教師資格證《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》（題庫(kù)）預(yù)測(cè)試卷二

教師資格證《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》（題庫(kù)）預(yù)測(cè)試卷二[單選題]1.如圖所示為某一皮（江南博哥）帶傳動(dòng)裝置。主動(dòng)輪的半徑為r1，從動(dòng)輪的半徑為r2。已知主動(dòng)輪做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)速為n，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中皮帶不打滑。下列說(shuō)法正確的是()A.從動(dòng)輪做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)B.從動(dòng)輪做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)C.從動(dòng)輪的轉(zhuǎn)速為D.從動(dòng)輪的轉(zhuǎn)速為參考答案：B參考解析：[加長(zhǎng)]根據(jù)傳動(dòng)裝置的特點(diǎn)可知：從動(dòng)輪應(yīng)做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),故選項(xiàng)B正確，皮帶輪邊緣上各點(diǎn)線速度大小相等即：r1·2πn=r2·2πn',所以從動(dòng)輪的轉(zhuǎn)速為：,選項(xiàng)C.D均不正確。[單選題]2.在垂直紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有不計(jì)重力的甲.乙兩個(gè)帶電粒子.在紙面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向和軌跡示意圖如圖所示。則下列說(shuō)法中正確的是()。A.甲.乙兩粒子所帶電荷種類不同B.若甲.乙兩粒子的動(dòng)量大小相等，則甲粒子所帶電荷量較大C.若甲.乙兩粒子所帶電荷量及運(yùn)動(dòng)的速率均相等，則甲粒子的質(zhì)量較大D.該磁場(chǎng)方向一定是垂直紙面向里參考答案：C參考解析：由圖知，兩粒子均沿逆時(shí)針?lè)较蜃鰣A周運(yùn)動(dòng)，若磁場(chǎng)方向垂直紙面向里，兩粒子均帶正電；若磁場(chǎng)方向垂直紙面向外，兩粒子均帶負(fù)電。故甲.乙兩粒子所帶電荷種類相同，磁場(chǎng)方向可能垂直紙面[單選題]3.下列關(guān)于溫度.比熱容.熱量和內(nèi)能說(shuō)法正確的是()。A.物體從外界吸收了熱量，溫度一定升高B.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，只和物質(zhì)的種類有關(guān)C.冰在熔化成水的過(guò)程中。水的內(nèi)能不斷增加D.物體的內(nèi)能增加，則一定是從外界吸收了熱量參考答案：C參考解析：物體從外界吸收熱量溫度不一定升高，比如晶體熔化時(shí)，吸收熱量，溫度不變，A項(xiàng)錯(cuò)誤。比熱容是物質(zhì)本身的一種屬性，與壓力.溫度.物質(zhì)的種類有關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。冰在熔化成水的過(guò)程中，從外界吸收熱量，水的內(nèi)能不斷增加，C項(xiàng)正確。改變物體內(nèi)能的方式有兩種.做功和熱傳遞.故物體內(nèi)能的增加不一定是從外界吸收了熱量，還有可能是外界對(duì)其做功，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]4.質(zhì)量為m的小球帶電量為+q，由長(zhǎng)為L(zhǎng)的絕緣繩系住，在豎直向上場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，為使小球在豎直平面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)，則在小球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中()A.如果Eq>mg，最大速度不能大于B.如果Eq>mg，最大速度不能小于C.如果EqD.如果Eq參考答案：B參考解析：如果Eq>mg，則小球所受重力和電場(chǎng)力的合力豎直向上，小球在最低點(diǎn)時(shí)有最小速度Eq-，但由于小球需要到達(dá)最高點(diǎn)，所以小球的最大速度[單選題]5.質(zhì)量為1kg的物體，從坐標(biāo)原點(diǎn)由靜止開始出發(fā)，在水平面內(nèi)沿x軸正向運(yùn)動(dòng)，其所受合力方向與運(yùn)動(dòng)方向相同，合力大小為F=3+2x(SI制)，物體在開始運(yùn)動(dòng)的3m內(nèi)，合力所做的功是()A.16JB.18JC.20JD.24J參考答案：B參考解析：[單選題]6.如圖所示，兩根足夠長(zhǎng)的光滑金屬導(dǎo)軌豎直放置，相距為L(zhǎng)，一理想電流表與兩導(dǎo)軌相連，勻強(qiáng)磁場(chǎng)B與導(dǎo)軌平面垂直，磁場(chǎng)范圍足夠大。一質(zhì)量為m.有效電阻為R的導(dǎo)體棒在距磁場(chǎng)上邊界h處由靜止釋放，導(dǎo)體棒始終保持水平，且與導(dǎo)軌接觸良好，不計(jì)導(dǎo)軌電阻。重力加速度為g，則導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)里運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中()。A.B.導(dǎo)體棒減少的重力勢(shì)能全部變成電阻R產(chǎn)生的焦耳熱C.導(dǎo)體棒的加速度可能先增加后減小，最終減小到零D.導(dǎo)體棒的速度可能先增加，也可能先減小，也可能不變參考答案：D參考解析：磁場(chǎng)范圍足夠大，導(dǎo)體棒最終要在磁場(chǎng)中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。導(dǎo)體棒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力勢(shì)能減少，減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體棒的動(dòng)能和焦耳熱，B項(xiàng)錯(cuò)誤。如果導(dǎo)體棒進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)受到的安漸減小，故合外力減小，加速度減小，當(dāng)安培力等于重力時(shí)，導(dǎo)體棒做勻速直線運(yùn)動(dòng)。由此可知，加速度可能為零，也可能減小，但不會(huì)增大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。