人教版三年級上冊語文掌聲教案2套

人教版三年級上冊《掌聲》教學設(shè)計

教學目標

1.學習生字，并結(jié)合課文理解猶豫、驟然、鎮(zhèn)定、憂郁等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心和鼓勵。要學會愛別人，也要珍惜別人對自己的愛。教學重點

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心和鼓勵。

教學難點

理解英子在掌聲前后的變化。

教學準備

多媒體課件

教學課時

兩課時（本教案為第一課時）

一、談話導入

1.師：在上課前我們先來認識幾位朋友吧。

（出示圖片1：一男孩和一女孩牽著老爺爺過馬路，男孩手中提著老爺爺?shù)拇樱?/p>

（出示圖片2：一輛公交車里，兩青年正在為誰給老人讓座而吵得面紅耳赤，一個小學生站出來說他來讓座）

2.你想對圖畫里的人說點什么呢？

學生回答夸獎圖畫中的小學生。

師：那讓我們用行動來夸夸他們吧，跟老師說，一二三，你真棒

那我們同學們有沒有做過跟圖片中一樣的事情呀？

我們也來夸夸他們吧，一二三，你真棒。

3．我們用掌聲夸獎了做好事的同學，他們呀，會比以前做的更好呢。

而今天我們要學習的就是一篇題目叫做掌聲的課文。

二、初讀課文

1.課文的作者是一個叫董保綱的人，他在讀中學的時候呀，收到了一個叫英子的同學的來信。我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

（課件出示：我永遠也不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒用歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

2.到底英子為什么會給作者寄去這樣一封信呢？那掌聲又是怎么樣的掌聲呢？我們帶著這兩個疑問走進課文去讀讀吧。

請同學們把書本翻到第117頁，大家自由朗讀一遍課文，讀的時候要注意讀準字音，遇到生字就多讀幾遍，讀完的同學就用你的坐姿給我一個信號吧。

3.好，現(xiàn)在不看書本，我要請一位記憶力好的小朋友來說說，你腦海里的英子是一個怎么樣的形象？隨著學生的回答出示課件（小兒麻痹癥落下了殘疾走路的姿勢）

教讀詞語，并隨機出示小兒麻痹癥的知識

出示句子，因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

出示句子：她不愿意讓別人看見她走路的姿勢是因為_________________?

4.那她為了不讓別人看見她走路的姿勢，是怎么做的呀？請同學們找一找第一自然段中的句子，然后將體現(xiàn)她性格特征的詞語圈一圈。

學生回答，找出文靜、默默地

5.那后來她的性格變了嗎？

請同學們畫出兩次掌聲的句子。

三、感悟掌聲

1.請一學生讀第二自然段。

2.英子的自卑使她在全班同學都看著她的時候，低下了頭。如果在這個時候，你們會怎么做？

（學生可能會說鼓勵她或者跟老師說出英子的情況等）

3，雖然是萬般不情愿，但是英子還是站了起來，這個時候她該是下了多大的勇氣呀！誰能說說她為什么猶豫呢？

假如你是英子，你會在心里想什么？

引導學生設(shè)身處地的去體會英子的內(nèi)心活動，感受她的自卑和傷心。

,4.那就讓我們將她的猶豫、自卑讀出來吧！

（課件出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

5.教師接著讀課件上的句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

這就是第一次掌聲。誰能說說這次掌聲代表了什么？

教師指名學生朗讀，并適時指導。

6.正是因為這樣的一次飽含著同學們的鼓勵的掌聲，讓英子鼓起了勇氣，用她那標準而好聽的普通話給大家講述了自己的一個小故事。

誰能來說說鎮(zhèn)定情緒的意思？

學生回答，教師評價。

7.故事講完了，教師里又響起了熱烈的掌聲。這是第二次掌聲，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持續(xù)的掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

這個時候她心里又在想什么？

8.從這兩次掌聲中，你體會到了什么？我們下節(jié)課再討論，現(xiàn)在請同學們把書本翻到119頁，我們?nèi)タ纯匆髮懙淖帧?/p>

四、指導寫字

1.出示生字姿、勢、述、勵。

2.學生交流寫這些字要注意的地方。

3.教師范寫，學生跟著書空。

4.學生寫字，教師巡視指導，相機提示寫字姿勢。

5.教師評價學生的較典型的作品。

《掌聲》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“落、調(diào)”，能正確讀寫“文靜、慢吞吞、情緒、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

3、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學重、難點：

1、整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

課前準備：

1、教師準備：搜集身殘志堅的人物事跡；制作多媒體課件。

2、學生準備：（1）預習課文、自學生字；（2）搜集身殘志堅的人物事跡，如張海迪、霍金等。課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）

