初中語文案例《聞一多先生的說和做》教學(xué)心得

教外——《聞一多先的說和做》教學(xué)心得一、教學(xué)起因?qū)τ诔跻坏膶W(xué)生說，有意識(shí)地摘錄文中重點(diǎn)詞是很有必要的。這不僅有助于豐學(xué)生的詞語積累高他們語言表達(dá)能力是培養(yǎng)良好語感高語文素養(yǎng)的基本方法。為此，在每篇課的預(yù)習(xí)中，我都要求學(xué)生劃出中重要詞語和疑難新詞，并摘抄“詞語積累本”上。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于摘抄詞語的重性并無多大認(rèn)識(shí)，多數(shù)同學(xué)只為成任務(wù)，把課后“讀讀，寫一寫”中詞語往積累本一抄就了事，根本沒有思考過某詞的意義、用法；而作為教師，對(duì)于字詞教學(xué)也只留在正音、正形、釋義上，很少深入課文語境體會(huì)用準(zhǔn)確性的做法。久而久之，這工作也就慢慢失去了實(shí)際意義，生把它作為作業(yè)中的累贅教師檢落實(shí)也不過是走過場(chǎng)。有時(shí)我也好想重視一下詞語教學(xué)，但往往是急近利，舍此逐彼，三言兩語就接進(jìn)入課文分析一多先生的說和做》一文詞語教的意外收獲，讓我對(duì)詞語教學(xué)重要性有了新的認(rèn)識(shí)。為此寫下，與各位同仁交流。二、案例敘述上課時(shí)我按照貫，檢查學(xué)生“積累本”中摘抄詞語。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只摘了來個(gè)詞語以應(yīng)付我很不滿意，甚至生氣。情急中，我要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課堂上劃文中重要詞語，而且別提出最好是四字短語，為引學(xué)生重視，我還補(bǔ)了一句“看誰得最多為文的四字短語的確很多很豐富，而且言簡(jiǎn)意賅，含深刻。結(jié)果短短一篇文章學(xué)生劃了五幾個(gè)詞語，在交流中我突然意到這些詞語對(duì)本文學(xué)習(xí)的重要性可以說這些詞語如果決了，本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，我決放棄原先的教學(xué)設(shè)計(jì)從詞語入手，以詞語教學(xué)為突口展開分析。暫且，我把這種教方法命名為“詞語突法種法否科學(xué)請(qǐng)專家指正為此，我設(shè)計(jì)了下幾個(gè)問題。請(qǐng)用文中相關(guān)詞回答下列問題：1、說說本文題目的意。2、聞一多先生作為學(xué)他做了什么，為什么要這樣做，又是怎樣做的？3、聞一多先生作為革家他說了什么，做了什么，又是怎樣說怎樣做的？4、總結(jié)說說聞一多先是個(gè)怎樣的人。1

