《雷雨（節(jié)選）》-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

雷

雨曹

禺學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。2.分析戲劇沖突，人物形象，戲劇語言（潛臺詞）。學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測1：常識、作者及背景知識學(xué)生活動1：課前自讀導(dǎo)學(xué)案識作者、知背景、曉常識，了解作者及戲劇相關(guān)知識。1.戲劇常識（1）戲劇的概念：戲劇是一種通過舞臺演出而訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式。其中心是演員的表演。戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助

、

、

、

等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，可分為

、

、

等；從作品的容量看，可分為

和

；從時(shí)代來看，可分為

和

；從情節(jié)主題來看，可分為

、

和

。（3）戲劇的幾大要素：包括

、

、

等。沖突，矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈、更典型、更集中、更富于戲劇性。戲劇文學(xué)特色有三：一是適合舞臺表演，二是要有戲劇沖突，三是要有生動的人物對話。（4）戲劇的語言：包括

和

。（5）戲劇鑒賞方法：

；

；

。文學(xué)音樂舞蹈美術(shù)話劇歌劇舞劇多幕劇獨(dú)幕劇歷史劇現(xiàn)代劇悲劇喜劇正劇戲劇沖突戲劇語言人物形象臺詞舞臺說明把握戲劇沖突分析人物形象揣摩戲劇語言2.作者簡介曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《》。繼《》之后，又寫出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蛻變》等劇本?！丁贰丁烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》。雷雨雷雨雷雨日出3.《雷雨》的創(chuàng)作背景：《雷雨》創(chuàng)作與1933年，兩年前，剛剛爆發(fā)了日本侵略中國的918事變，全國上下掀起了抗日熱潮，曹禺也積極參與抗日宣傳。曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊?！保ā恫茇x集·后記》）劇本所反映的年代，大約是1894年到1924年這段時(shí)間。這個(gè)年代，正是中國社會急劇變動的時(shí)期。在帝國主義的侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的進(jìn)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后、最反動的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產(chǎn)階級日益發(fā)展壯大，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺。但是，當(dāng)時(shí)無產(chǎn)階級還處在年幼時(shí)期，廣大勞動人民依然在豪紳的統(tǒng)治下呻吟，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的“低氣壓”雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。4.《雷雨》簡介《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪,并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通，同母異父的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了，繁漪瘋了，侍萍呆癡了……這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。5.“三一律”——是歐洲古典主義的戲劇創(chuàng)作法則，規(guī)定戲劇創(chuàng)作必須遵守時(shí)間、地點(diǎn)、行動的一致，即一個(gè)劇本只允許寫單一且完整的故事情節(jié)，戲劇行動必須在一天之內(nèi)和一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行。起源：“三一律”的理論來源最早要追溯到亞里士多德。亞里士多德在其《詩學(xué)》中談到情節(jié)安排時(shí)，他提出了有機(jī)整體觀念。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，情節(jié)應(yīng)當(dāng)完整。由此出發(fā)，亞里士多德向劇作家提出了情節(jié)一致的要求。發(fā)展：文藝復(fù)興時(shí)期意大利的敏都諾非常推崇亞里士多德的“整一性”思想，但他對戲劇時(shí)間做出了限制“戲劇行為的時(shí)間以一天為限，至多不超過兩天，戲劇表演的時(shí)間以三小時(shí)為限，至多不超過四小時(shí)。”同時(shí)期著名的文藝?yán)碚摷铱ㄋ固貭柧S屈羅，在其《亞里士多德<詩學(xué)>詮釋》中，首次完整系統(tǒng)地論述了戲劇在時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)方面的限制，這些論述被后人稱為“三一律”的雛形：A.時(shí)間一致：“事件的時(shí)間應(yīng)該不超過12小時(shí)”B.地點(diǎn)一致：“必須真正限于一個(gè)單一的地點(diǎn)，并以一個(gè)人就能看見的為準(zhǔn)”C.行動一致：時(shí)間和地點(diǎn)的限制決定了情節(jié)的展開《雷雨》是一出四幕悲劇，劇作運(yùn)用了三一律，敘述了兩個(gè)家庭八個(gè)人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，卻牽扯了過去剪不斷，理還亂的恩恩怨怨。舞臺不僅凸顯了倫常的矛盾、階級的矛盾，還有個(gè)體與環(huán)境的矛盾，在種種強(qiáng)烈的沖突中完成了人物的塑造。悲劇潛伏在每一句臺詞、每一個(gè)伏筆中，到最后時(shí)分才終于爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨，震撼了每個(gè)人的靈魂。1.品讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。伺（）候虐（）待諦（）聽驚愕（）雪茄（）汗涔涔（）半晌（

）離間（）江堤（

）勾（

）當(dāng)縝密（

）2.區(qū)分詞語指使支使學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測2：基礎(chǔ)知識、初步感知文本內(nèi)容學(xué)生活動2：課前自讀文本，掃清文字障礙，初步感知文本內(nèi)容。cìnuèdìèjiācénshǎngjiàndīgòuzhěn出主意叫別人去做事情命令人做某事3.整體感知：梳理出文章結(jié)構(gòu)。本文節(jié)選自第二幕，把這幕話劇分成兩場，了解戲劇情節(jié)。（1）第一場：寫三十年后