通過(guò)前邊分析可知，導(dǎo)體棒進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，可能先做加速運(yùn)動(dòng)后做勻速直線運(yùn)動(dòng)，也可能一直做勻速運(yùn)動(dòng)，也可能先做減速運(yùn)動(dòng)后做勻速直線運(yùn)動(dòng)，D項(xiàng)正確。故本題選D。[單選題]7.如圖，一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形虛線框內(nèi)有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)；一個(gè)邊長(zhǎng)也為L(zhǎng)的正方形導(dǎo)線框所在平面與磁場(chǎng)方向垂直；虛線框?qū)蔷€ab與導(dǎo)線框的一條邊垂直，ba的延長(zhǎng)線平分導(dǎo)線框，在t=0時(shí)，使導(dǎo)線框從圖示位置開始以恒定速度沿ab方向移動(dòng)，直到整個(gè)導(dǎo)線框離開磁場(chǎng)區(qū)域，以i表示導(dǎo)線框中感應(yīng)電流的強(qiáng)度，取逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)檎?，下列表示i—t關(guān)系的圖示中，可能正確的是()A.B.C.D.參考答案：C參考解析：導(dǎo)線框前邊剛進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域的過(guò)程中感應(yīng)電流為逆時(shí)針?lè)较?，且由知感?yīng)電流逐漸增大，當(dāng)導(dǎo)線框的前邊完全進(jìn)入磁場(chǎng)而后邊還未進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)線框中的電流恒定不變，之后，當(dāng)導(dǎo)線框的前邊開始出磁場(chǎng)而后邊還未進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)線框中的電流開始逐漸減小，再后，當(dāng)導(dǎo)線框的前邊出磁場(chǎng)而后邊開始進(jìn)磁場(chǎng)的過(guò)程中線框中的電流大小繼續(xù)減小，且減小的情況比前一階段減小情況加急(因?yàn)榍昂髢蛇呅纬傻碾妱?dòng)勢(shì)反向抵消)，直到電流減小到零，共4種情況，依次類推此后也是4種情況，所以只有C正確。[單選題]8.鈾239經(jīng)過(guò)衰變可產(chǎn)生钚239。關(guān)于鈾239的衰變，下列說(shuō)法正確的是()A.與的核內(nèi)具有相同的中子數(shù)和不同的核子數(shù)B.放射性物質(zhì)發(fā)生β衰變時(shí)所釋放的電子來(lái)源于核外電子C.經(jīng)過(guò)2次β衰變產(chǎn)生D.溫度升高，的半衰期減小參考答案：C參考解析：的核內(nèi)具有相同的核子數(shù)，但中子數(shù)不同，題干中的衰變相當(dāng)于兩個(gè)中子變成了質(zhì)子，即發(fā)生了兩次β衰變，本題選C。半衰期與該元素質(zhì)量.壓強(qiáng).溫度無(wú)關(guān)。[問(wèn)答題]1.有一外半徑R1為10cm，內(nèi)半徑R2為7cm的金屬球殼，在球殼中放一半徑R3為5cm的同心金屬球。若使球殼和球均帶有q=10-8C的正電荷。問(wèn)兩球體上的電場(chǎng)如何分布?取無(wú)窮處為O電勢(shì)點(diǎn)，球心的電勢(shì)為多少?參考答案：詳見解析參考解析：取r[問(wèn)答題]2.案例下面為一道物理習(xí)題和某同學(xué)的解答過(guò)程。題目：如圖所示，正電荷q1固定于半徑為R的半圓光滑軌道的圓心處，將另一帶正電.電荷量為q2.質(zhì)量為m的小球，從軌道的A處無(wú)初速度釋放，求：(1)小球運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)的速度大??；(2)小球在B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力。解：(1)設(shè)小球通過(guò)軌道最低點(diǎn)時(shí)的速度大小為v，小球從A到B的過(guò)程中只有重力做功，根據(jù)動(dòng)能定理得：mgR=可得(2)以小球?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)其受力分析。小球受重力.支持力和電場(chǎng)力，則有：所以小球在B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力為問(wèn)題：(1)指出此道試題檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)。(4分)(2)指出學(xué)生解答中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的可能原因，并給出正確解法。(6分)(3)針對(duì)該同學(xué)的作業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或教學(xué)思路幫助他解決該問(wèn)題。(10分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)本題檢測(cè)了受力分析.牛頓第二定律.牛頓第三定律.圓周運(yùn)動(dòng).動(dòng)能定理.庫(kù)侖定律等知識(shí)點(diǎn)。(2)學(xué)生已經(jīng)掌握了題干中庫(kù)侖力做功的情形，并正確求出了小球在B點(diǎn)的速度，但是忽略了小球是做圓周運(yùn)動(dòng)，其所受合力提供向心力。另外應(yīng)該用文字說(shuō)明，小球受到的支持力和小球?qū)壍赖膲毫Υ笮∠嗟?，方向相反。正確解法為：①設(shè)小球通過(guò)軌道最低點(diǎn)時(shí)的速度大小為v，小球從A到B的過(guò)程中只有重力做功，根據(jù)動(dòng)能定理得：②以小球?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)小球進(jìn)行受力分析，小球受重力.支持力和庫(kù)侖力，做圓周運(yùn)動(dòng)，重力.支持力與庫(kù)侖力的合力提供向心力，根據(jù)牛頓第二定律得：由牛頓第三定律得，小球通過(guò)軌道最低點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力大小為：(3)師：同學(xué)們,閱讀完這道題,我們看第一問(wèn),求小球運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)的速度大小，這個(gè)我們應(yīng)該怎么求呢?生：這一問(wèn)很簡(jiǎn)單,因?yàn)閺腁到B運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中只有重力做功,所以可以直接用動(dòng)能定理求解。根據(jù)動(dòng)能定理列出式子mgR=1/2mv2，就可以得出v=。師：回答得非常正確。