太陽(yáng)小花小班教案

太陽(yáng)小花小班教案太陽(yáng)小花小班教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)按挨次看圖。

2、在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言將畫面的主要內(nèi)容敘述出來(lái)。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

1、小花狗手偶一個(gè)。

2、幼兒用書、教學(xué)掛圖、磁帶、CD碟片

活動(dòng)過(guò)程

1、出示小花狗手偶，讓幼兒學(xué)小花狗叫聲，引起愛(ài)好。

老師：小伴侶們好！你知道我是誰(shuí)嗎？

2、圍繞故事線索“找太陽(yáng)”，引導(dǎo)幼兒有序地觀看教學(xué)掛圖，理解故事內(nèi)容。

(1)出示教學(xué)掛圖，關(guān)心幼兒找到故事的線索----找太陽(yáng)。

A、老師：今日老師給珍寶們帶來(lái)了一個(gè)新的故事，講的是有關(guān)小花狗的故事。

B、老師：你觀察了什么？它的表情是怎樣的？小花狗聽(tīng)說(shuō)了什么？小花狗找什么呢？

（2）通過(guò)逐頁(yè)觀看畫面，了解故事中所發(fā)生的事，引起幼兒發(fā)覺(jué)細(xì)節(jié)。

A、老師：小花狗找到了什么？是不是太陽(yáng)？媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？你是怎么知道的？請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

B、老師：小花狗這次找到了太陽(yáng)嗎？它找到了什么？它把什么當(dāng)成了太陽(yáng)？媽媽告知它什么？太陽(yáng)在哪里？

C、老師：小花狗的表情變成什么樣了？為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。媽媽又告知了小花狗什么？小花狗這次找到了太陽(yáng)嗎？它說(shuō)了些什么？為什么會(huì)大聲的叫呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小花狗的話，“我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

3、幼兒給故事取名字，在老師的引導(dǎo)下用口頭語(yǔ)言講出故事的主要內(nèi)容。

（1）展現(xiàn)圖片，請(qǐng)幼兒講一講故事的主要內(nèi)容。

老師：珍寶們，我們一起來(lái)講一講小花狗的故事。

（2）通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的初步理解，給故事取名字。

老師：故事已經(jīng)結(jié)束了，我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。

（3）師生共同觀賞故事1—2遍。

活動(dòng)反思

幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展，特殊是口語(yǔ)進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言力量是在溝通和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到樂(lè)觀回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的愛(ài)好。

太陽(yáng)小花小班教案2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)按挨次看圖。

2、在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言將畫面的主要內(nèi)容敘述出來(lái)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、小花狗手偶一個(gè)。

2、幼兒用書、教學(xué)掛圖、磁帶、CD碟片。

【活動(dòng)內(nèi)容】

一、出示小花狗手偶，讓幼兒學(xué)小花狗叫聲，引起愛(ài)好。

師：小伴侶們好！你知道我是誰(shuí)嗎？

二、圍繞故事線索“找太陽(yáng)”，引導(dǎo)幼兒有序地觀看教學(xué)掛圖，理解故事內(nèi)容。

（1）出示教學(xué)掛圖，關(guān)心幼兒找到故事的線索——找太陽(yáng)。

A、師：今日老師給珍寶們帶來(lái)了一個(gè)新的故事，講的是有關(guān)小花狗的故事。

B、師：你觀察了什么？它的表情是怎樣的？小花狗聽(tīng)說(shuō)了什么？小花狗找什么呢？

（2）通過(guò)逐頁(yè)觀看畫面，了解故事中所發(fā)生的事，引起幼兒發(fā)覺(jué)細(xì)節(jié)。

A、師：小花狗找到了什么？是不是太陽(yáng)？媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？你是怎么知道的？請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

B、師：小花狗這次找到了太陽(yáng)嗎？它找到了什么？它把什么當(dāng)成了太陽(yáng)？媽媽告知它什么？太陽(yáng)在哪里？

C、師：小花狗的表情變成什么樣了？為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。媽媽又告知了小花狗什么？小花狗這次找到了太陽(yáng)嗎？它說(shuō)了些什么？為什么會(huì)大聲的叫呢？

請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小花狗的話，“我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

三、幼兒給故事取名字，在老師的引導(dǎo)下用口頭語(yǔ)言講出故事的主要內(nèi)容。

1、展現(xiàn)圖片，請(qǐng)幼兒講一講故事的主要內(nèi)容。

師：珍寶們，我們一起來(lái)講一講小花狗的故事。

2、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的初步理解，給故事取名字。

師：故事已經(jīng)結(jié)束了，我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。

3、師生共同觀賞故事1—2遍。

太陽(yáng)小花小班教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在粘貼的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)太陽(yáng)的光線。

