初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力提高的探索

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀能力提高的探索：本文在調(diào)查本校學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能的建議和意見。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)。：閱讀能力；重要性閱讀現(xiàn)狀；閱讀策略閱讀能力已成為“終教育”必不可少的重要素質(zhì)，可一談及閱讀，有些教師往覺得閱讀是語文的事。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中也存在閱讀的問，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開閱讀。許多教師可能都有這樣的體：在文字題或應(yīng)用題教學(xué)中，由教師引導(dǎo)讀題時(shí)學(xué)生大都理解題意,可是一讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤很多。其原因是學(xué)生的閱讀理解能力太差，無法自主地將獲取的本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)關(guān)系。由此可見，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)閱讀，特別是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)讀至關(guān)重要。一、提高學(xué)生的閱讀解能力的重要性1.閱讀理解能力是學(xué)自學(xué)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。知識是無境的，在當(dāng)今速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中更是提倡人應(yīng)該是“活到老，學(xué)到”，而一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是非常有限的，所以長成人后在知識的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步吸取知識，能可持續(xù)發(fā)展。而要自學(xué)的前提必須1頁

要學(xué)會(huì)閱讀，利用當(dāng)各種媒體書本，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識的渠道，這媒介就是一個(gè)不會(huì)說話的老師。有較好的閱讀理解能力對個(gè)人來說是終身受益的。2.閱讀可以開闊思路知識面養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)新教材中每一冊都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師的學(xué)任務(wù)或者說考試要求并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以各個(gè)教在處理閱讀教材時(shí)各不相同，有的點(diǎn)到為止，有的索性不，而大多數(shù)學(xué)生如果沒有良好的閱讀能力與習(xí)慣都不會(huì)去的。其實(shí)這些材料對開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維力是很有幫助的。3.提高學(xué)生閱讀理解力有助于優(yōu)生的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求每學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，實(shí)際上，一個(gè)班里的學(xué)生的基是參差不齊，教師的授課內(nèi)容滿足不了部分?jǐn)?shù)學(xué)特別有悟的學(xué)生，于是較強(qiáng)的閱讀能力對他們來說顯的格外重要，樣具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力就方便他們?nèi)プ晕姨岣摺?.培養(yǎng)閱讀理解能力助于數(shù)學(xué)教科書的充分發(fā)揮我們在教學(xué)調(diào)研的過中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)，深入淺出，完后讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，僅把教科書當(dāng)作習(xí)題集，不充分的利用教材的資源，這導(dǎo)致教師講的精彩而有一些學(xué)成績不理想。實(shí)際上，新課標(biāo)也要求2頁

教師：必須要注意“導(dǎo)學(xué)生閱讀課文”。二．學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀一：數(shù)學(xué)教材—被冷落的“主角”在公開課或者是平時(shí)堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：教師在課堂上激情四射，深入出，循循善誘，課上得非常精彩，但在課上要求學(xué)生看教的時(shí)候很少，僅把數(shù)學(xué)課本當(dāng)成了習(xí)題集，甚至?xí)姓?jié)下來沒有打開過數(shù)學(xué)書。這就導(dǎo)致學(xué)生不了解知識的出處缺乏對知識的系統(tǒng)了解，這也是導(dǎo)致差生的原因之一。分析：教師對教材的注度的降低，減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)教成為了被冷落的“主角”。由于教師在課堂上沒有及時(shí)要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，或根本沒有在課堂上指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱的方法，如此惡性循環(huán)，最終的結(jié)果是學(xué)生越來越不重視學(xué)教材?，F(xiàn)狀二：閱讀能力—被揭開的“傷痛”學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力底如何呢？課堂上做練習(xí)時(shí)，有教師的引讀，學(xué)生的正確會(huì)比自己讀題、審題的時(shí)候高很多。教師都遇到過這樣的況：當(dāng)批改完作業(yè)或試卷后，讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)誤時(shí)，有題目就能正確解答出來。教師詢問原因，學(xué)生的理由就是當(dāng)時(shí)沒有看清楚”。分析：這種現(xiàn)象屢見鮮，卻被教師簡單地總結(jié)成“粗心大意”“不夠仔細(xì)”考不夠仔細(xì)”等諸如之類的原因，3頁