既然同學(xué)們分析出了從A到B運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中只有重力做功，想必同學(xué)們對(duì)小球的受力情況一定分析了。那么，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)小球都受哪些力嗎?生：受豎直向下的重力，沿半徑方向的支持力和沿半徑方向的庫(kù)侖力。師：對(duì)小球的受力分析得很透徹。那第二問(wèn)求小球在B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力，應(yīng)該怎么求呢?生：根據(jù)受力分析，師：這個(gè)式子是根據(jù)什么列出來(lái)的呢?能分析一下小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?生：我錯(cuò)了，小球不是處于平衡狀態(tài)，而是在做圓周運(yùn)動(dòng)。師：是的，物體的受力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是息息相關(guān)的：還記得對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基本方法嗎?生：第一，確定研究對(duì)象；第二，按照次序畫受力示意圖，先主動(dòng)力.后被動(dòng)力，先場(chǎng)力.后接觸力；第三，結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，比如是靜止還是運(yùn)動(dòng)，是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)，列出方程。我沒(méi)有分析小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，想當(dāng)然地認(rèn)為，受力平衡了。師：是的，剛剛這個(gè)步驟是我們通過(guò)大量實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的分析思路，方法記住了，還要學(xué)以致用。現(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)思路重新做一下這個(gè)題嗎?生：以小球?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)小球進(jìn)行受力分析，小球受重力.支持力和庫(kù)侖力，做圓周運(yùn)動(dòng)，重力.支持力與庫(kù)侖力的合力提供向心力，所以有師：這個(gè)力是題干要求的力嗎?看一下題，題目要求的是哪個(gè)力，你現(xiàn)在求出來(lái)的又是哪個(gè)力呢?生：題干要求的是小球在B點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道的壓力，我求的這個(gè)力是小球受到的軌道的支持力，它們是相互作用力，所以還需要運(yùn)用牛頓第三定律。師：對(duì)，牛頓第三定律說(shuō)明了作用力與反作用力的關(guān)系，常用來(lái)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象。生：我明白了，老師。[問(wèn)答題]3.案例：下面為一道物理試題和某學(xué)生的解答過(guò)程。題目：有一個(gè)直流電動(dòng)機(jī)，把它接入0.2V電壓的電路時(shí)，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，測(cè)得流過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流是0.4A；若把電動(dòng)機(jī)接入2.0V電壓的電路中，電動(dòng)機(jī)正常工作，工作電流是1.0A。求電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的輸出功率是多少?如果在電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，電動(dòng)機(jī)的發(fā)熱功率是多少?解：電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)可以計(jì)算出電動(dòng)機(jī)的內(nèi)阻。問(wèn)題：(1)指出此道試題檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)。(4分)(2)分析錯(cuò)誤原因并給出正確解題過(guò)程。(6分)(3)針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題。(10分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)知識(shí)點(diǎn)：純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別，以及電功率.熱功率的計(jì)算。(2)錯(cuò)誤原因：電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，相當(dāng)于由非純電阻電路變成了純電阻電路，此時(shí)回路正確解答過(guò)程：解：電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)可以計(jì)算出電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻，(3)教學(xué)片段：師：對(duì)于一個(gè)純電阻電路而言，電功率和熱功率是相等的，這是為什么?生：因?yàn)橹挥须娮柘碾娔?。師：那么，?duì)于一個(gè)非純電阻電路而言，電功率和熱功率還相等嗎?生A：相等。生B：不相等。師：我聽見有兩種答案，看來(lái)大家還不是特別清楚。大家還記得什么是非純電阻電路嗎?生：電路中不僅有內(nèi)阻發(fā)熱消耗電能，還要對(duì)外做功消耗電能。師：沒(méi)錯(cuò)，非純電阻電路中，電能消耗由兩部分組成，一部分是發(fā)熱，還有一部分是對(duì)外做功。發(fā)熱對(duì)應(yīng)熱功率，對(duì)外做功對(duì)應(yīng)輸出功率，電能消耗對(duì)應(yīng)總功率。所以它們?nèi)叩年P(guān)系是P總=P輸+P損。如果，限制非純電阻電路對(duì)外做功，此時(shí)誰(shuí)會(huì)消耗電能呢?消耗多少?生：只有內(nèi)阻消耗電能，而且全部消耗。師：非常正確，所以對(duì)于一個(gè)非純電阻電路而言，如果對(duì)外做功，則電功率等于熱功率；如果不對(duì)外做功，則電路相當(dāng)于純電阻電路，電功率等于熱功率。[問(wèn)答題]4.閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))關(guān)于力的分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解力的分解。會(huì)用作圖法求分力，能根據(jù)解決問(wèn)題的需要對(duì)力進(jìn)行正交分解。