和

再次相見的情景。矛盾沖突是兩人的情感沖突；第一場戲又可分兩層，第一層是周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過，第二層是

。（2）第二場：寫

和

的父子會面；

和

的母子會面。矛盾沖突是勞資沖突。周樸園魯侍萍周樸園魯大海魯侍萍周萍周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞析文章內(nèi)容，把握戲劇沖突。（一）賞析第一場——周樸園和魯侍萍的沖突。第一場以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層（相遇）主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層（相認(rèn)）寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。學(xué)生活動1.：閱讀文本，獨(dú)立思考。曹禺先生很善于利用恰當(dāng)?shù)奈枧_提示來表現(xiàn)人物性格，布置環(huán)境，烘托氣氛，推動情節(jié)發(fā)展。課文開頭一段"舞臺說明"的作用是什么？交代了故事發(fā)生的時(shí)間，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。不僅為完整地塑造人物，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。學(xué)生活動2：周樸園認(rèn)出侍萍前后態(tài)度上的變化如何?（原文或概括）小組合作，閱讀文本，完成表格。時(shí)間：5分鐘。認(rèn)出魯侍萍之前心理言行平靜你----你貴姓？猜疑（抬起頭來）你姓什么？緊張（忽然立起）你是誰？不知所措（徐徐立起）哦，你，你，你是----認(rèn)出魯侍萍之后手段言行責(zé)問你來干什么？誰指使你來的穩(wěn)住現(xiàn)在你我都是有子女的人舊事又何必再提呢哄騙保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情平息/打發(fā)取出支票學(xué)生活動3：閱讀第一場戲，勾畫周樸園對待“死去”的侍萍的具體做法，并用詞語概括他對“死去”侍萍的情感，探究其原因。要求：小組討論，代表發(fā)言。時(shí)間：3分鐘。說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒磥恚跋氯恕庇幸恍┦裁词怯袚p門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來?！彼麑︳斒唐嫉钠廴琛⒋輾?，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。小結(jié)：第一場是從生活場景揭露周樸園的罪惡。（家庭矛盾）周樸園對侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”。（曹禺語）（二）賞析第二場周樸園和魯大海的沖突。學(xué)生活動：課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，可看出什么問題？同桌討論，代表發(fā)言。時(shí)間：3分鐘①周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海"叫什么名字""有什么事"，繼而教訓(xùn)他"只憑意氣是不能交涉事情的"，嘲笑他是"傻小子"，諷刺他"沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的"，最后惡狠狠地向魯大海宣布："你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，--礦上已經(jīng)把你開除了。（傲慢的態(tài)度）②可看出：周樸園和魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭。學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞析文章內(nèi)容，把握戲劇沖突。這兩場戲所展示的主要矛盾沖突是階級沖突，沖突背后隱含著怎樣的社會意義？學(xué)生活動：小組討論，代表發(fā)言。時(shí)間：4分鐘。學(xué)習(xí)任務(wù)三：把握戲劇沖突，初探主旨。周樸園與魯大海之間的矛盾沖突不只是父子之間的矛盾沖突，更是資本家和工人階級之間的矛盾沖突。在資本家和工人之間有著不可調(diào)和的矛盾，他們的敵對是徹底的，是劇烈的。以魯大海為代表的工人階級已經(jīng)覺醒，他們已經(jīng)有勇氣、有決心與資本家作斗爭，我們可以看到，一場暴風(fēng)驟雨式的變革已經(jīng)迫在眉睫，這正應(yīng)了“雷雨”這一標(biāo)題。總結(jié)：魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。（階級沖突）階級的對立——矛盾沖突的根源夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇；學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析人物形象。（避免臉譜化和扁平化）學(xué)生活動：分組討論，小組代表發(fā)言。時(shí)間：5分鐘。1-4組周樸園的人物形象。5-8組魯侍萍的人物形象。9-11組魯大海的人物形象。周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。與侍萍相逢，更多地表現(xiàn)他的自私與虛偽。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。小結(jié)：對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個(gè)舊中國下層勞動?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。小結(jié)：來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因?qū)χ軜銏@的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭不堅(jiān)決魯大海：他與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭中，表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計(jì)可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。（反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格）斗爭中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。小結(jié)：魯大海是一個(gè)堅(jiān)定、勇敢、無私有反抗精神卻缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)、魯莽的工人代表。學(xué)習(xí)任務(wù)五：賞析戲劇人物語言的潛臺詞（潛臺詞是未曾說出口的心理活動）。學(xué)生活動：結(jié)合語句，獨(dú)立思考，自主發(fā)言。1、魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。（課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情？）周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當(dāng)時(shí)的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復(fù)說“她不是小姐，她也不賢慧”，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對周樸園的不滿。2、周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍：什么？（魯侍萍的反問，表現(xiàn)了她怎樣的情感？）周樸園認(rèn)為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟?，又有對周樸園的失望和蔑視。3、周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？（這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同。試做分析。）說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無法傳達(dá)出說話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個(gè)短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他