高二語文必修五報任安書教案

高二語文必修五報任安書教案茍有恒，何必三更起五更眠;最無益，只怕一日曝十日寒。堅持上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，講好每一份習(xí)題，才能塑造出一個個更加優(yōu)秀的學(xué)生。好的老師須要一份好的教案，以下是為您整理的關(guān)于報任安書教案的具體資料，供您閱讀。

高二語文必修五報任安書教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《史記》的寫作過程和成書緣由，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。

2、駕馭"辱'、"意氣'、"就'等實詞和"于'"之'"以'等虛詞的用法，積累本文通假字、古今異義現(xiàn)象，以及被動句等特別句式。

3、留意有感情地朗讀，增加語感，提高對文言文的閱讀實力。

4、正確相識司馬遷堅韌英勇面對挫折的人生觀以及他忍辱茍活，為完成志愿的價值觀和現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)重點和難點

1、駕馭更多實詞、虛詞與句式。

2、正確相識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。

三、教學(xué)設(shè)想依據(jù)

1、本文實詞的用法、通假字現(xiàn)象以及"至激于義理者不然'等被動句式較多，因此授課時著重一些常用的重點文言詞句及被動句的翻譯，以提高學(xué)生的文言文閱讀實力。同時，本文是司馬遷寫給他的摯友任安的信。在信中，流露出司馬遷對摯友愛莫能助的無奈，更體現(xiàn)了司馬遷堅韌英勇面對挫折的性格和忍辱完成愿望的人生價值觀。學(xué)生通過翻譯疏通文章，加上朗讀感受，可體會《報任安書》的悲憤情感和司馬遷"勇者不必死節(jié)'的特別人生價值觀。

2、從學(xué)生角度來看，高二(1)(2)班都是理科班，文言文閱讀實力比較薄弱。但總體來說，(2)班學(xué)生的文言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的細致程度比(1)班較勝一籌;而(1)班的課堂氣氛比(2)班活躍。因此，在課堂教學(xué)時應(yīng)依據(jù)兩個班不同地狀況，合理支配課程設(shè)計所定時間。

四、教學(xué)課時：五課時。

第一課時

一、導(dǎo)入語設(shè)計：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《鴻門宴》，前幾天大家也觀看過百家講壇《王立群讀史記絕筆之作》，信任同學(xué)們對司馬遷司馬遷以及他的作品《史記》都有肯定的了解，下面請同學(xué)回憶一下關(guān)于司馬遷及《史記》的學(xué)問。

二、作家作品：(抽選學(xué)生回憶有關(guān)司馬遷及《史記》的學(xué)問)(PPT展示填空)

司馬遷，(約前145或前135-?)，字子長，夏陽(現(xiàn)陜西韓城)人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。太史令司馬談之子。少時受其父熏陶，得以誦讀古文經(jīng)典，又曾受業(yè)于經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國。二十歲后，多次漫游全國各地，巡游名山大川，考察風(fēng)土人情，采訪舊跡史料。后繼父職，任太史令。天漢二年(前93)前后，完成《史記》這部歷史著作。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳聞中的黃帝到漢武帝約三千年間的歷史。全書130篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共52萬余字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣(也包括少數(shù)民族和鄰國歷史)，表記歷史上重大事務(wù)，書記典章制度、天文歷象、經(jīng)濟生活等，取材豐富，看法肅穆?！稘h書》稱劉向等人都認為此書"善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文直，其事賅，不虛美，不隱惡。'《史記》被列為中國第一部"正史'。自此以后，歷代"正史'的修撰從未斷絕，匯成一條文字記載的歷史長河，堪稱世界史學(xué)史上的奇跡?！妒酚洝酚泻芨叩奈膶W(xué)價值，魯迅贊譽它為"史家之絕唱，無韻之《離騷》'。

三、寫作背景：

司馬遷因"李陵之禍'被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令;表面上看，這是宮中的機要職務(wù)，事實上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位"推賢進士'。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對黑暗現(xiàn)實的深刻相識，司馬遷覺得實在難以按任安的話去做，所以始終沒有復(fù)信。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)憂任安一旦被處死，就會恒久失去給他回信的機會，使他抱憾終生，同時自己也無法向老摯友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報任安書》。