知道什么是矢量，什么是標(biāo)量。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的矢量分析。例如，用平行四邊形定則進(jìn)行矢量的合成。能用力的合成與分解分析日常生活中的問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)對(duì)合力和分力進(jìn)行計(jì)算。材料二下圖是人教版高中物理新課程必修l中的圖片。材料三教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)力.平行四邊形定則及力的合成等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析材料二，說(shuō)明學(xué)生在知道矢量的定義以后為什么還要“說(shuō)一說(shuō)”。(4分)(2)完成給定材料的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教材分析.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)方法.教學(xué)過(guò)程，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思想。(24分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)在學(xué)過(guò)了力的合成.力的分解這兩節(jié)之后，教科書才給出矢量的定義。這里強(qiáng)調(diào)的是，并非所謂有“方向”的量都是矢量,矢量必須遵從一定的加法法則。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”深化矢量相加的法則,知道了定義并不等于掌握了這個(gè)概念。在知道了矢量的定義之后地部書以速度矢量為例詳細(xì)地討論了在一條直線上的v1.v2與它們的變化量△v之間的方向關(guān)系,為以習(xí)加速度的方向與速度方向的關(guān)系打下基礎(chǔ)。在這樣的討論之后，說(shuō)一說(shuō)”欄目又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論當(dāng)v1.v2不在一條直線上時(shí)求它們的變化量△v的方法。(2)“力的分解”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移.速度.加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則：教學(xué)難點(diǎn)是：在力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則；初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定分力的方向；會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力；能區(qū)別矢量和標(biāo)量，知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實(shí)質(zhì)是一樣的。(2)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代”的思想方法；通過(guò)探究嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.探索問(wèn)題.解決問(wèn)題；掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法。(3)通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)；感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際的意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn).問(wèn)題解決式教學(xué)法。【設(shè)計(jì)思想】讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：①問(wèn)題學(xué)生提：讓學(xué)生提出問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維：②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力.力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵=③學(xué)生體驗(yàn).感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。(D巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴.配合默契.體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層.長(zhǎng)久.公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)新課引入創(chuàng)設(shè)情境(視頻播放)。為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠很容易把車?yán)瓌?dòng)呢?設(shè)計(jì)意圖：從生活情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。(二)新課教學(xué)?1.復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。?2.提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。?3.如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢?設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎??4.探究Ⅰ演示實(shí)驗(yàn)：觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。步驟一：在傾角不變的情況下，在小車上放一個(gè)大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。步驟二：在小車重力不變的情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。目的：讓學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。?5.探究Ⅱ設(shè)問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?分組實(shí)驗(yàn)：[器材](每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套)臺(tái)秤.木塊(一側(cè)面帶羊眼).夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼.細(xì)線若干。[步驟]①把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。②將細(xì)繩的一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果,一個(gè)作用效果是豎直向上拉物體,另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。?6.呼應(yīng)新課引入(視頻播放)為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢?為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢?利用力的分解知識(shí)進(jìn)行解釋，同時(shí)用視頻播放變化過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)社會(huì)。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。?7.小結(jié)與作業(yè)：①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。布置作業(yè)：課后第2.3題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題.解決物理問(wèn)題的能力。?8.板書設(shè)計(jì)：①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。[問(wèn)答題]5.閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)關(guān)于“電容器的電容”的內(nèi)容要求為：觀察常見的電容器，了解電容器的電容，觀察電容器的充.放電現(xiàn)象。能舉例說(shuō)明電容器的應(yīng)用。材料二高中物理某教科書“電容器的電容”一節(jié)的部分內(nèi)容。材料三教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)庫(kù)侖定律.電場(chǎng).電勢(shì).電勢(shì)差等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述什么是電容。(4分)(2)根據(jù)上述材料，完成“電容器的電容”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo).教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)過(guò)程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)活動(dòng).設(shè)計(jì)意圖等)。(24分)參考答案：詳見解析參考解析：(1)電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，叫做電容器的電容。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：“電容器的電容”教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)](1)知道什么是電容器以及常用的電容器；理解電容器的電容概念及其定義，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；知道公式及其含義,知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)；會(huì)對(duì)平行板電容器問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。(2)掌握利用比值法定義物理量的方法；學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】電容的概念。【教學(xué)難點(diǎn)】電容的定義和引入。對(duì)平行板電容器的動(dòng)態(tài)分析?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)式.探究式.類比法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(在上課開始時(shí)用多媒體展示各種各樣電容器的圖片，讓學(xué)生感知電容器。)導(dǎo)入：同學(xué)們見過(guò)圖片上的這些東西嗎?它們都是電容器。電容器在我們當(dāng)今生活中隨處可見，如電腦.電視機(jī).手機(jī)等幾乎所有用電器中都有電容器。電容器的工作分為充電和放電過(guò)程。放映幻燈片，認(rèn)識(shí)充放電過(guò)程的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生歸納：充電：極板帶電量Q增加。放電：帶電量Q減小。介紹充電和放電過(guò)程中能的相互轉(zhuǎn)化情況，并強(qiáng)調(diào)電容器的帶電量是指一個(gè)極板所帶電量的絕對(duì)值。請(qǐng)學(xué)生討論電容器工作的特點(diǎn)并歸納，電容器充電時(shí)是將電荷貯存，放電時(shí)是將正負(fù)電荷中和。設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)電容器是一種貯存電荷的容器，也是一個(gè)儲(chǔ)能的元件。放映幻燈片：照相機(jī)的外置閃光燈，電腦的鍵盤等都是電容器。提出問(wèn)題：電容器儲(chǔ)存電荷本領(lǐng)的強(qiáng)弱如何呢?從而引出電容的概念。二.進(jìn)行新課(一)電容介紹電容器的電容的定義，并給出電容的定義式，讓學(xué)生知道這是一種按比值定義物理量的方法。提問(wèn)前面學(xué)到過(guò)哪些按比值定義的物理量?請(qǐng)學(xué)生回答，并給予指正和評(píng)價(jià)。(如均是按比值定義的)設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生知道這是一種定義物理量的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比.歸納學(xué)習(xí)物理知識(shí)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：電容器帶電時(shí)有電容，不帶電就沒(méi)有電容。這種說(shuō)法正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考討論后，介紹水桶裝水時(shí)有裝水的本領(lǐng)，不裝水時(shí)也有裝水的本領(lǐng)。如同電容器帶電時(shí)有貯存電荷的本領(lǐng)，不帶電時(shí)也有貯存電荷的本領(lǐng)。因此電容就是用來(lái)描述電容器貯存電荷本領(lǐng)的強(qiáng)弱的，與電容器是否帶電無(wú)關(guān)。就像不同的水桶需要注入不同的水量才能達(dá)到相同的水位一樣，不同電容的電容器充