語(yǔ)文教案集錦5篇

第語(yǔ)文教案集錦5篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)按排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

2.讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的`詞、句。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀課文

4.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

5.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.朗讀全詩(shī)，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標(biāo)

這首詩(shī)描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。

三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦

（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

1.指名讀描寫小路的詩(shī)句。

2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

4.背誦詩(shī)句。

5.小結(jié)學(xué)法：

（1）朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

（2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

（3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）自學(xué)課文再交流討論。

你喜歡哪句詩(shī)，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩(shī)

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

《在天晴了的時(shí)候》作者簡(jiǎn)介

戴望舒（1905—1950），生于浙江杭州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌多抒寫個(gè)人的孤寂心情，感傷氣息較重，受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)未來的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、深摯。語(yǔ)文教案篇2

一、學(xué)習(xí)要求，小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練3——識(shí)字能力。

1．識(shí)字?jǐn)?shù)量要求

學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右

2．識(shí)字質(zhì)量要求

（1）會(huì)讀?？吹阶中尉湍茏x準(zhǔn)字音。

（2）會(huì)解。能懂字的意思懂得字在詞中的意思。

（3）會(huì)寫。能認(rèn)清字形，正確書寫。

（4）會(huì)用。能用大部分學(xué)過的字組詞，造句、說話、寫話、作文。在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

3．識(shí)字能力要求

識(shí)字能力，主要指獨(dú)立識(shí)字。遇到一個(gè)生字，能做到以下三點(diǎn)：

（1）獨(dú)立識(shí)字音。會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、準(zhǔn)確，快速地準(zhǔn)字音。

（2）獨(dú)立記字形。運(yùn)用掌握的漢字及分析字形的方法，找出字形的難點(diǎn)，獨(dú)立記住字形。

（3）獨(dú)立解字義。運(yùn)用查字典的方法及結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義的方法，獨(dú)立讀懂字義。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．了解識(shí)字的.意義

識(shí)字是一個(gè)人學(xué)文化的開始，只有識(shí)了字，才能可能學(xué)詞、學(xué)句、讀段、寫篇?？梢哉f識(shí)字是一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的奠基工程。

兒童從小首先發(fā)展的是口頭語(yǔ)言，然后再發(fā)展書面語(yǔ)言。識(shí)字是由口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言的橋與船。識(shí)字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。識(shí)字要建立音、形、義三因素的聯(lián)系，是復(fù)雜的思維過程，漢字的象形會(huì)意形聲的規(guī)律使學(xué)習(xí)漢字形成了一種獨(dú)特的思維摸式，利于智力發(fā)展。識(shí)了字，掌握了書面語(yǔ)言，就能更廣泛接受信息。書面語(yǔ)言就成為了繼續(xù)學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)的工具，視野會(huì)更開闊，對(duì)陶冶情感，培養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性都會(huì)帶來積極作用。

2．學(xué)會(huì)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力

每個(gè)漢字，都應(yīng)該包括音、形、義三個(gè)因素，這三者緊密不可分。學(xué)每個(gè)漢字也就要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。因此了解這三方面的識(shí)字知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

（1）讀準(zhǔn)字音，注意同音字的比較。漢字有幾萬個(gè)，常用漢字2500個(gè)左右，而普通話的基本音節(jié)僅有400多個(gè)。這就產(chǎn)生了大量的同音字，它既是祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富之處，也為學(xué)習(xí)帶來困難，如“風(fēng)、封、豐、瘋、楓、峰、鋒、蜂等字都讀fēnɡ，但它們的字形與字義都不同，如亂用，就出現(xiàn)錯(cuò)別字，影響表情達(dá)意。

同音字有兩類：一類是音相同字形不同的字，如“工”與“公”，要結(jié)合詞句從字義和字形上區(qū)別用法。一類是音相同形相近的字，如“密”與“蜜”，不僅要從字形上比較，找出它們的細(xì)微差別，更要將它們放到語(yǔ)言環(huán)境中去辨析，如從“大象的四條腿像四根大柱子一樣粗”來區(qū)別“像”與“象”。