師：你們的掌聲很熱情，那你們想通過掌聲對各位老師說什么？

導入：今天我們要一起學習一篇課文，（板書課題，齊讀課題）你想通過學習文章了解到什么？二、初讀課文，掃清障礙。

1、師：請大家認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。盡量把課文讀正確、流利。

出示讀文要求：

（1）我的獨立學習目標。

①認真讀文，為自然段標上序號。

②注意長句子中段落間的停頓，遇到拼讀困難的詞語可以借助書上注音或向同桌請教后再讀。③用“方塊”畫出不理解的詞語，依據(jù)生字表用“圓圈”圈出本課生字。

（2）小組合作學習目標。

①相互聽讀生字表生字，（先說字的讀音，再給生字組詞）檢查預習情況。

②分段讀課文，相互糾正讀音。

③交流詞語的意思。

2、檢查自學情況。

（出示本課詞語）愿意、姿勢、情況、熱烈、情緒、講述、鼓勵、殘疾、持久、注視、落下、輪流、驟然間、慢吞吞、普通話、漸漸平息。

（1）自己讀讀這些詞語。

（2）提醒學生需要注意的讀音。

（3）交流學生畫出的不理解的詞語。

3、指導書寫。

教師可以先指導學生寫好“姿勢”“普通話”“鼓勵”三個詞語，其他的字可以重點指導，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。

4、學會了生字詞，我們再來讀讀課文，相信大家一定能把課文讀得更加正確、流利。

5、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

三、再讀課文，了解英子。

1、指名讀課文第1自然段。思考：英子是一個怎樣的女孩？（文靜、內(nèi)向、自卑、憂郁、患了小兒麻痹癥）

2、出示自學提示：a.用橫線畫出描寫英子的句子。b.聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受到了什么？

3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子。

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？

（2）英子的走路姿勢一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。想象一下，英子也想去干什么？

（3）但是這一切，英子都做不到，她的心情你能理解嗎？把這種感受讀出來。

4、出示課文第4自然段，思考：現(xiàn)在的英子是個怎樣的女孩了？（開朗）

（1）想象一下：她還會和同學們一起（）、一起（）、一起（）……

（2）帶著自己的感受讀課文第4自然段。

（3）對比英子前后的表現(xiàn)你有什么疑惑？

第二課時

一、板書課題，揭示課題。

1、教師板書課文題目。請同學們齊讀。設(shè)疑：老師來給同學們上課，同學們歡迎嗎？那么你們會以怎樣的方式讓老師感受到你們歡迎我？（學生鼓掌）那么我們可以這樣說（出示：掌聲是一段歡迎詞，講述著心里的熱情）。課文中的掌聲還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。2、小結(jié)：英子變化的前后真是判若兩人。是啊，從憂郁到開朗，一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，我們心中一定畫了一個問號——掌聲竟會有這么神奇的作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會吧！

二、精讀課文，聚焦掌聲。

請同學們自由讀課文的第3自然段。思考：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號標記出來。如果能說說同學們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧恕?/p>

（一）品讀第一次掌聲。

1、指讀描寫第一次掌聲的句子。自己試著完成學習卡內(nèi)容的填寫。

2、匯報：同學們?yōu)槭裁磿o英子掌聲呢？（因為英子害怕）你從哪句話知道的？

（出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）

教師點撥：理解“慢吞吞”，你能做一個“慢吞吞”的動作嗎？英子為什么要“慢吞吞”的？3、如果你是英子，你會怎么想？用一個詞語形容英子當時的內(nèi)心感受。（害怕、擔心、忐忑、恐懼、難過、緊張。）

過渡：所以英子的“眼圈紅紅的”，是啊，英子緊張、難過、害怕，此時她萬般無奈，無比痛苦，你能把英子的這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

5、寫法小結(jié)：你們知道這句話是對英子哪方面進行的描寫嗎？

（“慢吞吞地站了起來”，是對英子動作的描寫；“眼圈紅紅的”，是對英子神態(tài)的描寫。這些描寫讓我們感受到了英子內(nèi)心的痛苦。）

6、過渡：英子在膽怯中，在同學們的目光中走上了講臺，教室里響起了掌聲。同學們，英子如果就站在你們的面前，你們會怎么做？（學生回答——鼓掌）好，那我們現(xiàn)在就為英子鼓掌吧！7、小結(jié)：你們的掌聲整齊而響亮，這是熱烈的掌聲；你們的掌聲一直不停，這是持久的掌聲。假如，英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說些什么？

8、讓我們將千言萬語都融入在這掌聲中吧。

9、說說看，我們的掌聲里有著怎樣的力量。

小結(jié)：出示——掌聲是一段鼓勵的話語。暖暖地激勵人戰(zhàn)勝自卑。

（二）品讀第二次掌聲。

1、自由讀描寫第二次掌聲的句子。說一說，你了解到了什么？

2、多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖并配以掌聲）說一說，你都看到了什么？

3、掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲對英子說什么？（理解第二次掌聲的含義。）4、過渡：可文中的同學們什么也沒說，只是用掌聲表達，這掌聲中包含著他們的什么？

（預設(shè)：掌聲中有同學們的贊賞，掌聲中有同學們的表揚，掌聲中有同學們的鼓勵……）

5、小結(jié)：出示：掌聲是最高的贊美，是大家共同分享成功的喜悅。

6、掌聲中，英子有無數(shù)話涌上心頭，可她什么也沒說，請同學們看插圖，猜猜英子心里是怎么想的？此時英子又是怎么做的？

7、對比讀：感受變化。

出示句子：

①在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

②在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

8、提問：“一搖一晃”在文中出現(xiàn)了兩次，再來讀讀這兩句話，應該帶著怎樣的感情讀呢？你如果是英子，這兩次的心情一樣嗎？

這樣的改變都來自同學們的掌聲。我想說：（出示）掌聲是濃濃的關(guān)愛，讓世界變得更美好。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會微笑。

1、指名讀最后一個自然段。

2、理解“微笑著面對生活”的