信息技術的教學反思范文（通用6篇）

第頁共頁信息技術的教學反思范文〔通用6篇〕信息技術的教學反思范文〔通用6篇〕信息技術的教學反思1在教授本課時，我親密聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進展了靈敏處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學生喜歡的"美猴王"圖形，放手讓學生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學生唱主角，我那么"沉"入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學生的意志品質和思維品質，另一方面理解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學生上來演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創(chuàng)意的作品。美中缺乏的是，因為有的素材未著色，少數學生精心于著色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔憂影響學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學生的實際出發(fā)，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習并承受挑戰(zhàn)性的學習任務。老師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資管理者及研究者"。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為老師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認為，信息技術課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應用→將知識與技能嚴密結合并互相轉化。讓學生在動手理論中感悟知識，發(fā)現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？2.從學生的經歷出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃重的學習興趣，滿足學生的"發(fā)現"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。3.教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠開展，以更高、更長遠的目光來處理教材，實現課程的拓展延伸。信息技術的教學反思2一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮老師主導作用。信息技術教學的根本原那么之一是直觀性，有關信息技術根本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點放在機房活動教室，這樣既能豐富學生的感性認識，又能提起學生的興趣，并在此根底上得出正確的結論，使教學獲得最正確效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氣氛。激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。二、利用發(fā)現探究的教學方式，進步教學效率。在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的承受者。其教學過程為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反響指導→穩(wěn)固練習→歸納總結。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是開展學生的智力。如在學習“有條不紊理文件”時，學生通過自主探究的學習方式使得課本上挪動文件的方法變的簡單。學生們更能在自主探究中找到學習得樂趣。三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到進步，使學生智力得到較好的開展。例如布置任務：通過自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學生根本完成任務后，從學生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現互相交流、學習的目的。老師在此過程中以實現預定的教學目的為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探究的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動開展的目的。信息技術的教學反思3隨著全世界技術的開展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設計是信息技術學習必不可少的模塊，新課程標準對學生的程序設計才能提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術必修的第四章用一節(jié)的內容來學習《編制計算機程序解決問題》，但是從各兄弟學校的教學反響，學位程度測試的題目以及各級競賽的要求來看，程序設計占著舉足輕重的地位。高一信息技術課的教材中增加了程序設計的內容，使得我們的中學生也接觸到了程序設計，這對今后我國軟件業(yè)的開展肯定會起一定的作用。我在進展這一章節(jié)的教學時，發(fā)現學生普遍反映內容比擬難，為什么會出現這個老師難教學生難學的問題呢，自己分析^p了一下：一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，學生缺乏相應的知識背景，另一方面更主要的是老師在組織程序設計教學中缺乏針對性，沒有充分考慮學生的知識程度、認知規(guī)律、學____點和承受才能。由此，我改變了書上的知識構造，內容體系，通過一系列的方式方法，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學習程序設計的興趣。一、重新梳理教材，改良教學方式，激發(fā)學生興趣關于程序設計的內容放在了第四章第一節(jié)，所占篇幅很長，采用的是VB語言，要求學生掌握程序設計的一般方法，教學的過程中一般采用6課時完成，由于課時比擬短，假如教學方法不當，將影響到一局部高中學生升入大學后是否愿意選擇IT方面的專業(yè)。所以作為一名信息技術課的老師，對于這一章節(jié)的教學，應當仔細、認真鉆研出好的教學方法，在授課形式上避開就技術而教技術的狀況，而采用任務驅動性的教學形式。信息技術教育是素質教育的一局部，它的本質是使人獲得一種才能，一種選擇、承受、加工、轉換輸出信息的才能。因此在教學上，我們必須解決幾個問題：誰在學、學什么、為什么、怎樣學、學得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應的教學策略。所以VB的教學我就沒有從算法、對象屬性、畫流程圖等來講解，一開場就讓學生接觸難懂的術語學生會喪失學習的興趣，首先，學生在相關知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學習難度太大會挫傷學生學習積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認知規(guī)律。所以我首先把要學習的VB知識點分成一個模塊，一是認識VB，二是分支構造，三是循環(huán)構造，然后對于每一個模塊設計符合學生認知構造的案例，通過案例的分析^p施行完成，到達知識構造的完善。案例的設計有梯度，根據學生的認知程度、課堂反響力動態(tài)增加或減少知識點，讓學生跟上老師的上課節(jié)奏。引導學生在案例練習的過程中，總結歸納所學知識，考慮的程度逐漸加深，到達解決問題的目的，純熟掌握VB程序設計的方法。二、案例選取從實際生活出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣程序設計中有些教學內容比擬抽象，不容易被學生承受和理解，特別是程序設計中的算法，老師在教學中應巧用生活中的實例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡單的、把不易說明變?yōu)橐稽c即通的，這才是教學的藝術。剛接觸程序設計的高中生，對程序設計充滿了好奇，而VB中概念多，語法又枯燥難記，單純理論學習效果肯定不好。因此，在教學中要精心設計好案例，以一個個鮮活的詳細實例為切入點，在每個例子中適時、適量浸透一些相關的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，使學生在完成任務的過程中，逐漸地、很自然地去體會對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺中掌握語法的應用。