四、解題：《報任安書》是司馬遷給摯友任安的一封復(fù)信。

五、體裁解說：

"書'是古代的一種文體，就是"書信'的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為"報書'"答書'"與書'"上書'"寄書'等，例如《答司馬諫議書》(王安石)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)等等。

六、課文分析

(一)聽錄音朗讀，正音(提示學(xué)生邊聽邊注音，聽完后，到黑板給下列字詞注音)

曩者、怯懦、臧獲、臏腳、慍色、閨閣

闋然、縲紲、倜儻、軒轅、被戮、剌謬

七、學(xué)生自由讀書，思索：《報任安書》既然是司馬遷給任安的回信，那么，他在回信中向任安講了什么內(nèi)容?他是在拉家常，還是在訴苦?

其次課時

(一)第一段講解

1、全班朗讀第一段，抽選學(xué)生逐句翻譯第一段，點評留意重點字詞。(PPT展示第一段內(nèi)容)

2、提問：第一段寫了什么內(nèi)容?這樣寫的目的又是什么?

解答：第一段主要是引出任安來信內(nèi)容，再就遲復(fù)表示歉意，說明復(fù)信是要為自己無法"推賢進士'"略陳固陋'。引出下文的陳述。

(二)其次段講解

1、全班朗讀其次段，對比說明翻譯其次段，老師巡察指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。(說明：若學(xué)生在前一天完成翻譯作業(yè)，則抽選學(xué)生翻譯。)

2、引導(dǎo)學(xué)生明白其次段是進一步申明，司馬遷并不是為了父母妻兒，也不缺乏"婢妾猶能引決'那樣的志氣，而是為了"文采表于后世'，所以"隱忍茍活'。

3、其次段中有體現(xiàn)司馬遷人生觀的語句，請學(xué)生找出來。

解答："所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。'表明司馬遷對生命和事業(yè)的看法，他這種將人生價值放在歷史長河中來衡量的眼光，最終使他超脫了平凡的"死節(jié)'觀念的束縛，而選擇一條更為考驗人的精神和意志的荊棘之路，可見司馬遷的堅貞英勇的人格魅力。

(三)練習(xí)，作業(yè)：

(1)說明下列加點詞：(PPT展示)

?司馬遷再拜言

?意氣勤勤懇懇

?若望仆不相師

?請略陳固陋

?闋然久不報

?幸勿為過

?牛馬走、辱、幸

?夫人情莫不貪生惡死

?顧妻子

?至激于義理者不然

?乃有所不得已也

?仆于妻子何如哉

?亦頗識去就之分

?恨私心有所不盡

?鄙陋沒世

?拜兩拜

?情義、真誠懇切

?怨望、效法

?固塞鄙陋(的看法)，形作名

?隔了很久，回復(fù)

?希望，副詞;責(zé)怪

?表示謙辭與敬辭

?人的本性，人之常情

?顧念妻子兒女

?正義和真理

?是;有原因

?如何

?職分(界限)

?缺憾

?終結(jié)一生

(2)完成《全線突破》P100積累整合練習(xí)

第三課時

一、課前小測：

小測內(nèi)容：

1、說明劃橫線的字詞，并翻譯文句。

(1)意氣勤勤懇懇，若望仆不相師，而用流俗人之言。仆非敢如此也。請略陳固陋。闕然久不報，幸勿為過。

(2)所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。

二、研讀第三段

(一)全班朗讀第三段

(二)抽選學(xué)生逐句翻譯第三段

(三)目的問題：司馬遷為什么要引述這么多古人發(fā)憤著書的事跡?

老師引導(dǎo)提問：

1、第三段明顯運用了大量的排比句，你能找出來嗎?這樣運用排比手法有什么作用?

解答：排比句是"蓋文王拘而演《周易》大底圣賢發(fā)憤之所為作也。'作用：排比句表達思想一氣貫下，勢如移山倒海，酣暢淋漓，加強了文章的氣概，以及文章感情的抒發(fā)。

2、第三段提到了哪些"倜儻特別之人'?這些人都有些什么特點?司馬遷引述這些歷史杰出人物的目的是什么?

