遏制校園暴力主要靠教育引導(dǎo)對(duì)辯自由辯回答

對(duì)辯時(shí)間空間上早于法律強(qiáng)制1.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友是否承認(rèn)遏制校園暴力是基于事故發(fā)生之前的?你說(shuō)不是，難道你方遏制校園暴力要等到事故發(fā)生之后才扼腕嘆息嗎？2.既然如此，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友是否承認(rèn)事后采取措施是無(wú)濟(jì)于事的呢？不是，可說(shuō)出去的話(huà)如同潑出去的水，已經(jīng)造成的傷害，難道事后的彌補(bǔ)就能彌補(bǔ)回來(lái)嗎？3.亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚，對(duì)方辯友是否承認(rèn)法律強(qiáng)制對(duì)于遏制校園暴力具有滯后性？你說(shuō)不是，那么請(qǐng)你方舉例論證告訴我方法律強(qiáng)制如何先于校園暴力事故發(fā)生作用。4.據(jù)報(bào)道，在浙江因?yàn)榇蛉杭塬@刑的李某和黃某。出獄后，他們無(wú)法繼續(xù)求學(xué)，只能外出打工，缺少正常社交。甚至有人開(kāi)始報(bào)復(fù)社會(huì)，走上了真正的邪路，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道不是法律強(qiáng)制把青少年推進(jìn)更深深淵的有力證據(jù)嗎？5.再者俗話(huà)說(shuō)，事前謹(jǐn)慎總比事后補(bǔ)救強(qiáng)，那么對(duì)方辯友是否承認(rèn)我方的教育引導(dǎo)對(duì)于遏制校園暴力無(wú)論時(shí)間空間都早于法律強(qiáng)制呢？你說(shuō)不是，可是常言道近水樓臺(tái)先得月，給予青少年教育引導(dǎo)難道不比法律強(qiáng)制更貼近青少年尚未成熟的心理狀態(tài)嗎？轉(zhuǎn)：所以，遏制校園暴力，教育引導(dǎo)更早于法律制裁。6.校園暴力一直存在，然而直到現(xiàn)在才通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)才得以面世，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友是否承認(rèn)法律制裁對(duì)于遏制校園暴力難以取證？你說(shuō)不是，可事實(shí)上經(jīng)常存在的校園冷暴力卻難以被法律捕捉又是怎么回事呢？7再者，校園冷暴力往往對(duì)青少年的心理健康更產(chǎn)生損害，甚至導(dǎo)致自殺事故的發(fā)生，這種間接導(dǎo)致又缺乏證據(jù)的悲劇請(qǐng)問(wèn)您方的法律強(qiáng)制又能起什么作用？8.況且，由于校園冷暴力一般是由群體孤立為主，涉及人員多，被害者往往性格懦弱，維權(quán)意識(shí)薄弱，這種被害者本身都難以察覺(jué)的校園暴力試問(wèn)法律強(qiáng)制又如何制裁呢？9.再說(shuō)，如果沒(méi)有教育引導(dǎo)及時(shí)糾正校園冷暴力，造成暴力負(fù)能量的傳播，導(dǎo)致被害者心靈扭曲成為下一起校園冷暴力的參與者，這種惡性循環(huán)請(qǐng)問(wèn)您方的法律強(qiáng)制又能如何終止呢？10未成年人保護(hù)法明確規(guī)定十四歲以下的未成年人不具備承擔(dān)刑事責(zé)任的能力。然而現(xiàn)在校園暴力低齡化，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友的法律強(qiáng)制又如何解決？

戰(zhàn)場(chǎng)三：教育引導(dǎo)在提高青少年整體素質(zhì)具有更深遠(yuǎn)持久的影響1.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友校園暴力發(fā)生的主要原因是什么？缺乏自我安全防范意識(shí)，法制觀念淡薄，是導(dǎo)致校園暴力事件的主要原因2.既然是青少年缺少法律及維權(quán)意識(shí)導(dǎo)致了校園暴力，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友我們是否應(yīng)該給予青少年更多這方面的教育引導(dǎo)呢？3況且，古話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)方辯友，與其讓青少年撞到南墻才死心難道提早教育引導(dǎo)他們?nèi)绾尉芙^校園暴力不是更好嗎？4.況且，復(fù)旦投毒林森浩及西安音樂(lè)學(xué)院藥家鑫撞人兩起校園暴力，都是由于家庭環(huán)境自小優(yōu)渥卻缺少責(zé)任愛(ài)心的教育引導(dǎo)而發(fā)生的，難道對(duì)此僅用法律強(qiáng)制就能挽回兩名有為青少年的損失嗎？5.青少年心智尚未成熟，抗打擊能力弱，如果過(guò)早給他們打上犯罪者的標(biāo)簽，難道對(duì)方辯友能保證他們不會(huì)因此自暴自棄造成無(wú)法挽回的悲劇嗎？6.況且，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友一味的法律強(qiáng)制，難道不會(huì)激起正處于叛逆期青少年的逆反心理，把他們推向更深的墮落深淵嗎？