2．在開心的嬉戲情境中體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣?！?/p>

活動(dòng)預(yù)備：

1．紅色圓形若干，三色小花若干，固體膠，范畫紙，紅色蠟筆

2．范例兩幅（一幅是半成品的）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示“太陽(yáng)”，導(dǎo)入活動(dòng)

1．老師出示一個(gè)紅色圓形：看，今日老師帶來(lái)了什么？

2．老師小結(jié)：紅色，你說(shuō)出了它的顏色；圓形，你說(shuō)出了它的外形；蘋果，你說(shuō)出了它像什么。

3．師：你們說(shuō)的都有可能，今日老師帶來(lái)的其實(shí)是一個(gè)太陽(yáng)，你們喜愛(ài)嗎？那我們把太陽(yáng)留下來(lái)，留在天空中，好嗎？

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪制“太陽(yáng)小花捉迷藏”

（一）老師出示太陽(yáng)并示范正確的粘貼方法

老師一邊將太陽(yáng)往畫紙上放，一邊說(shuō)：太陽(yáng)紅紅的、圓圓的，高高掛在天空中！咦？為什么會(huì)掉下來(lái)？要請(qǐng)誰(shuí)幫忙？

老師邊示范粘貼：我們請(qǐng)固體膠來(lái)幫忙，拿起膠水棒，摘下小帽子，擰出一點(diǎn)點(diǎn)，涂在太陽(yáng)上，然后把涂膠水的一面牢牢貼在畫上。瞧！這下再也不會(huì)跑掉啦！固體膠幫了我們的忙，千萬(wàn)別忘了幫它擰回去，把帽子蓋上。

（二）學(xué)習(xí)在不同方位粘貼小花

1．師：除了我們小伴侶喜愛(ài)太陽(yáng)，看！還有誰(shuí)也喜愛(ài)太陽(yáng)呀？（小花）都是些什么顏色的小花呢？（紅、黃、藍(lán)）

2．老師示范粘貼小花。

（1）師：瞧，小花在和太陽(yáng)公公捉迷藏呢！看看紅花寶寶想藏在太陽(yáng)公公的哪里呢？（下面）我們請(qǐng)固體膠幫幫它的忙。

（2）師：黃花寶寶藏在太陽(yáng)公公的哪里？（上面）

（3）師：太陽(yáng)公公的旁邊還沒(méi)人藏呢，請(qǐng)誰(shuí)藏在它旁邊呢？（藍(lán)花寶寶）誰(shuí)來(lái)幫幫藍(lán)花寶寶的忙呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒粘貼小花）

（三）老師示范繪畫光線

1．出示半成品范例，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，引導(dǎo)幼兒用線條表現(xiàn)太陽(yáng)的光線

師：好多小花都來(lái)和太陽(yáng)公公玩嬉戲啦！太陽(yáng)公公要去找它們啦，找呀找，找呀找，找到紅花手拉手。

老師邊講邊用紅色蠟筆將太陽(yáng)公公和紅花寶寶連接起來(lái)。

2．老師依此方法示范藍(lán)花、黃花。

3．師：還有誰(shuí)沒(méi)有拉好手呀？

請(qǐng)一位幼兒上前嘗試幫它拉手。

（四）幼兒操作

1．老師出示范例二。

師：太陽(yáng)公公找到了全部的小花，拉好了它們的手，一幅太陽(yáng)小花捉迷藏的圖呀就完成了，你們想不想也來(lái)做一幅？

2．老師敘述方法。

記得先要把大大的、圓圓的太陽(yáng)貼在天空中，再讓小花藏在太陽(yáng)的上面、下面和旁邊，用紅色蠟筆幫太陽(yáng)公公找到它們，讓太陽(yáng)小花手拉手。

3．幼兒操作，老師指導(dǎo)。

三、展現(xiàn)，講評(píng)

1．展現(xiàn)幼兒作品。

2．師：太陽(yáng)公公有沒(méi)有和小花都拉好手？

3．?dāng)⑹銎渲幸粡垱](méi)有拉好手的畫，提示幼兒要留意將每一朵花寶寶都和太陽(yáng)公公拉好手。

4．師：今日，我們用紅色給太陽(yáng)公公和花寶寶拉手，下次我們還可以用五彩顏色來(lái)拉手。

太陽(yáng)小花小班教案4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1在太陽(yáng)和小花找伴侶的嬉戲中學(xué)習(xí)擺放布局，學(xué)習(xí)貼、連線的方法。