（2）多音字要掌握據(jù)詞定音。一字多音也是漢字的一大特點(diǎn)?？梢圆捎媒M詞練習(xí)，如“數(shù)shù（）（）shǔ（）（）”、“喝hē（）（）hè（）（）”?？梢詫⒍嘁糇志幦胍痪浞治?，如“河面上漂（piāo）著一條漂（piào）亮的船?！薄氨常╞èi）上背（bēi）孩子?！边€有的可以根據(jù)詞性區(qū)別，如“磨”mú（鉛～，銅～兒，～子，～板，～具，～樣）都是名詞；mó（～擦，～蹭，～合，～煉，～滅，～損，～牙）都是動(dòng)詞。

附部分多音字

Ａ部

1.阿

①ā阿羅漢阿姨

②ē阿附阿膠

2.挨

①āi挨個(gè)挨近

②ái挨打挨說

3.拗

①ào拗口

②niǜ執(zhí)拗

Ｂ部

1.扒

①bā扒開扒拉

②pá扒手扒草

2.把

①bǎ把握把持把柄

②bà印把刀把話把兒

3.蚌

①bàng蛤蚌

②b>>語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類是富有創(chuàng)造性的生命，引導(dǎo)學(xué)生探索人生的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生用積極、健康的情感注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界，珍惜生命的分分秒秒，讓學(xué)生懂得，實(shí)現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點(diǎn)滴做起，不斷超越自我，將來回報(bào)社會(huì)，造福更多的生命。

教學(xué)過程：

（用電子幻燈片提綱展示）

標(biāo)題：

讓人生更有意義

標(biāo)題：

生命之火

播放視頻：

《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，仔細(xì)品味影片中的一段名言：人最寶貴的是生命……

討論：奧斯特洛夫斯基光輝的一生說明了什么?

標(biāo)題：過有意義的生活

活動(dòng)：進(jìn)取目標(biāo)。點(diǎn)擊圖片故事并說明：毛毛蟲的故事、一生的志愿、你在做什么、老鼠百變、橫渡英吉利海峽的人。

活動(dòng)：有所貢獻(xiàn)。大家談，實(shí)話實(shí)說?？梢杂谜磧煞矫娴氖吕?，也可以用學(xué)生自己的`實(shí)例，進(jìn)行分析、討論、交流……

活動(dòng)：敢于創(chuàng)造。漫畫——成功與失敗，袁隆平與吳運(yùn)鐸的故事，點(diǎn)擊漫畫與故事并說明。

活動(dòng)：說說自己的人生計(jì)劃。

活動(dòng)：畫生命線

詩(shī)朗誦：《風(fēng)雨中，我們成長(zhǎng)……》

小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)內(nèi)容：一為生命之火；二為過有意義的生活，這對(duì)我們走好人生之路有較大幫助，我預(yù)祝同學(xué)們一路走好！

下課：最后在（播放視頻）《小草》的歌聲中下課……

案例評(píng)析：

執(zhí)教者非常重視人生意義的精神熏陶感染。

上課伊始，播放視頻《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生仔細(xì)品味影片中的一段名言：人最寶貴的是生命……以此營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

爾后，執(zhí)教者充分利用圖片故事，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)分析討論，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中理解過有意義的生活必須做到有進(jìn)取目標(biāo)，對(duì)他人對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，并能敢于創(chuàng)造。

最后在《小草》歌聲中下課，全課一氣呵成，渾然一體，學(xué)生陶醉其中，興趣盎然。語(yǔ)文教案篇4

課前準(zhǔn)備

1．生字、詞的幻燈片。

2．每個(gè)小組準(zhǔn)備白紙一張，用于課后考慮題一。

第一課時(shí)

↘導(dǎo)入

板書課題：新型玻璃

我相信同學(xué)們都見過玻璃，而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒有見過的玻璃。

“新型”是什么意思？

（新的類型、新的品種）

“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你能提出什么問題？

（新型玻璃在哪里？它有什么作用？新型玻璃“新”在哪里？有多少種新型玻璃？等等）

↘初讀課文，自主預(yù)習(xí)

1．自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，通順連貫。

2．自學(xué)生字：

a．同學(xué)自學(xué)生字，注意生字的字音和字形。

b．出示生字、詞的幻燈片，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況：同桌互讀、指名讀，提出不理解的詞語(yǔ)全班推薦、解答。

