守株待兔大班教案

守株待兔大班教案作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是我?xì)心為大家整理的10篇守株待兔大班教案，盼望能夠給您供應(yīng)一些關(guān)心。

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

三、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖、小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告知了我們什么？

2、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明白什么道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

２、學(xué)習(xí)生字

（1）小老師教讀本課生字，提出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方。

（2）小火車讀生字，給生字組詞。

（3）抽生指誕生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

（4）觀看生字，指出簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

（5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從今以后，他再也不種田了，每天坐在那棵大樹樁旁邊等待，盼望一只接一只的野兔又撞死在這里。

③齊讀句子，思索“這里”指的是哪里？

④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、種田人怎么會(huì)每天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

2、全班讀，思索：野兔怎么來(lái)的？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是每天都有這樣的事情，那該多好??！

（1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？

（2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

（3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。

2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

3、等到最終他等到野兔了嗎？抽讀。

（五）理解寓意

1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰慧的孩子，你能告知我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話寫到書上空白的地方。

2、抽生讀寫話。

3、我們生活中有這樣的人嗎？

4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)理念】

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓同學(xué)通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)同學(xué)與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事力量的培育。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同老師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

2、通過(guò)詞語(yǔ)“突然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從今”、“成天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3、借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，情愿把故事講給同伴或家人聽。

【教學(xué)重難點(diǎn)】借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題引入，激發(fā)愛好

1、揭示課題，朗讀正音。

2、老師逐字板書課題，教同學(xué)字。

3、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)題意。

二、讀好故事，集中識(shí)字

1、同學(xué)自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡察，關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。）

2、分組出示字詞（帶拼音），讀通長(zhǎng)句。

①突然竄出來(lái)（讀通句子：種田人突然觀察一只野兔從樹林里竄出來(lái)。）

②撞樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）

③又肥又大樂(lè)滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。）

④從今鋤頭（讀通句子：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著。）

3、分組朗讀生字

4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡察，關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)書寫，并記錄下書寫特殊仔細(xì)、美觀，書寫姿態(tài)端正的同學(xué)。）

三、學(xué)講故事，明白寓意

（一）了解、敘述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。

1、種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）

2、引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛速地竄出來(lái)，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/驚奇/不行思議）

3、引導(dǎo)同學(xué)嘗試復(fù)述故事的起因

屏幕提示詞語(yǔ)：突然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡察，關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。）

4、連續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹樁上就立刻有守株待兔的念頭了嗎？

學(xué)習(xí)句子：他趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

（二）敘述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從今、鋤頭”。

1、劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

3、“從今”就是從哪一天以后？

4、理解“成天”：假如把“成天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

（三）評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡察、指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，并記錄爭(zhēng)論有序的小組）

2、同學(xué)溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)播。

3、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡察、指導(dǎo)、批閱同學(xué)的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）

我想勸勸從今以后丟下鋤頭的種田人。

我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再，趕快去吧！

我想告知種田人一個(gè)道理：

4、師總結(jié)寓意。

四、敘述故事，閱讀推舉

1、嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）

2、建議同學(xué)回家把故事講給家人伴侶聽。

3、閱讀推舉：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)

協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言兩則的寓意。

2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言兩則的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

教學(xué)課型：

新授課

教學(xué)方法：

自主、啟發(fā)

教學(xué)用具預(yù)備：

寓言的文言文材料

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（課件出示詞語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀。）

寓言、著急、喘氣、截?cái)?、流竄、撞見、樹樁，從今、鋤頭、丟失、收費(fèi)、盼望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

二、讀文言文《揠苗助長(zhǎng)》，借助解釋理解文本寓意。

揠苗助長(zhǎng)

宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

解釋：

1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)憂，憂慮。

2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲乏但非常滿意的樣子。

5、謂：對(duì)…說(shuō)

