導學案的內容。.自主學習后，學生將難以理解或者有困惑的問題進行簡要記錄，形成問題清單二。.本節(jié)課結束前，學生將對本節(jié)課知識性內容存在的問題或者困惑記錄下來，形成問題清單三。（三）兩個反思.教師反思：通過對本節(jié)課的處理，任課教師要認真總結三次備課、課標把握、教材處理、重難點突破、學生自主學習、合作探究、集中展示等各個環(huán)節(jié)的得失，重點反思教學是否突出學生主體地位、是否滿堂灌、學生的積極性是否高漲、學生的即時生成是否滿意、教學效果是否突出等，反思不求長篇大論，但求深刻。.學生反思：通過本節(jié)課的學習，學生要反思自己是否學有所獲，還有哪些困惑，最大的收獲是什么，用三兩句話簡單描述出來。二、“3532”教學范式實施的措施保障我們用了近半年的時間推進了一個階段，即讓教師熟悉流程，學會操作，理解課改內涵。這樣做的目的是想讓教師突破傳統(tǒng)的課堂觀念束縛，逐步轉變教育觀念及教學方式。在這個關鍵問題上，我們始終堅持小步快跑，蹄疾步穩(wěn)，嘗試改變。為了轉變教師觀念，把課改的理念落到實處，學校領導采取了各種措施，想方設法引領課改，推進課改。學校先后組織教師去省內外的課改名校，讓教師親臨課改現(xiàn)場，觀摩學習。學校干部和一線教師每周必須聽課評課，互相學習、彼此監(jiān)督，促進課改、推動課改。全體干部包年級、包班級、包學科、包學生，指導課改，完善課改?？梢哉f，課改初期是最痛苦、最煎熬、最費心的時期。所有教師的思想幾乎都經(jīng)歷了一個從迷茫困惑、痛苦折磨、徘徊不前到勇敢面對、逐漸適應、欣然接受的過程。領導班子要做的就是耐心細致地做好溝通工作，不厭其煩地強調課改的重要性。每聽完一節(jié)課后，學校領導都要花費兩三個小時的時間與教師交流座談，與教師一起細致分析教學的細節(jié)。通過溝通交流，教師慢慢掌握了課改的基本操作步驟，初步感受到了課改的甜頭。三、“三步七段”教學模式的初步成效與思考實施教學改革半年來，學校不斷改進與完善“3532”的教學范式與管理方法，使我校的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。小組合作學習改變了學生以往接受式學習、單純死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，教會了學生學習方法，培養(yǎng)了學生學習興趣，初步實現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一的有效教學。每個班級都建立了學習小組，每個小組都充分發(fā)揮著合作學習的優(yōu)勢，形成了你追我趕、你幫我助的良好局面。學生的團隊協(xié)作意識、自主學習能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力、質疑反思能力都明顯增強。小組綁定式評價顛覆了傳統(tǒng)意義上的單一的評價形式，讓小組中的每一個成員在交流和學習中學會了競爭，學會了擔當，增強了其責任感和集體榮譽感，使學生在成為收獲者的同時也成為了奉獻者。同時，教師的教育觀念、教學方式、精神面貌也發(fā)生了根本轉變，徹底改變了傳統(tǒng)課堂“一言堂”的局面，把時間還給了學生，把能力還給了學生，把自主還給了學生。學生成為了學習的主體，教師由喋喋不休的統(tǒng)治者、講解者逐漸變?yōu)橐龑д?、參與者和啟迪者。備課組群策群力制定導學案，在一定程度上避免了個人備課可能出現(xiàn)的內容隨意、時間隨意和方法隨意的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師和集體的作用，實現(xiàn)了備課的最優(yōu)化，真正做到了資源共享。慢慢的