可以說，這四道目高度概括了本文的主要內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然題目綜合強(qiáng)，有一定難度但學(xué)生有前面劃詞語作鋪墊，有“用文中詞語來回答”作提示結(jié)果學(xué)生輕松高效地成了學(xué)習(xí)任務(wù)說說本文題目的意思題學(xué)們很快摘做了再說說”和“說了就做行致”四個(gè)詞語，準(zhǔn)確辟地把聞一多先生作為學(xué)者和革命的說和做的態(tài)度作了概括；在答“聞一多先生作為學(xué)者他怎樣”時(shí)學(xué)生摘仰之彌高切“足不下樓年血亂此響無聞衙注凝下樓”等詞語來生描述?？粗鴮W(xué)生們輕松自如準(zhǔn)確無誤地回答問題，我一陣喜語突法”的策略還真有效。做到這一步，我得還不夠，這還只是停留在詞積累層面上，還應(yīng)落實(shí)到對(duì)詞語理解、感悟與運(yùn)這一深層面上。于是我又要求生結(jié)合語境深入體味和推敲這些語的意義，在此基礎(chǔ)概括聞一多先生的治學(xué)態(tài)度和命精神。聞一多先生作為革命家“大無畏務(wù)漓牛地胸飄學(xué)生深入探究這詞語的語境意義，感悟到這些語表現(xiàn)了聞一多先生具有大義凜的英雄氣概和無私無、敢說敢做、不怕犧牲的革命神。這一課的學(xué)習(xí)，我也讓學(xué)生深深體會(huì)到詞語學(xué)對(duì)于分析理解課文的重要性，體到語言的積累、悟與運(yùn)用應(yīng)從詞語學(xué)習(xí)入手。三、教學(xué)反思：初中語文課堂教中的詞語教學(xué)普遍存在著兩種象：一種是忽略詞語教學(xué)，認(rèn)為中學(xué)生了，詞語習(xí)完全可以自學(xué)解決，用不著課堂上化時(shí)間；一種是把詞語教游離于閱讀教學(xué)之外認(rèn)為詞語教學(xué)與課文分析是兩事。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“致于學(xué)生語文素養(yǎng)的形與發(fā)展視養(yǎng)良好的語和整體把握的能力課堂教學(xué)來講，語文素養(yǎng)、感和整體把握能力的培養(yǎng)與提，都離不開閱讀教學(xué)。所謂詞不句，句不離篇，詞語文本的基本組成，詞語的積累理解與運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的閱能力起著舉足輕重的用。一言蔽之，閱讀教學(xué)離不詞語教學(xué)，語文素養(yǎng)、語感和整把握能力的培養(yǎng)與提應(yīng)以詞語教學(xué)為抓手?！堵勔欢嘞壬暮妥鲆晃恼Z句精辟奏分明且多用短句字短語尤其豐富，可以說這些詞語課文的全部，是文章精華所在解、感悟本文飽感情的語言”應(yīng)是本文教學(xué)的重和難點(diǎn)。所以學(xué)好這些詞語，僅有利于詞語積累，更重要的是幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地握文章內(nèi)容，達(dá)到突出重點(diǎn)，破難點(diǎn)的作用。課文第一部分的學(xué)我本來是這樣設(shè)計(jì)的：作者“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生2

的“說”和“做是怎樣起筆的？圍繞起筆的內(nèi)，課文記敘了哪幾件事？詳略是何處理的？課文是怎把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度具體的？現(xiàn)在想想，覺得這樣設(shè)，重點(diǎn)不夠突出點(diǎn)也沒能突破學(xué)果一般改用我后來的教思路題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了、明白了，詞語教的作用凸現(xiàn)了，更重要的是本的教學(xué)重點(diǎn)“理解、感悟本文飽感情的語言”突出了而且化難為易，深入淺出，輕突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂實(shí)。四、舉一反三運(yùn)用“詞語突破”學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做一文，取得出乎意料的成功后，思考著這種學(xué)法沒有實(shí)用性和可操作性。在接來的《安塞腰鼓》一文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言《聞一多先生的說和做》有相之處：多用短句，詞語豐富，而這些詞語有力地贊美安塞腰鼓所表現(xiàn)的那種生命和量。于是我又用“詞語突破法”習(xí)這篇課文，結(jié)果也得了預(yù)期的效果。推而廣之，于語句簡(jiǎn)短明快，詞藻生動(dòng)豐富尤其多新詞、難詞、詞的文章，運(yùn)用“詞語突破法教學(xué)是能取得事半功倍效果的。“詞語突破法”基本操作步驟是：從詞語入手以詞語教學(xué)為突破口，先讓學(xué)生行劃出文中的新、難詞、好詞或短語，再結(jié)合文重難點(diǎn)圍繞這些詞語設(shè)計(jì)問題然后要求學(xué)生摘錄相詞語來回答問題，并要求學(xué)生合語境探究相關(guān)詞語的含義、用及作用，深入分析課，最終達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難的效果詞突法”的好處是：從其實(shí)用性來講，作簡(jiǎn)單，便于落實(shí)，是一種實(shí)在在的閱讀方法；從其教學(xué)效果講，不僅達(dá)到詞語積、理解與運(yùn)用的目的，而且有于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語感能。當(dāng)然，運(yùn)用“詞突破法”也有局限性，并非適于每篇文章。有時(shí)可以根據(jù)需要機(jī)穿插在閱讀教當(dāng)中，可以用于一個(gè)片斷的教，也可以用于某個(gè)問題的研