農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中有效提問設(shè)計的策略研究

農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中有效提問設(shè)計的策略研究

劉劍英摘要：高中生物新課標的推進和實施，越來越考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，根據(jù)這種考量方式，高中生物教師應(yīng)該有效提高課堂效率，而檢驗課堂效率的最佳標準就是課堂提問。通過課堂提問的方式，能夠有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。然而，這種課堂提問模式也存在一些問題，需要教師對課堂提問模式進行優(yōu)化，在此主要探討了農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中有效提問設(shè)計的策略。Key：農(nóng)村高中生物;課堂教學(xué);有效提問;設(shè)計;策略課堂提問是一系列教學(xué)問答行為，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用的一種正確的教學(xué)方法，在高中生物課堂教學(xué)中，通過有效的提問，教師能夠一目了然地了解學(xué)生對知識的掌握程度，與此同時，教師也可以根據(jù)提問開展新知識的講解。利用課堂提問模式，生物教師可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并幫助學(xué)生拓展思路，加深對已有知識的掌握水平和程度，從而讓學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)模式更加高效。一、農(nóng)村高中生物課堂提問的側(cè)重點1.問題要具有開放性在農(nóng)村高中生物課堂教學(xué)中，由于很多教師的年齡比較大，他們受到了傳統(tǒng)思維的影響，大多數(shù)是從基礎(chǔ)知識的關(guān)注點開始的，學(xué)生覺得毫無新意，并且屬于封閉式問題提問，對于學(xué)生的知識理解不會起到促進與深化作用。但是如果采用開放式的提問方式，就可以有效地拓展學(xué)生的生物思維，對于生物基礎(chǔ)知識的理解會提升到一個高層次。如豌豆的雜交實驗，生物教師不要針對豌豆的性狀分離比來提問，而是要通過豌豆的雜交實驗讓學(xué)生總結(jié)孟德爾對于雜交定律的認識過程。這個問題的提出具備開放性特點，需要學(xué)生提前認知雜交定律，這樣學(xué)生就會在課前多下功夫探究，有利于拓展學(xué)生的思維，進而提高生物教學(xué)效率。2.適當(dāng)提高問題的難度農(nóng)村的生物課堂教學(xué)模式，很多老師側(cè)重簡單問題的提問，學(xué)生不需要經(jīng)過思考就知道問題，他們自己也會感覺索然無味?；谶@一點，生物教師應(yīng)該在課堂提問中選擇一些具有相對難度的生物知識。學(xué)生回答問題，需要經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)思考，方能獲得知識內(nèi)部的深層含義，進而更好地運用這些知識來解決相關(guān)問題。舉例來說，“線粒體的能量釋放”，教師只是提問線粒體釋放能量的過程，學(xué)生會輕而易舉地回答出來，沒有任何的挑戰(zhàn)性。這時候，教師就可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的難度，讓學(xué)生研究線粒體釋放過程中的能量轉(zhuǎn)化過程以及中間代謝產(chǎn)物都有哪些，這就需要學(xué)生進行概括和總結(jié)，這個過程可以有效提高學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識以及相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的掌握能力。二、科學(xué)合理地設(shè)計提問方式生物教師的課堂提問方式要經(jīng)過巧妙設(shè)計，主要是提高學(xué)生主動性，促使他們更加積極地回答問題，加深學(xué)生的知識理解程度。1.緊密聯(lián)系生活，從生活角度提問知識來源于生活，高中生物知識的講解和提問也需要加強與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中細心觀察有關(guān)生物的現(xiàn)象，進而運用生物知識解答相關(guān)的生物問題，加深學(xué)生的知識理解程度。另外，通過問題提問還能充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更有動力去參與學(xué)習(xí)。舉例來說，嗑瓜子會讓我們的口腔變得干涸，產(chǎn)生想要喝水的大腦刺激，這是日常生活中的常見現(xiàn)象。生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物中細胞的滲透壓、神經(jīng)傳導(dǎo)等內(nèi)容，將細胞滲透壓的改變與神經(jīng)突觸的傳遞相結(jié)合。當(dāng)然，生活中關(guān)于生物知識的連接點還比較多，通過提問讓學(xué)生明白生物知識在生活中的廣泛應(yīng)用，進而更加積極主動地學(xué)習(xí)生物知識。2.增加問題的生動性和趣味性不管是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法增加知識講解的趣味性和生動性是教師增強教學(xué)效果的重要方法之一。而對于高中生物而言，提問的問題如果更具趣味性，在提問方式上增加有效性，這些問題對于學(xué)生來說就會更具吸引力，更能將他們的注意力集中起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會更好。趣味式的提問方式有利于學(xué)生對新授生物知識的消化吸收，對于一些基本的生物概念、生物理論，學(xué)生可以獲得更加深刻的記憶。例如，“遺傳與進化”的相關(guān)知識講授，要結(jié)合趣味性提問，讓學(xué)生講一下自己哪個地方長得像父母？雙胞胎為什么有的長得一模一樣，而有的卻不一樣？這些問題的提出會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于這個基礎(chǔ)，生物教師再逐漸開展有關(guān)遺傳進化的知識講授，學(xué)生就會更容易接受新知。三、結(jié)語綜上所述，通過對高中生物課堂教學(xué)有效提問設(shè)計的分析，得出提問可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生有效思考。因此，農(nóng)村高中生物教師在進行課堂教學(xué)的時候，要科學(xué)地結(jié)合提問方式與學(xué)生在課堂上進行積極互動，提問的問題需要根據(jù)生物問題的開放性原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由易到難地增加提問的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效拓展學(xué)生的生物思維能力。與此同時，在進行問題設(shè)計的時候，教師還要積極主動地探索，從生活角度開展生活化提問，增加問題的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進而提高農(nóng)村高中