認(rèn)讀：盜竊、嫌疑、夾絲、粘、噪音、廢水、平安無恙、藕斷絲連

重點(diǎn)理解平安無恙：平安，安平穩(wěn)穩(wěn)地，沒有受害等詞語(yǔ)。

3．鞏固練習(xí)。

以組詞的形式來作鞏固練習(xí)。教師可出示小黑板或投影片。

比一比，再組詞。

型（）費(fèi)（）付（）

形（）廢（）寸（）

占（）綢（）阻（）淺（）

粘（）調(diào)（）祖（）踐（）

4．指名逐段讀課文，檢查是否達(dá)到了正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。

如：特殊（shū）、仍（rān）然、即（jí）使、調(diào)（tiáo）節(jié)、處（chǔ）理、奇跡（jì）

↘探讀課文、整體感知

1．自主讀課文，考慮：這篇課文寫了幾種新型玻璃？

2．推薦：在全班推薦自身的讀書體會(huì)。（課文共寫了5種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）

↘復(fù)習(xí)、鞏固、聽寫8個(gè)生字

第二課時(shí)

↘回憶、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影竄進(jìn)了陳設(shè)著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，盜竊里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸和玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。板書課題

2．自由讀課文，回憶一下：課文講了幾種新型玻璃？

↘精讀課文

1．認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。

默讀第1自然段?？紤]：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。

特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警作用：防盜

理解：正是由于這種特殊的玻璃的.特點(diǎn)才有它自動(dòng)報(bào)警防盜的作用，由此可見“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。

2．讀課文，仿照第一自然段獨(dú)立考慮其他新型玻璃的特點(diǎn)和作用。（填在書上）

3．小組進(jìn)行推薦。

每個(gè)小組發(fā)一張表格，組內(nèi)同學(xué)互相推薦，一起設(shè)計(jì)表格、填寫表格。

4．全班匯報(bào)，老師板書。

5．小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，它們大大方便了我們的生活，也讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們把自身了解到的內(nèi)容說一說，請(qǐng)你用自述的方法。（老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？（就是自身介紹自身）。

小組互相說，全班推薦。

6．探讀課文，歸納說明方法：

課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃，作者在介紹時(shí)使用了幾種說明方法？

↘明確要求，拓展練習(xí)

1．現(xiàn)在我們都是小小科學(xué)家，今天我們也來發(fā)明一種新型玻璃。請(qǐng)你仍然用“自述”的方法說一說。

想一想，你設(shè)計(jì)的新型玻璃可以用在哪？請(qǐng)你用上“可以……可以……也可以……”

2．分組推薦自身的設(shè)計(jì)方案。

3．每組推薦一個(gè)最佳方案在全班匯報(bào)。語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。

2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。

（二）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。

2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；

基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；

側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；

者為半包圍結(jié)構(gòu)。

3．識(shí)記字形。

可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

4．指導(dǎo)書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

（四）用突然說一句話。

在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

1．理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

2．找出例句。

讓學(xué)生從文中找出原句。

（1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來。

經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。

4．體會(huì)作用：

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。

5．練習(xí)說一句話：

（1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）學(xué)生口頭練習(xí)。

在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。

（五）作業(yè)。

1．讀課文。

2．寫生字、詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

（1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？

（2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來為他的事情。

（二）了解內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：

1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2．出示輔助思考題：

（1）小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。

（2）小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。

借助這兩個(gè)問題，讓學(xué)生讀書思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的`允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。

3．指名讀有關(guān)句子，回答問題。

（1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？

（2）指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）分角色朗讀2～6自然段。

（4）討論小男孩為什么能進(jìn)來？

來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。

（1）小男孩想給________照張相貼在________。

（2）小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。

用填寫句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

即：（1）讀文想問題

（2）畫句找答案

（3）讀句知內(nèi)容

5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

（1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

（2）出示輔助問題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

（3）讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。

6．抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。

（1）指名讀課文。

（2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

（3）出示重點(diǎn)句：

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？

經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛。

（5）在（）中填寫合適的詞語(yǔ)練習(xí)說話：

小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

（6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？

正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。

（7）出示重點(diǎn)句：

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

（8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。

（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

（10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。

7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。

（二）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問題。

2．出示第一句：

小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？

在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?？梢詮膬煞矫骟w會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗墓ぷ骱苊?。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)