其根本原因在于學(xué)生乏良好的閱讀行為習(xí)慣，缺乏與數(shù)學(xué)文本交流的邏輯習(xí)慣閱讀分析的思辨能力?，F(xiàn)狀三：閱讀指導(dǎo)—被忽視的“妙藥”在平時(shí)的課堂上，教對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上，讓學(xué)生住相關(guān)的概念或者公式；而學(xué)生自以為“讀”懂了，上課不起情緒聽課，影響了聽課的效果，這樣的閱讀反而影響課堂教學(xué)。分析：如此蜻蜓點(diǎn)水的閱讀指導(dǎo)，既幫助不了學(xué)生理解字里行間所蘊(yùn)藏的精髓更讀不出問題，也提高不了學(xué)生的閱讀能力這種惡性環(huán)下生的閱讀能力只會(huì)越來越差，對教師的依賴性就越，差生就越來越多。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號感知和認(rèn)讀、新概念的理解和記憶。但數(shù)學(xué)語言的符號化邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于他語言的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認(rèn)真、細(xì)地讀每個(gè)句子、名詞術(shù)語、圖表等，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。同時(shí)教的編寫都是以學(xué)生對話和小精靈提問的形式出現(xiàn)，在一定度上省略了數(shù)學(xué)推理的過程，這就要求學(xué)生邊讀邊思，要積極的思維活動(dòng)，更需教師的閱讀指導(dǎo)。三．提高學(xué)生閱讀能的策略1．“以本為本”，實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀4頁

數(shù)學(xué)課本是教材編委家充分考慮初中生的心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀值，因此，教師更應(yīng)該注重提高學(xué)生對書本的閱讀意識。（）概念、公式的讀。正確幫助學(xué)生理解并把握其中的重點(diǎn)字、詞，并能把號與語言進(jìn)行互譯。（）例題旁邊“想的內(nèi)容的閱讀。教材中在很多例題旁以學(xué)生討論的方式，者小精靈提問的方式，寫出了“想”的內(nèi)容和過程，這不吸引學(xué)生的注意和重視，更提醒了學(xué)生相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（）“合作學(xué)習(xí)”閱讀。教材中的合作學(xué)習(xí)是對教材知識的延伸，有助于學(xué)更好的了解數(shù)學(xué)知識，為將來更深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（）“探究活動(dòng)”閱讀。浙教版教材的開放度比以往增強(qiáng)了許多，不僅知識的學(xué)習(xí)是開放的，而且練習(xí)題的開放性也增大了許多。答不唯一的題目隨處可見，條件開放或結(jié)論開放的中考題覓蹤影，通過對探究活動(dòng)的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維深度廣度。（）“設(shè)計(jì)題”和課題學(xué)習(xí)”的閱讀，溝通了生活中數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。雖然新教設(shè)置的“設(shè)計(jì)題”和“課題學(xué)習(xí)”數(shù)5頁

量不多，但學(xué)生在閱過程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值題材和方法，有利于生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和活中發(fā)揮重要作用。2．“指點(diǎn)迷津”，供數(shù)學(xué)閱讀的方法（）課前閱讀，激動(dòng)機(jī)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前讀，即預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)重在分析、推理和抽象概括，學(xué)生閱讀來會(huì)有一定的困難，因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)的知識水平、理解能力擬出自學(xué)提綱。自學(xué)提綱實(shí)際是學(xué)生安排一條思考探索的途徑，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的順和要求進(jìn)行閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。（）巧妙設(shè)疑，激興趣著名的教育家陶行知生曾說過：“教是為了不教。”為了打破學(xué)生依賴教師的面，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生看書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能。在閱讀過程中遇到比較抽象難度大的內(nèi)容，一般水平的生不容易理解，這時(shí)教師巧妙設(shè)疑，分散難點(diǎn)旋式地示問題的本質(zhì)化知識。（）以“議”促讀強(qiáng)化重點(diǎn)以“議”促讀就是讀議議，讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作以決問題，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法能及時(shí)檢閱讀效果時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具針對性。6頁

（）課后整理，鞏內(nèi)知學(xué)生對新知識的認(rèn)識成后，尚未達(dá)到掌握的程度，課后整理歸納每學(xué)完的一小或一單元，把主要知識分門、分類加以歸納、整理，使