六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案1第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰〔1828-1910〕，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？〔課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)?！?、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學(xué)生討論，匯報(bào)。課文按照事情開展的順序可以分為三段。第一段〔1、2自然段〕講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。第二段〔3-11自然段〕講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段〔12-完畢〕講述漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1、自學(xué)：〔學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義〕〔小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析^p難記字的字形，交流對(duì)字義的理解〕2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下構(gòu)造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下構(gòu)造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右構(gòu)造，形近字有：奏、湊。理解詞義：吼叫：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情非常沖動(dòng)。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、作業(yè)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案2教學(xué)要求:1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬問題寫下來(lái)。2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫詳細(xì),情節(jié)寫生動(dòng)。3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.重難點(diǎn)、關(guān)鍵借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.課前準(zhǔn)備創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī).課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入,明確要求1前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。2交流3提醒本次習(xí)作要求寫一寫老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫下來(lái)。二、借助插圖,探究寫法1整體觀察插圖,感知”面”的描繪。討論:畫面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?2抓住部分觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)展細(xì)致的觀察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。展開想象:假如教室門猛然被推開,情況會(huì)怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì)怎樣?三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，交流體驗(yàn)1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？2、交流、評(píng)議引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描繪出來(lái)。3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料四、寫法遷移，嘗試習(xí)作1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。2、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改。3、謄寫習(xí)作板書設(shè)計(jì)：習(xí)作2“面”——把握記敘文六要素“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案3【教學(xué)目的】1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2、正確把握豪豬的特點(diǎn)。3、理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。【教學(xué)方法】自主—合作—探究法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)?(學(xué)生自由發(fā)言)2、多媒體展示豪豬圖片，讓學(xué)生觀察、總結(jié)豪豬的外形特點(diǎn)。豪豬這種得天獨(dú)厚的紳士為什么會(huì)有絕種之憂呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，二、理解作者茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開場(chǎng)文學(xué)活動(dòng)，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研討會(huì)。1927年發(fā)表第一部中篇小說(shuō)《幻滅》，它與相繼問世的《動(dòng)搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。三、初讀課文、整體把握。你喜歡豪豬的哪些特點(diǎn)?讀一讀，畫一畫。例如：1、中間保持相當(dāng)?shù)拈g隔。紳士相處還是模擬豪豬的“待人接物”的，即需要保持間隔。2、它的活動(dòng)范圍不超過(guò)三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來(lái)爬去;……它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。四、精讀課文、質(zhì)疑探究。學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組合作探究，1、豪豬的“紳士風(fēng)度”有哪些表現(xiàn)?(結(jié)合整體把握所提出的問題，讓學(xué)生總結(jié)歸納)歸納：從“待人接物”的方式、對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和單獨(dú)的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風(fēng)度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持間隔。豪豬長(zhǎng)得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動(dòng)范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來(lái)，也很沉著。受到攻擊時(shí)，仍不失“紳士風(fēng)度”。豪豬的“無(wú)病呻吟是玩玩的”，是無(wú)目的的“安安逸逸”。2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說(shuō)這種生活方式“叫人看了寒心”?歸納：a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。b、學(xué)生自由答復(fù)，老師引導(dǎo)學(xué)生要追求積極向上的生活方式。c、在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，假如生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地“逍遙自得，無(wú)所用心”，面對(duì)天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存才能，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，防止不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對(duì)豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。五、品味傳神的語(yǔ)言。文中對(duì)豪豬的描寫很傳神，你能否找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(老師舉一例，學(xué)生獨(dú)立尋找品味)例如：a、“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂天派?！?突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。)b、“它躺在樹枝間，沉著自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái)，那也不要緊，它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀?！?能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均沉著不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子)，倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無(wú)危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來(lái)，好象根本沒有發(fā)生過(guò)什么事情似的?！?笨拙的樣子令豪豬更得意了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂沉著鎮(zhèn)定。)六、拓展延伸，課堂練筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)七、作業(yè)布置寫一種你喜歡的小動(dòng)物，重點(diǎn)寫出它的得意之處。(注重?cái)M人手法的運(yùn)用，字?jǐn)?shù)在200字左右)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案4教學(xué)要求：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在理論中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的道理。2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在理論中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在理論中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入從一年級(jí)起，我們就開場(chǎng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了根底。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容〔一〕指導(dǎo)觀察第一頁(yè)1、學(xué)生自由觀察，考慮：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？2、指明答復(fù)，老師補(bǔ)充第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案5【學(xué)習(xí)目的】1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐懼、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描繪，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描繪，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流討論，理解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力，豐富的文化內(nèi)涵。