2感受太陽(yáng)小花的漂亮，喜愛(ài)參與美術(shù)活動(dòng)。

3在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔的材料裝飾，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

4鼓舞幼兒樂(lè)于參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣

二、活動(dòng)預(yù)備:

小花若干，太陽(yáng)外形若干，記號(hào)筆，膠水閱歷：幼兒在兩個(gè)月的幼兒園生活當(dāng)中熟悉了膠水、記號(hào)筆的基本用法。

重點(diǎn)：太陽(yáng)與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠(yuǎn)，同時(shí)小花又是把太陽(yáng)圍起來(lái)的。

難點(diǎn)：如何讓幼兒了解布局是難點(diǎn)。

對(duì)策：通過(guò)示范、范圖以及語(yǔ)言提示來(lái)化解難點(diǎn)。

三、過(guò)程實(shí)錄師：

你們好，知道我是誰(shuí)嗎？我是陳老師，我們拍手熟悉下吧！

(評(píng)析：小班幼兒對(duì)生疏老師很難親近，這樣的氣氛會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的效果。而陳老師在活動(dòng)開頭前用"你好，很興奮熟悉你"的親昵話語(yǔ)與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關(guān)系、營(yíng)造了輕松、互動(dòng)的氛圍，為更好地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)⒈出示紅色的圓形導(dǎo)入師：看看老師今日給你們帶來(lái)了什么？（餅干）師：你覺(jué)得像餅干，那他究竟是什么做的`呀？

師：這是一個(gè)什么樣子的圓形？（紅色的）師：你覺(jué)得它像什么東西呢？

（評(píng)析：出示紅色圓形的目的是引出"太陽(yáng)"，可幼兒的回答總是糾結(jié)在"餅干"上。這就暴露了新老師缺乏應(yīng)對(duì)的力量，當(dāng)幼兒的答案止步不前時(shí)，假如老師追問(wèn)"為什么你覺(jué)得是餅干呢？還有什么也是圓圓的、紅紅的？"如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結(jié)太陽(yáng)的基本特征，讓幼兒有所了解。）⒉介紹制作方法，學(xué)習(xí)布局及連線。

--留住太陽(yáng)師：你們喜愛(ài)它嗎？那我們把他留下來(lái)，好嗎？

我們把它掛在藍(lán)藍(lán)的天空中吧?。ɡ蠋煼旁诤诎宓乃{(lán)紙上面）師：咦？他為什么會(huì)掉下來(lái)？（沒(méi)有涂膠水）師：哦，我們涂點(diǎn)膠水在太陽(yáng)的反面。

（評(píng)析：這里老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情節(jié)：將太陽(yáng)放到藍(lán)紙上，由于沒(méi)有涂膠水而掉了下來(lái)。這個(gè)小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有閱歷：用膠水固定。它不僅能引出接下來(lái)的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問(wèn)題要尋求解決的方法。）⒊留住小花師：我們喜愛(ài)太陽(yáng)，看看誰(shuí)也喜愛(ài)太陽(yáng)？（出示小花）師：紅花寶寶要跟太陽(yáng)玩嬉戲，我們也來(lái)把它掛起來(lái)吧，掛在哪里呢？太陽(yáng)的邊上好嗎？（提示：離太陽(yáng)太近了會(huì)擠到它，太遠(yuǎn)了太陽(yáng)說(shuō)的話小花聽(tīng)不見(jiàn)。）還有誰(shuí)也喜愛(ài)太陽(yáng)？（出示藍(lán)花）師：藍(lán)花寶寶也要來(lái)跟太陽(yáng)玩嬉戲，我們也把它掛起來(lái)吧?。ɡ蠋煵僮髁?次后出示了另一幅完成圖）（評(píng)析：用"擠"和"聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話"的提示語(yǔ)，不露痕跡地就解決了布局問(wèn)題。假如老師不僅能關(guān)注布局及粘貼方法，還能滲透對(duì)顏色的鞏固熟悉就更好了?？梢韵瘸鍪靖鞣N顏色的小花，讓幼兒認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)，然后再講解示范。）⒋學(xué)習(xí)連線師：小花都掛好了，下面太陽(yáng)要跟小花玩嬉戲咯！太陽(yáng)要跟小花手拉手呢，看看，太陽(yáng)先跟誰(shuí)拉起手了？（老師示范將太陽(yáng)跟小花連線）幼：藍(lán)花寶寶師：直直的手拉手，然后再跟誰(shuí)手拉手？（老師連線4次后出示了另一幅完成圖）（評(píng)析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又好玩，但考慮到方法很簡(jiǎn)潔，幼兒有過(guò)相關(guān)閱歷，因此老師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時(shí)間。）⒌幼兒操作，老師指導(dǎo)師：你們想不想也來(lái)讓太陽(yáng)跟小花手拉手？看看老師為你們預(yù)備了什么？