6、其人——他家里的人。

7、病——疲憊，困苦，精疲力盡，文中是引申義

8、予——我，第一人稱代詞。

9、趨——快步走。

10、往——去，到。.去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、借助解釋或工具書讀通文本

2、借助解釋理解文本內(nèi)容

三、讀文言文《守株待兔》，借助解釋理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不行復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

解釋：

株——樹樁。

走——跑，逃跑。

耒(li)——古代的一種農(nóng)具，外形象木叉。

冀——盼望。

而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人譏笑。

同學(xué)借助解釋自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

四、拓展練習(xí)

1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說(shuō)：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。由于你做事太（）了，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。

板書設(shè)計(jì)：

揠苗助長(zhǎng)急于求成

守株待兔僥幸心理

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：我們做個(gè)嬉戲好嗎，看圖片猜謎語(yǔ)，沈老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書課題：守株待兔）齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，聽老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們留意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。

2、這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小伴侶拿起課本，自由朗讀課文吧！

三、研讀課文，明白寓意

同學(xué)們的字詞把握得很好，我信任課文也肯定讀得很好。再次讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

課文讀完了，老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？種田人為什么會(huì)守株待兔呢？

依據(jù)同學(xué)回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，突然觀察一只野兔從樹林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1、這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？

2、“竄”是什么意思？畢竟怎樣的跑才叫“竄”？

3、什么緣由，野兔會(huì)這么驚慌地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

4、想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

（課件出示句子：種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

1、這時(shí)候種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！鞍讚臁敝甘裁矗?/p>

2、面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？

出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè)極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，從今-----

出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。）

1、“從今”是從什么時(shí)候起他就丟下了鋤頭？

2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)夫，他原來(lái)應(yīng)當(dāng)去干什么呀？

3、“成天”是什么意思？

4、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？

6、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子肯定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹樁旁邊等著?？山Y(jié)果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些詞語(yǔ)？

（師生齊讀）最終，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書：一無(wú)所獲）

7、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)理明白寓意。

四、拓展延長(zhǎng)

你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢(mèng)呢？現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師生扮演進(jìn)行對(duì)話。

五、總結(jié)

是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

六、課外閱讀

（過(guò)渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大關(guān)心。（推舉課外讀物）其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你們會(huì)有更大的收獲。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

三、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖、小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告知了我們什么？

2、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明白什么道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

２、學(xué)習(xí)生字

（1）小老師教讀本課生字，提出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方。

（2）小火車讀生字，給生字組詞。

（3）抽生指誕生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

（4）觀看生字，指出簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

（5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從今以后，他再也不種田了，每天坐在那棵大樹樁旁邊等待，盼望一只接一只的野兔又撞死在這里。

③齊讀句子，思索“這里”指的是哪里？

④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、種田人怎么會(huì)每天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

2、全班讀，思索：野兔怎么來(lái)的？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是每天都有這樣的事情，那該多好??！

（1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？

（2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

（3）抽讀，誰(shuí)能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。

2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說(shuō)話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……

3、等到最終他等到野兔了嗎？抽讀。

（五）理解寓意

1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰慧的孩子，你能告知我嗎？把你想對(duì)我說(shuō)的話寫到書上空白的地方。

2、抽生讀寫話。

3、我們生活中有這樣的人嗎？

4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

《守株待兔》一文是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的其次則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

2、連續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和希望每天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．熟悉6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

師：今日老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)好玩的故事。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？

生：讀“守”。

師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？

生：防守。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。

師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊思索。

師：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？

生（齊）：樹樁。

師：弄清晰了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

生：齊讀課題。

三、初讀課文，質(zhì)疑課題

師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽清晰老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的'讀書狀況。

1、這些生字你們熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學(xué)接讀課文。

生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔突然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。

師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來(lái)，撞在樹樁上就死了。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）你們留意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？

生：野兔飛速地從樹林里跑出來(lái)。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。

生：野兔慌驚慌張地從樹林里跑出來(lái)。

師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛速地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什么緣由，野兔會(huì)這么驚慌地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：或許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來(lái)，不當(dāng)心撞到了樹樁上。

生：或許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真嘹亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