解答：提到了文王、孔子、屈原、左丘、孫子、呂不韋、韓非子等人。這些人都是"有所郁結(jié)，不得通其道'，于是"述往事，思來者'，把苦苦思索的心血著述成文，給后人留下一份份珍貴的精神財寶。司馬遷引述這些人物史實，說明自己對生命與事業(yè)的崇高信念的來源，說明自己寫作《史記》的思想動力，也表明白他在"立德'，"立功'無法實現(xiàn)的時候，把"立言'作為人生"不朽'的基本追求。

(四)全班有感情地朗讀第三段，并劃出體現(xiàn)司馬遷人生觀、創(chuàng)作觀的語句。

講解：人生觀"古者富貴而名摩滅，不行勝記，唯倜儻特別之人稱焉。'

創(chuàng)作觀發(fā)憤著書說。"蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。'

(五)練習(xí)：

1、說明下列加點詞：(PPT展示)

?古者富貴而名摩滅

?唯倜儻特別之人稱焉

?文王拘而演《周易》

?孫子臏腳

?仲尼厄而作《春秋》

?不韋遷蜀

?發(fā)憤之所為作也

?以舒其憤

?埋沒。摩通"磨'

?卓異超群，瀟灑不拘

?被拘留

?被割去，名詞活用作動詞

?困窮

?貶謫

?憤懣

?舒散

2、全班朗讀第三段(若時間允許，抽選學(xué)生朗讀比較)

3、自由朗讀并背誦第三段。

(六)作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)翻譯第四、五段，思索：司馬遷隱忍茍活寫《史記》是為了什么?

2、背誦第三段。

第四課時

一、全班朗讀第三、四段，能背誦第三段的同學(xué)背誦第三段。

二、研讀第四段

(一)概括第四段地大意：創(chuàng)作《史記》的目的和介紹《史記》的內(nèi)容、體例。

(二)依據(jù)前一天的預(yù)習(xí)思索，提問：司馬遷忍辱茍活寫《史記》是為了什么?

解答：司馬遷忍辱茍活用生命寫作《史記》的目的，是"以究天人之際，通古今之變，成一家之言'，以便讓"文采表于后世也'。

(三)依據(jù)課文內(nèi)容，提問：《史記》的體例支配如何?請學(xué)生回答。(PPT展示講解)

解答："上計軒轅，下至于茲，為十表、本紀(jì)十二、書八章、世家三十、列傳七十，凡百三十篇。'

(四)小組探討：第三、四段文字上的聯(lián)系是什么?內(nèi)容上似與"推賢進士'無關(guān)，為什么要這樣寫?

解答：第3段寫古代"倜儻特別之人'受辱處困，退而著書，"思垂空文以自見'。

第4段寫仿效古之賢人，"就極刑而無慍色'，著《史記》以"償前辱之責(zé)'。

第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力氣，兩段共同交代了自己忍辱負重的緣由。

對何以能"茍活'，在第4段對此作了回答，是因為《史記》"草創(chuàng)未就'，"惜其不成'，"是以就極刑而無慍色';再者，任安是的好友，對好友(也只能對好友)傾吐個人情懷是極為正常的，所以說"然此可為智者道，難為俗人言也'。

(五)若時間允許，學(xué)生自由朗讀并背誦第四段。

(六)作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)第五段，思索：第五段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么?

2、做《全線突破》練習(xí)P100-102

第五課時

一、課前檢測：

說明下列劃橫線的字詞，并翻譯文句

1、古者富貴而名摩滅，不行勝記，唯倜儻特別之人稱焉。

2、仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉!

二、研讀課文第五段

(一)全班朗讀第五段，明確此段大意：再次傾訴自己遭遇酷刑后產(chǎn)生的深不行滅的恥辱感，答復(fù)任安的問題。

(二)學(xué)生自行誦讀課文，對比說明翻譯第五段，老師巡察指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。

(三)練習(xí)反饋翻譯狀況：(PPT展示)

仆竊不遜

網(wǎng)羅天下放失舊聞

稽其成敗興壞之紀(jì)

會遭此禍

雖萬被戮，豈有毀哉

雖累百世，垢彌甚耳

通其狂惑

今雖欲自雕琢

曼辭以自飾

書不能悉意

不虛心

散亂的文獻

考訂;綱紀(jì)、規(guī)律

恰逢，正好

即使

即使

達(抒發(fā))

現(xiàn)在

奇妙

完全，盡

(三)抽選學(xué)生翻譯文句：(PPT展示)

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