7.再說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)校園中被告人作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例分別占49%、54%，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道不是有力地說(shuō)明了青少年具有被教育引導(dǎo)后浪子回頭的有力證據(jù)嗎？8，況且，對(duì)方辯友難道不覺(jué)得在法律制裁后學(xué)生老師家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)于施暴者的輿論暴力又是新的一起校園暴力嗎？9俗話(huà)說(shuō)“知錯(cuò)能改善莫大焉”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方對(duì)于心智不成熟的未成年人難道我們不應(yīng)該給予他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)嗎？10既然如此，是否我們?cè)谔幚硇@暴力的時(shí)候適當(dāng)考慮從寬處理，以給予更多地教育感化來(lái)遏制暴力的惡性循環(huán)呢？11.況且，我國(guó)《刑事訴訟法》明確規(guī)定：“對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這難道不是教育引導(dǎo)有效的有力依據(jù)嗎？12.而且，難道對(duì)方辯友不覺(jué)得法律手段過(guò)于嚴(yán)苛死板，無(wú)法對(duì)癥下藥。而通過(guò)教育引導(dǎo)一個(gè)人痛改前非比毀去一個(gè)人價(jià)值更大嗎？13.再者，犯罪記錄會(huì)帶來(lái)就業(yè)、就學(xué)、就醫(yī)、社會(huì)適應(yīng)困難、生活等諸多問(wèn)題，這難道不會(huì)加深青少年回歸社會(huì)的困難嗎？

回答：定義：遏制：指阻止，禁絕；制止校園暴力：校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為校園冷暴力：就是對(duì)心理上的侮辱傷害，其危害性有時(shí)更甚于熱暴力主要：是指事物中關(guān)系最大、起決定作用的弱化定性指：不把校園暴力“施虐”或“故意傷害”等刑事犯罪，而僅僅習(xí)慣于將之看作“治安案件”處以行政處罰了事。（若是存在您方也要舉例論證）（若是被問(wèn)分析，可以要求對(duì)方明晰年齡）未成年人14歲不具備刑事責(zé)任承擔(dān)能力。14~16具備相對(duì)刑事責(zé)任承擔(dān)能力。16歲具備完全刑事責(zé)任承擔(dān)能力，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友說(shuō)的案例施暴人處于哪個(gè)年齡階段？關(guān)于大學(xué)生犯罪：這是因?yàn)樵谶^(guò)去的初高中接受的法治教育不足夠才導(dǎo)致他在進(jìn)入大學(xué)后仍然保留舊有的思想，因此我方才提倡教育引導(dǎo)學(xué)校教育沒(méi)用的問(wèn)題：1.教育引導(dǎo)又不止學(xué)校教育這一途徑，家庭教育，朋友勸解，社會(huì)輿論等等。況且教育如果真的沒(méi)用，對(duì)方辯友又何必上大學(xué)。2.學(xué)校制定的校規(guī)管理制度，是對(duì)未成年人行為規(guī)范的一種教育引導(dǎo)，比起遙遠(yuǎn)的法律，學(xué)生更熟悉校規(guī)校紀(jì)。3.我并不認(rèn)為沒(méi)用，教育引導(dǎo)的媒介書(shū)本是伴隨學(xué)生教育成長(zhǎng)的第二教師，通過(guò)出版更多預(yù)防校園暴力的書(shū)籍可以從朝夕相處潛移默化的改變。不重視校園暴力的問(wèn)題這是學(xué)校缺乏處理校園暴力事件的培訓(xùn)指導(dǎo)問(wèn)題?？梢詤⒖既毡久绹?guó)每逢開(kāi)學(xué)就給教師提供處理校園暴力時(shí)間的培訓(xùn)。關(guān)于屢教不改的問(wèn)題：1.正就正如病人屢治不好一樣，難道對(duì)方辯友能怪病人嗎？2.屢教不改是沒(méi)有對(duì)癥下藥導(dǎo)致的。譬如病人發(fā)燒了醫(yī)生開(kāi)了一堆治腰疼的藥，你能怨病人為什么吃了藥病情還加重？3.況且教育不可能不產(chǎn)生一點(diǎn)效果，只要你批評(píng)教育了，學(xué)生就一定會(huì)改，關(guān)鍵是改多了還是改少了。這又譬如病人一場(chǎng)大病，按病去如抽絲的常理，你卻一副兩副藥下去，非要他立馬活蹦亂跳，豈非強(qiáng)人所難？4.所謂精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。只有不會(huì)教學(xué)生的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。關(guān)于重案看法：1刑法學(xué)理論研究表明未成年人犯罪人的人格特點(diǎn)具有假象性，即使實(shí)施了客觀上嚴(yán)重危害社會(huì)的行為，也并不表明其已形成真正的犯罪人格，而僅僅是一種假象的‘不法人格’2.