生：老師把“突然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹林里飛速地跑了出來(lái)。

師：大家聽得真認(rèn)真。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

師：（課件出示句子：種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？

生：不是。

師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費(fèi)吹灰之力。

師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？

生：樂(lè)滋滋。

師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？

生：很興奮。（露出興奮的神情）

師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？

生：哎呀，你看我今日運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今日沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。

師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人盼望每天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人盼望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿意了。

師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？

生：自由朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

生：不會(huì)！

師：或許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，或許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，或許永久都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不常常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？

生：間或。

生：偶然。

生：巧合。

師相機(jī)板書：偶合、巧合。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

生：不知道。

師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。留意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？

生：從今，他丟下鋤頭成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從今句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從今）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：從今。

師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

生：除草的。

生：挖土的。

師：老師來(lái)告知你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明白什么？

生：他以后不再干活了。他預(yù)備不勞而獲。板書：不勞而獲。

師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀其次句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

生：讀句子。

師：你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)了第一個(gè)句子沒(méi)有“成天”，其次個(gè)句子有“成天”。

師：這個(gè)同學(xué)觀看得特別細(xì)致。（板書：成天）有“成天”和沒(méi)有“成天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？

生：第一句沒(méi)有“成天”，不知道他什么時(shí)候在等。其次個(gè)句子有“成天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

師：想一想其次句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？

生（齊）：讀句子。

師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：由于這個(gè)種田人觀察——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)緣由？

生：由于這個(gè)種田人觀察一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他成天坐在樹樁旁邊等著。

師：誰(shuí)還情愿再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：由于這個(gè)種田人觀察一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)每天發(fā)生，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最終一句話。

生（齊）：讀課文最終一句話。

師：他守株待兔的結(jié)果就是？

生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無(wú)所獲）

五、深化明理，拓展延長(zhǎng)

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

師：通過(guò)勸說(shuō)種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最終將一無(wú)所獲。

師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，信任你們會(huì)有更大的收獲。

六、觀看分析，練習(xí)書寫

師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫寫字。

守株待兔大班教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用豐富的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才會(huì)有收獲的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、故事視頻

活動(dòng)過(guò)程：

一、自由談話，引出話題

老師出示課件封面

1、老師提問(wèn)：畫面上是誰(shuí)呀？農(nóng)夫在干什么？（幼兒自由回答）

2、老師小結(jié)：鋤地可真累呀！農(nóng)夫種田可真辛苦！有一天，這個(gè)農(nóng)夫在田里勞動(dòng)，發(fā)生了一件事情，發(fā)生了什么事情呢？今日老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫片有點(diǎn)特殊，只有圖像，沒(méi)有聲音，所以我們要仔細(xì)、認(rèn)真地看。

（老師簡(jiǎn)潔明白地提出觀看動(dòng)畫片的要求，將幼兒的留意力直接指向了故事動(dòng)畫片的圖像。）

二、觀賞故事關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容

究竟發(fā)生了什么事？我們一起來(lái)看看！

1、觀賞無(wú)聲故事動(dòng)畫片第一部分（從開頭到那該有多好啊）

（1）幼兒觀看提問(wèn)：剛才我們看到了什么呢？

為什么這只兔子會(huì)撞在樹樁上呢？（追問(wèn)：咦，這是怎么回事呀？）

（個(gè)別幼兒提出問(wèn)題后，老師樂(lè)觀回應(yīng)，并將問(wèn)題拋給全體幼兒，鼓舞幼兒思索、查找問(wèn)題的答案。）

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見；有可能它不會(huì)急轉(zhuǎn)彎；或許后面有獵人在追它；有可能它沒(méi)來(lái)得及停住；或許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面；還有可能它今日太興奮了。

（2）提問(wèn)：兔子自己撞在樹上的事情會(huì)不會(huì)每天發(fā)生？

幼：不會(huì)，只會(huì)難得發(fā)生一次；今日是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