師：那么先要做什么？然后做什么？最終做什么？

（評(píng)析：操作過(guò)程是幼兒運(yùn)用所學(xué)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是整個(gè)活動(dòng)的重要組成部分。在這個(gè)過(guò)程中老師的作用應(yīng)當(dāng)是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當(dāng)幼兒有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心；當(dāng)發(fā)覺(jué)有好的創(chuàng)意、想法時(shí)準(zhǔn)時(shí)作出閱歷共享；也可給幼兒操作流程的提示，等等?？傊谟變翰僮鞯臅r(shí)候老師并不是一個(gè)悄悄無(wú)聞的角色，這一點(diǎn)是新老師在以后的教學(xué)中應(yīng)多加關(guān)注的。）⒍講評(píng)師：今日寶寶們讓小和太陽(yáng)公公做了嬉戲，拉起了小手，你們快樂(lè)嗎？

太陽(yáng)小花小班教案5

一、活動(dòng)目標(biāo)：

⒈、在太陽(yáng)和小花找伴侶的嬉戲中學(xué)習(xí)擺放布局，學(xué)習(xí)貼、連線的方法。

⒉、感受太陽(yáng)小花的漂亮，喜愛(ài)參與美術(shù)活動(dòng)。

二、活動(dòng)預(yù)備

小花若干，太陽(yáng)外形若干，記號(hào)筆，膠水

閱歷：幼兒在兩個(gè)月的幼兒園生活當(dāng)中熟悉了膠水、記號(hào)筆的基本用法。

重點(diǎn)：太陽(yáng)與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠(yuǎn)，同時(shí)小花又是把太陽(yáng)圍起來(lái)的。

難點(diǎn)：如何讓幼兒了解布局是難點(diǎn)。

對(duì)策：通過(guò)示范、范圖以及語(yǔ)言提示來(lái)化解難點(diǎn)。

三、活動(dòng)過(guò)程

師：你們好，知道我是誰(shuí)嗎？我是陳老師，我們拍手熟悉下吧！

（評(píng)析：小班幼兒對(duì)生疏老師很難親近，這樣的氣氛會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的效果。而陳老師在活動(dòng)開頭前用“你好，很興奮熟悉你”的親昵話語(yǔ)與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關(guān)系、營(yíng)造了輕松、互動(dòng)的氛圍，為更好地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

⒈出示紅色的圓形導(dǎo)入

師：看看老師今日給你們帶來(lái)了什么？（餅干）

師：你覺(jué)得像餅干，那他究竟是什么做的呀？

師：這是一個(gè)什么樣子的圓形？（紅色的）

師：你覺(jué)得它像什么東西呢？

（評(píng)析：出示紅色圓形的目的是引出“太陽(yáng)”，可幼兒的回答總是糾結(jié)在“餅干”上。這就暴露了新老師缺乏應(yīng)對(duì)的力量，當(dāng)幼兒的答案止步不前時(shí)，假如老師追問(wèn)“為什么你覺(jué)得是餅干呢？還有什么也是圓圓的、紅紅的？”如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結(jié)太陽(yáng)的基本特征，讓幼兒有所了解。）

⒉介紹制作方法，學(xué)習(xí)布局及連線。

——留住太陽(yáng)

師：你們喜愛(ài)它嗎？那我們把他留下來(lái)，好嗎？

我們把它掛在藍(lán)藍(lán)的天空中吧?。ɡ蠋煼旁诤诎宓乃{(lán)紙上面）

師：咦？他為什么會(huì)掉下來(lái)？（沒(méi)有涂膠水）

師：哦，我們涂點(diǎn)膠水在太陽(yáng)的反面。

（評(píng)析：這里老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情節(jié)：將太陽(yáng)放到藍(lán)紙上，由于沒(méi)有涂膠水而掉了下來(lái)。這個(gè)小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有閱歷：用膠水固定。它不僅能引出接下來(lái)的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問(wèn)題要尋求解決的方法。）