未成年人犯罪特點(diǎn)決定了法律強(qiáng)制作用十分有限，而消極作用卻十分明顯，容易造成交叉感染，給未成年人打上犯罪的標(biāo)簽，進(jìn)而導(dǎo)致重新犯罪。4.從重從快這種法律強(qiáng)制將使得很多人受到與他犯罪行為不相稱(chēng)的刑罰。這種處罰看起來(lái)解氣，但是其破壞了法治的基礎(chǔ)，蔑視了法律和程序，造成冤假錯(cuò)案的發(fā)生，危害社會(huì)公正。1.未成年保護(hù)法中明確規(guī)定14歲以下未成年人不具備承擔(dān)刑事責(zé)任的能力。在現(xiàn)在缺少完備法律的現(xiàn)狀下，難以治理。在某些案例，法律之所以對(duì)違法犯罪青少年從寬處理是因?yàn)?他們有知錯(cuò)能改的覺(jué)悟及被告及申訴雙方的協(xié)調(diào)。并不能說(shuō)沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰。3.我國(guó)對(duì)于違法犯罪的青少年一直堅(jiān)持教育為主懲罰為輔的原則，也是基于事故已經(jīng)無(wú)法挽回后與其再次毀滅一位青少年，不如讓他漢子回頭，從回報(bào)社會(huì)中贖罪。4.況且，我國(guó)青少年的犯罪成本低正是體現(xiàn)了當(dāng)下法律不完善，不足以遏制校園暴力。7.對(duì)方辯友忽視了未成年人刑責(zé)承擔(dān)的原理，無(wú)視了預(yù)防青少年犯罪中家庭和學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，關(guān)于未成年人犯法中美態(tài)度事實(shí)上，對(duì)于未成年人的犯罪，世界各國(guó)一般都持寬容態(tài)度，以教育和感化為主，中美兩國(guó)都不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)70％左右的未成年人都是以非監(jiān)禁方式處理。在中國(guó)同樣只有27.5%未成年人犯罪案件納入刑事案件處理。關(guān)于美國(guó)留學(xué)生問(wèn)題：關(guān)于三名留學(xué)生校園暴力事件首先我方表示深感遺憾，但國(guó)情不同無(wú)法混為一談。中國(guó)自古有以和為貴的傳統(tǒng)，而美國(guó)不同的是他允許公民持槍?zhuān)@暴力產(chǎn)生的結(jié)果往往更嚴(yán)重，所以它的刑罰才苛刻。相反的，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友對(duì)于此案被告章鑫磊并未動(dòng)手打人，僅僅是幫忙拿了一把剪刀并開(kāi)車(chē)就被判處6年有期徒刑是否過(guò)于苛刻？美國(guó)三名女學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師不滿(mǎn)，一時(shí)興起，就在老師的蘇打水里下了辣椒粉。就被判投放毒品罪，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這又是否過(guò)于苛刻呢？關(guān)于美國(guó)持槍照威脅教授事件據(jù)報(bào)道，此案該名倪姓留學(xué)生只是深夜復(fù)習(xí)有感而發(fā)在ins上開(kāi)的玩笑而已，并且配圖是在圖書(shū)館，并無(wú)槍支。倒是請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，僅此一個(gè)誤會(huì)就被苛政開(kāi)除有何看法？關(guān)于教育懲戒功能喪失學(xué)校不隨意處分學(xué)生，是對(duì)教育普及的重視，并沒(méi)有你方說(shuō)的喪失了作用，否則按照對(duì)方辯友的邏輯，我們廣技師為何還要開(kāi)展學(xué)生手冊(cè)入學(xué)考試呢？關(guān)于教師權(quán)威地位顛覆首先這是青少年觀念發(fā)生扭曲，其次這是教師素質(zhì)的良莠不齊導(dǎo)致的。但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該重振學(xué)風(fēng)，重振師綱。關(guān)于大事化小施暴者可能再施暴我們不否認(rèn)有這種可能。但同樣法律強(qiáng)制也有可能激發(fā)處于叛逆期青少年的逆反心理，從而把他們推進(jìn)更深的深淵。關(guān)于校園暴力案例回答（看法）：1.永新初中生打人：這是虛榮心膨脹，及團(tuán)體犯罪減輕了心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的。應(yīng)該及時(shí)給受害者及該校學(xué)生做好心理引導(dǎo)。并且法律強(qiáng)制手段處理后視頻還流傳網(wǎng)上這就是對(duì)被害人的二次傷害。2.小學(xué)生被多人圍毆：關(guān)于校園暴力卻呈現(xiàn)低齡化、群體性、網(wǎng)絡(luò)化：這種趨勢(shì)的發(fā)生是因?yàn)槲闯赡耆朔梢庾R(shí)教育普及不夠，以及網(wǎng)絡(luò)檢控技術(shù)的不成熟導(dǎo)致的。所以我們更應(yīng)該在加強(qiáng)相關(guān)的法制教育。

各國(guó)措施應(yīng)對(duì)怎么辦（我們可以參考…國(guó)家的做法，….）挪威：與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活