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順應探究天性，引發(fā)深度學習宋新國2015-08-26這個秤砣有100公斤？怎么測風的“吹力”？我們想解剖一下自行車重視學生本真問題，陪同學生深度學習表面學習深度學習學科知識機械的記憶科學的解讀實驗探究驗證

被動

套路探究

自主多樣創(chuàng)新應用技巧的追求嚴謹?shù)倪壿嬒窨茖W家一樣研究！深度學習嚴密邏輯自主探究科學解讀科學的體悟任務發(fā)布如何使該杠桿能在水平位置平衡？杠桿平衡了。F1F2力臂L1力臂L2F1F2力臂L1力臂L2F1L1=F2L2這樣也可以使杠桿平衡！這個杠桿為什么只在水平位置平衡？這樣可以使杠桿傾斜著平衡！學生研究現(xiàn)場剪影學生研究現(xiàn)場剪影學生研究現(xiàn)場剪影學生研究現(xiàn)場剪影反思：什么樣的任務會引爆這樣的學習？半開放或開放的任務主題能調(diào)動已知知識或經(jīng)驗未必有標準答案或路徑蘊含一定的挑戰(zhàn)性元素問題聚焦這種情況下杠桿也可以平衡，這說明什么？F1L1+F2L2+F3L3=F4L4+F5L5F1F4F2F3F5F1L1=F2L2F1F2拓寬了平衡條件的適用范圍問題聚焦杠桿狀態(tài)不同，懸線的拉力相同，說明什么？物體的平衡轉動平衡受力平衡拓寬了解決問題的途徑問題聚焦這個杠桿為什么只在水平位置平衡？王瀟昱組的分析新追問新發(fā)現(xiàn)（教師提問）請你設計一個杠桿實驗器，減小杠桿自重對轉動平衡的影響。

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