⒊留住小花

師：我們喜愛(ài)太陽(yáng)，看看誰(shuí)也喜愛(ài)太陽(yáng)？（出示小花）

師：紅花寶寶要跟太陽(yáng)玩嬉戲，我們也來(lái)把它掛起來(lái)吧，掛在哪里呢？太陽(yáng)的邊上好嗎？（提示：離太陽(yáng)太近了會(huì)擠到它，太遠(yuǎn)了太陽(yáng)說(shuō)的話小花聽(tīng)不見(jiàn)。）

還有誰(shuí)也喜愛(ài)太陽(yáng)？（出示藍(lán)花）

師：藍(lán)花寶寶也要來(lái)跟太陽(yáng)玩嬉戲，我們也把它掛起來(lái)吧?。ɡ蠋煵僮髁?次后出示了另一幅完成圖）

（評(píng)析：用“擠”和“聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話”的提示語(yǔ)，不露痕跡地就解決了布局問(wèn)題。假如老師不僅能關(guān)注布局及粘貼方法，還能滲透對(duì)顏色的鞏固熟悉就更好了?？梢韵瘸鍪靖鞣N顏色的小花，讓幼兒認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)，然后再講解示范。）

⒋學(xué)習(xí)連線

師：小花都掛好了，下面太陽(yáng)要跟小花玩嬉戲咯！太陽(yáng)要跟小花手拉手呢，看看，太陽(yáng)先跟誰(shuí)拉起手了？（老師示范將太陽(yáng)跟小花連線）

幼：藍(lán)花寶寶

師：直直的手拉手，然后再跟誰(shuí)手拉手？（老師連線4次后出示了另一幅完成圖）

（評(píng)析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又好玩，但考慮到方法很簡(jiǎn)潔，幼兒有過(guò)相關(guān)閱歷，因此老師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時(shí)間。）

⒌幼兒操作，老師指導(dǎo)

師：你們想不想也來(lái)讓太陽(yáng)跟小花手拉手？看看老師為你們預(yù)備了什么？

師：那么先要做什么？然后做什么？最終做什么？

（評(píng)析：操作過(guò)程是幼兒運(yùn)用所學(xué)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是整個(gè)活動(dòng)的重要組成部分。在這個(gè)過(guò)程中老師的作用應(yīng)當(dāng)是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當(dāng)幼兒有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心；當(dāng)發(fā)覺(jué)有好的創(chuàng)意、想法時(shí)準(zhǔn)時(shí)作出閱歷共享；也可給幼兒操作流程的提示，等等?？傊谟變翰僮鞯臅r(shí)候老師并不是一個(gè)悄悄無(wú)聞的角色，這一點(diǎn)是新老師在以后的教學(xué)中應(yīng)多加關(guān)注的。）

⒍講評(píng)

師：今日寶寶們讓小和太陽(yáng)公公做了嬉戲，拉起了小手，你們快樂(lè)嗎？

師：我們來(lái)看看他們有沒(méi)有都圍在太陽(yáng)四周呢？（老師將完成的作品貼于黑板上面）

師：你最喜愛(ài)誰(shuí)的作品？

（評(píng)析：講評(píng)，講什么？評(píng)什么？老師要做到心中有數(shù)。小班幼兒還無(wú)法詳細(xì)表達(dá)對(duì)自己或他人作品的看法，那么老師就要適當(dāng)引導(dǎo)。就如本次活動(dòng)中老師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“小花是不是都圍在太陽(yáng)四周？有沒(méi)有擠到太陽(yáng)，或者離太陽(yáng)太遠(yuǎn)了？手有沒(méi)有都拉在一起？”圍圍著活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)鼓舞幼兒敘述自己的想法，通過(guò)講評(píng)達(dá)到閱歷共享，提高對(duì)美的感受力及表現(xiàn)力的作用。）

思索與評(píng)析

此次活動(dòng)是一次手工制作活動(dòng)，對(duì)于初入小班三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)既能很好地調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，同時(shí)又存在著挑戰(zhàn)。紅彤彤的太陽(yáng)、五彩的小花首先在視覺(jué)上就給了幼兒美的享受整個(gè)活動(dòng)當(dāng)下來(lái)時(shí)間可能過(guò)長(zhǎng)，特殊是開頭我的話太多，環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些指導(dǎo)語(yǔ)是無(wú)價(jià)值的，可以省略。還有重點(diǎn)把握的不是太好，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在布局上面，在活動(dòng)中沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)，開頭我講到了重點(diǎn)，在結(jié)尾的地方評(píng)價(jià)卻沒(méi)有總結(jié)到。但是幼兒在活動(dòng)中能夠感受到圍圈的一個(gè)布局，最終作品都能