師：這樣不會(huì)常常發(fā)生的事情，我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農(nóng)夫看到了這只兔子，他是怎么想的？

幼：拿回家，美美地吃了一頓；要是每天都有一只撞死的兔子那該有多好啊。

老師小結(jié)：農(nóng)夫覺(jué)得自己的運(yùn)氣真好，不費(fèi)勁氣就白白撿了一只兔子，他特殊興奮。那以后他會(huì)怎么做呢？我們?cè)賮?lái)看看之后會(huì)發(fā)生什么事情？

（老師抓住幼兒心中的困惑，以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象、推理，為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。）

2、連續(xù)觀賞無(wú)聲故事動(dòng)畫片（到其次只撞死的兔子）

（1）提問(wèn)：為什么農(nóng)夫每天守在樹根旁，不去種田呢？

追問(wèn)：就是呀，這是為什么呢？

幼：由于他還想等兔子來(lái)撞樹；由于他太想吃兔子肉了；兔肉太鮮美了；由于干活很辛苦。

（2）師：農(nóng)夫每天在樹下等兔子，他再也不去地里干活了。假如農(nóng)夫始終這樣等下去，那田里的莊稼會(huì)怎樣？

幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會(huì)死的；他的田里會(huì)長(zhǎng)很多雜草；別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

（3）爭(zhēng)論：你覺(jué)得他會(huì)等到兔子嗎？為什么？等不到兔子那他最終會(huì)怎么樣？

老師小結(jié)：農(nóng)夫不像以前那么勤快、用心干活了，他總盼望再有兔子竄出來(lái)撞在樹干上不再種地，每天守在樹干旁，盼望再撿到兔子。然而他始終沒(méi)有再得到兔子，而農(nóng)田里的莊稼由于他無(wú)心照看而漸漸枯萎了。

（老師準(zhǔn)時(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕獲珍貴的教學(xué)資源，并以學(xué)習(xí)同伴的身份參加提問(wèn)，既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見解的樂(lè)觀性，又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)，吸引幼兒深化探究，有利于幼兒逐步形成勤于思索、敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

三、完整觀賞有聲故事動(dòng)畫片

1、提出觀看要求。

師：現(xiàn)在我們一起再來(lái)看一遍故事，這次我要把聲音放出來(lái)。大家聽一聽，想一想，農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人？為什么？

2、爭(zhēng)論、溝通。

（1）師：你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人？為什么？

幼：他是一個(gè)懶散的人，不想干活，只想撿廉價(jià)；他是一個(gè)很傻的人，以為兔子每天會(huì)來(lái)撞樹；他嘴巴很饞，每天想吃好東西；他是一個(gè)自以為是的人，以為會(huì)等到其次只、第三只兔子。

（2）師：生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢？你想做個(gè)怎么樣的人？

3、小結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，無(wú)論做什么事情，都要付出努力和勞動(dòng)才能獲得。所以我們都要做一個(gè)勤勞的人。

（幼兒帶著問(wèn)題完整觀賞有聲故事動(dòng)畫片，既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。）

四、介紹成語(yǔ)名稱引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的愛好

1、引出成語(yǔ)“守株待兔”。

師：你們喜愛聽這個(gè)故事嗎？一個(gè)懶散的農(nóng)夫每天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來(lái)撞樹，這個(gè)故事有一個(gè)名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。雖然有時(shí)人們能夠獲得意外的收獲，但是不能把他當(dāng)作長(zhǎng)期之計(jì)，假如我們即盼望不勞而獲，那么就像故事里的`農(nóng)夫一樣，不但沒(méi)有等到撞死兔子，反而連田里的莊稼也荒蕪了，所以無(wú)論做什么事情，我們都應(yīng)當(dāng)要腳踏實(shí)地的去努力才能勝利。

2、引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的愛好。

師：“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ)，很多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)好玩的故事，讓我們明白一些道理。今日回家請(qǐng)每個(gè)小伴侶學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事，并請(qǐng)爸爸媽媽寫下來(lái)。明天你們做小老師，把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小伴侶聽。