在學習“文本框”的時候，利用學生到銀行取錢的經歷，設計了一個“密碼校驗”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個學生都經歷過的事情，學生學習起來既直觀又易理解。通過這個案例的學習，將文本框的Password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽茫瑢W生結合生活實際，很快就掌握了它的用法。再如，設計兩數交換程序時，學生無法理解需要引進一個變量，可以引入平時生活中的實例：現有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個瓶內的液體互換？學生容易想到借助于第三個空瓶子即是該代碼中的臨時變量z〔即第三變量〕，通過以上的生活實例的形象比喻，增加了課堂的興趣性，使學生更容易承受、理解和記憶這個知識點，從而進步了學習興趣。三、案例與數學內容結合，克制畏難情緒，激發(fā)學生學習興趣要想培養(yǎng)學生的興趣，我覺得關鍵要消除學生們對程序設計的畏難心理。這實際上涉及到了中學生信息素養(yǎng)中的一個要求。要求中說到“一個具有良好信息素養(yǎng)的人應該具有使用信息技術的積極態(tài)度”。程序設計語言要求邏輯思維才能強，特別是在構造化程序設計方面，算法和數學的關系比擬嚴密。數學是每個人從小就接觸、最熟悉的學科之一，而程序設計語言往往可以幫助我們解決很多數學問題。所以案例的選取上我主要通過學生學習過的數學知識作為切入點，這樣學生在理解上有一定的根底，學習起來就不會感覺乏味。例如：在學習到分支構造時，應用了常見的一個數學問題——“求三角形的面積”，過去，學生根本上用“底×高/2”來計算，假如只告訴三邊長，就無從下手了。用VB來解決這個問題非常簡單，利用海倫公式sqr〔qx〔q—a〕x〔q—b〕x〔q—c〕〕〔〔其中q是半周長〕，配合IF語句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數學問題，雞兔同籠“回文數”等都可以用VB程序很快的求解出來。通過解決這些數學問題，學生不僅熟悉了語法構造，還覺得比他們害怕數學簡單多了，激發(fā)了學生自主學習的熱情，創(chuàng)造了良好的學習氣氛?？偠灾?，教學講究方法，但不是一成不變的。程序設計教學目的是讓學生掌握編程根底知識，培養(yǎng)其分析^p解決實際問題的才能。根據該目的要求，關于VB程序設計應改變傳統教學方法，從學生實際出發(fā)，合理設計課堂教學活動。在教學過程中，老師必須遵循學生認知規(guī)律，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，才能實現程序設計教學目的。信息技術的教學反思4作為一名信息技術老師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經歷，在這里提出，與大家共同分享。一、作為老師應進步自身的素質，不斷充實自己如今信息技術日新月異，新課程的施行，素質教育的開展及教育信息化的推進，作為信息技術老師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術開展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對老師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術老師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要承受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。老師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目的順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造課程改革中，老師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能開展的教育形式。讓學生從被動地承受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。老師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學理論中認真分析^p學生的根底和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身理論中體會和進步。在平時的教學過程中，老師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，老師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關系，提升老師自身的魅力在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，老師上課要帶上良好的'情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的間隔，盡可能讓學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。老師應不斷地分析^p學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。作為信息技術老師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷進步自己的業(yè)務程度和教學程度，不斷探究總結，才能到達理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目的，進步課堂教學效率和質量，適應時代的要求！信息技術的教學反思5在新的根底教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。一、學習環(huán)境的創(chuàng)設建構學習理論認為，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，把情境創(chuàng)設看作是教學設計最重要的內容之一。學習環(huán)境的創(chuàng)設可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩局部。在“硬環(huán)境”上，老師把計算機房做成一個小型的局域網，老師機上安裝了網絡教室管理軟件，便于老師控制和管理學生，更重要的是把“播送教學”變?yōu)閷W生展現自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，老師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。因此在教學中，緊緊圍繞教學目的采用全新的教學設計思想，為“技術”找個“載體”，為學生創(chuàng)設一個“練兵”的時機，促成學生對知識真正有意義的建構。二、任務驅動式教學任務驅動”是一種建立在建構學習理論根底上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務學習，為每一位學生的考慮、探究、發(fā)現和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氣氛真正活潑起來。三、學習方式的多樣化新課程改革的目的之一是要改變教學中過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究和交流合作的學習方式。在學生完成“任務”過程中，老師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流才能的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。如在在課堂教學中，可以讓學生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，討論定稿，最后完成作品。老師那么走下講臺，幫助學生解決他們碰到的困難，和學生一起親歷體驗。四、理論活動的自主性在兩位老師的課堂上，充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開拓了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學〔主動地學〕，而不是老師要他們學〔被動地學〕，這將復原出他們探究生活的美妙的天性。信息技術的教學反思6在上節(jié)課，花時間談了文件夾的建立，但一周下來，學生根本上都忘了，其實還應該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的復制、挪動，以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內容相關的文件夾，如以班級名稱命名。四年級——《快樂的小貓》這一課的內容是按坐標體系給小貓設置為四