六年級作文審題課教學反思

六年級文審題課教反思語文課程標準指出：寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。一篇作文的好壞，主要是看作文立意、選材、構思的優(yōu)劣，審題立意在教師作文教學中，故而不能等閑視之。審題“符合題意”，就是作文要符合題目的要求。要想做到符合題意，就要學會審題。審題一般包括審題型、審體裁、審范圍、審題意、審關系、審寫法等。本次作文審題教學我就把重點放在審題、列綱起草上。一、學辨別記敘文寫人、景、記事、物四類材審題，就是深入思考和反復推敲作文話題（包括材料）以及考試后檢查，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調明確寫作方式和方法的過程一開始我就出示一大片雜亂無章的作文題目學生果讓你選擇一個來寫你會選哪個題目，打算怎么寫？這個環(huán)節(jié)的目的在于引導學生明確小學階段寫的記敘文大至分為寫人、寫景、記事、狀物四類。在這四類題材中有些題目容易混淆，不好區(qū)分，學生往往寫景文章寫成記事，狀物文章寫成寫景，一不小心就把作文寫離題了?！秼寢屝α苏邔儆谟浭轮攸c落在笑上媽媽因為什么事情笑了。后者屬于寫人重點放在寫媽媽的外貌特征格特點上再《美麗家鄉(xiāng)慶元》《那墻爬山虎前者屬于寫景后都屬于狀物導學生發(fā)現寫景范圍比較大，一般寫好幾樣事物，狀物則一般情況下只寫一樣動物或植物。二、學審好三種題的作文小學階段我們的作文題型基本分為三類命題作文命題作文話題作文。不同類型作文審題方法不同此我針對三類作文分別選取典型事例教給學生審題方法。（一）命題作文——抓題眼，找題限《一堂難忘的綜合實踐課一堂有趣的語文綜合實踐課》看似相同的兩個題目里其實區(qū)別大了，一不小心就出現離題、偏題。讓學生通過觀察、發(fā)現交流后小結審命題作文的方法：抓題眼、找題限。題眼，就是文章題目中的關鍵詞，題限就是題目限制的記敘范圍學生一旦能抓準題眼找到題限也就審清了文章1

寫作的重點、中心、和寫作范圍。接下為我又出示了一組作文題目，讓這生用所學方法去抓一抓題眼找一找題限學以致用及時鞏固可以加深新知識的印象。（二）半命題作文——細讀提示語面對這類作文，學生往往興趣濃厚。因為半命題作文給學生寫作空間更大，寫作思路更廣。但這類作文也更容易離題。因此我出示《聊聊天》給學生補充題目意在了解學和補充題目的范圍和角度幾次試教下來大多數學生補充的對象都是人。緊接著我出示提示語：“聊天對象可以是爸爸、媽媽、縣長、教育局局長、門口小店老板，也可以是太陽、春風、小草，還可以是孫悟空、諸葛亮??假如可以的話你最想和誰聊天會說些什么？先把題目補充完整再寫一篇400字左右的想像作文。文章內容要具體、表達清楚，語句通順，寫出內心最想說的話學生一讀完提示語的再補充時的對象就明顯拓寬到動植物風雨雷電等大自然界的萬物就連人的范圍也變寬了可以是陌生人可以是自己的偶像、可以是書中的古人、英雄等。緊接著再追問，寫這偏作文時我們還需要注意什么？學生再次認真去審讀提示語。平常學生拿到作文題目基本上只讀一遍粗粗掃過就急著下筆很少會這么認真去解讀提示中的要求我的設計目的也就是引導學生能“細讀提示語”方法去審清題目最后又通過例____的感覺真好》來鞏固剛才所學方法。（三）話題作文——明立意，學擬題相對前兩類作文話題作文是最開放的作文這類作文往往是離題率最高的題型。開放并不等于沒有限制，沒有要求。在教學這類作文時，我重點引導學生通過讀提示語去找文章立意——文章的中心。話題作文的中心必定藏在提示中，找準了中心，才能確定此次寫作的重點和更好的選材。我出示如下例子：例生活中，父母的濃濃親情，老師的句句良言，朋友的默默照顧，陌生人的悄悄援手甚至小說中的一處感人情節(jié)音樂中的一個優(yōu)美旋律影視中的一段精彩對白運動場上的一場激烈對抗也許天空中的一抹云霞大地上的一處景觀，屋檐下小鳥啾鳴，一件微不足道的小事??動我們的心靈，讓我們深深感動。請以“感動”為話題，自擬題目，寫一篇50字左右的文章，注意要以記敘文為主，也要有適當的抒情和議論，要有真情實感。2

學生很快就找到了文章的中心——感動接著我追問你打算怎么來寫這個話題學生便開始例舉自己生活中一個個感動的畫面有了例子還不夠我們還得引導學生在這些事例中如何處理好詳略問題從何讓學生明白與中心有關的能體現“感動”的要詳寫，開頭、結尾、無關的環(huán)境等描寫略處理。文章的環(huán)節(jié)都有了但話題作文還有一個重要的任務就是擬題一篇文章能否在眾多作文中脫穎而出能否一下抓住讀者的眼球能否取得高分往往與一個新穎別致的題目有很大關系因此我又在這里交給學生學會抓住文中的主要線索文中某一個媒介事物來作文章的標題。如《一元硬幣》《一把傘》《夏天·蚊子·母愛》等就特別吸引人的眼球。經過引導作文的大致的框架就出來了這還不夠孩子光能說不會寫。怎么辦呢?把剛才的思路簡單寫下來——列提綱。三、先后教列提綱有的放列提綱對大部分學生來說是個比較陌生的東西。平時寫作就是抓起筆就寫，很多時候寫到一半后發(fā)現作文寫不下去了別是考試時作文格子被寫了一半或三分之一怎么辦呢？我就從這個問題跟學生聊起訴他們列提綱的重要性。然后圍繞剛才“感動”這個話題列提綱。一開始我不作任何指導，讓學生自己先列大概過了兩分鐘左右發(fā)現有極少部分學生能標準列出來有二分之一學生能列，但過于羅嗦，不夠簡潔，內容不完整；近四分之一的學生無從下筆；少部分學生干脆寫起作文來對這些情況我在巡視過程中選擇有代表性的幾類實物投影進行反饋指導讓學生發(fā)現問題并明確修改方向的再繼續(xù)修改提綱緊接著我又對學生提高了列提綱的要求具體羅列出體現中心的事例并在各自然段末標明詳略。最的要求學生標明開頭、結尾具體采用何種方式來寫。如：開門見山、引用詩句、歌詞、對比、關聯詞、首尾呼應等。講解后再次修改提綱。這樣通過多次反復列提綱——發(fā)現問題——投影指導——修改提綱來完善自己的提綱。課最后我提問通過這節(jié)課的學習你收獲了哪些作文審題的方法？結合板書學生能再次回顧本課所學