（讓幼兒回家學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，然后做小老師講給小伴侶聽，這一任務(wù)既滿意了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的需求，又讓他們把握了學(xué)習(xí)的方法。）

3、觀賞歌曲《守株待兔》。

師：那現(xiàn)在我們回去一起表演故事《守株待兔》，好嗎？

（歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，布滿了諷刺味，將一個(gè)懶散、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從不同視角加深對(duì)成語(yǔ)故事的理解。）

活動(dòng)反思：

《守株待兔》是一則成語(yǔ)故事，活動(dòng)通過(guò)農(nóng)夫由于有了一次不勞而獲而存僥幸心理，結(jié)果一無(wú)所成的故事而告誡孩子們，只有腳踏實(shí)地才會(huì)有收獲?；顒?dòng)開頭我先提出觀看動(dòng)畫片的要求，將幼兒的留意力直接指向了故事動(dòng)畫片的圖像。接著老師將問(wèn)題拋給全體幼兒，鼓舞幼兒思索、查找問(wèn)題的答案，以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象、推理，為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。接著讓幼兒帶著問(wèn)題完整觀賞有聲故事動(dòng)畫片，既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺(jué)得有時(shí)看起來(lái)古代成語(yǔ)很淺顯，但只要利用課件畫面和提問(wèn)相結(jié)合，幼兒能很好的理解故事寓意，特殊是問(wèn)“你想做一個(gè)什么樣的人？”幼兒回答的許多，如：我想做勤勞的人；我想做為別人著想的人；我想做事仔細(xì)的人……

《守株待兔》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最終一筆變成點(diǎn)。

2、能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3、能借助解釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去制造美妙的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助解釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去制造美妙的生活。

教學(xué)預(yù)備：

老師：搜集圖片，制作課件。

同學(xué)：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，依據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已知寓言故事動(dòng)身，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)同學(xué)對(duì)寓言故事的愛好，調(diào)動(dòng)課堂樂(lè)觀性。）

2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今日咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。

（2）提問(wèn)株什么意思？守株待兔什么意思？

（3）讀了課題，你想知道什么？

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、請(qǐng)五名同學(xué)接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。

“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

身為宋國(guó)笑。出示：[wéi]1、做，行，做事2、當(dāng)做，認(rèn)做3、變成4、被

[wèi]1、替，給2、表目的3、對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字依據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深同學(xué)的印象，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)寬度。）

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

課件出示生字，自由練讀。

生字組詞，鞏固識(shí)字。

指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最終一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)字的異同。

其次課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1、再讀課文

（1）結(jié)合解釋再讀課文

（2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？

出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2、學(xué)習(xí)第一句

（1）誰(shuí)在等兔子？

（2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3、學(xué)習(xí)其次句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說(shuō)的？

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5、學(xué)習(xí)第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學(xué)。

這句話里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你熟悉的字中，哪個(gè)是以耒做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘）

觀看字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)覺(jué)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)于“耒”這種工具較為生疏，通過(guò)耒的圖片教學(xué)關(guān)心同學(xué)熟識(shí)，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演化引導(dǎo)同學(xué)找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了學(xué)問(wèn)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。）

（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？（因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔）

（4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻——

寒風(fēng)咆哮，地里的`莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍舊——

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)同學(xué)入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶散、不勞而獲。）

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6、學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣始終等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說(shuō)的？

7、疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）

二、寫話表情，總結(jié)寓意

1、讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)潔寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2、兔子是常常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成常常發(fā)生的事。

三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1、背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

出示五幅圖片，看圖片背誦。

閉眼感受，配樂(lè)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：因同學(xué)力量差距，所以實(shí)行多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。）

2、拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）依據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出很多道理。它告知我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——（）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有許多許多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，信任你們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

5、守株待兔

一份耕耘

一份收獲

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在精確?????地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，留意從語(yǔ)言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓同學(xué)在獲得言語(yǔ)才智的同時(shí)也得到