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課老師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：師：藏戲是____的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)完畢……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)理解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。二、整體閱讀，初步感知1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。4.速讀課文，考慮：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。三、朗讀品味，理解藏戲的特點(diǎn)1.讀第一部分，初步理解藏戲的特點(diǎn)⑴找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么：〔藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感?！尝凭毩?xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪2.讀課文第三部分，詳細(xì)理解藏戲的特點(diǎn)：⑴默讀８自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)描寫?！玻浮保蹲匀欢螌懙氖遣貞虼髦婢哐莩龅奶攸c(diǎn)；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)?！尝谱杂勺x８～１６自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步理解到了什么。⑶看圖片，結(jié)合詳細(xì)的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸大。⑷自由讀１７和１８教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。⑸你想看藏戲嗎，為什么？〔感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受?！?.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相照應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：⑴師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。⑵師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。⑶師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有完畢的呢？生讀：20自然段。⑷師生合讀：21自然段。四、理解藏戲的形成1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？2.師生共同交流小組討論成果：⑴以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的____→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的____想為百姓造福，要與天____。這是英勇的傳奇。⑵創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和藹良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。⑶藝術(shù)的傳奇：____→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，創(chuàng)始了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們承受并贊嘆的劇種。五、老師小結(jié)：師：我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族，都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在高原上的雪蓮花，深深地扎根在人民的心靈深處。____人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是____群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。六、課后拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類劇種，查詢有關(guān)的資料，理解這種戲劇的形成，體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫一篇說(shuō)明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案6這篇課描寫了一位殘疾老師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，表達(dá)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文用構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學(xué)情分析^p：這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問題的討論，幫助學(xué)生理解課文的整體構(gòu)造，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念：一、教法：自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)法：合作交流。教學(xué)目的：1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道2023年8月8日，是什么重要的日子嗎？〔奧運(yùn)會(huì)開幕〕那你們知道2023年9月6日是什么重要的日子嗎？〔可能有許多同學(xué)不知道〕2023年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣出名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《理想的風(fēng)箏》。2、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。三、讀后交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)四、再次讀文，深化探究1、自學(xué)生字新詞。2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？(2)你還可以提出哪些問題？3、默讀課文，考慮：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？〔劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。〕4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)展合作探究。〔1〕、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？〔2〕、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。③、劉老師的身教，給學(xué)生深化地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次沖動(dòng)的心跳。3、有一次，他成心地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。六、總結(jié)1、感情讀文。2、談。七、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。附：板書設(shè)計(jì)上歷史課熱愛學(xué)生、熱愛工作14、理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活教學(xué)反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深化反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章構(gòu)造，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案7教學(xué)要求：1、認(rèn)只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語(yǔ)。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解課文中的生字新詞。3、抓信事例，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正4、體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。教學(xué)過(guò)程一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物1、商鞅南門立木，想方設(shè)法要獲得老百姓的信任，目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)氣，從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，人僅要老百姓自覺守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護(hù)法。今天我們就要學(xué)習(xí)狄仁杰公正護(hù)法的故事。2、板書課題。3、理解課題，初步識(shí)認(rèn)人物。狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武那么天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武那么天時(shí)期宰相，出色的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武那么天兩個(gè)時(shí)代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無(wú)常心，以百姓心為心"，為了拯救無(wú)辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)力的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來(lái)的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。二、初讀課文，整體感知1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀課文。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。(3)考慮：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練慣用小標(biāo)題概括。2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)展小組合作交流。3、自學(xué)反應(yīng)，全班互動(dòng)。三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正1、問：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢?2、默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。3、小組交流，互評(píng)、補(bǔ)充。討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯言直諫是為了什么?4、體會(huì)其中感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)的話。5、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美妙的品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。6、利用總結(jié)出來(lái)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護(hù)無(wú)辜”。四、課堂小結(jié)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案8【教學(xué)目的】1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、英勇和機(jī)智的英雄形象。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直英勇的人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)建議】(一)識(shí)字寫字“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”?！案弊植灰賹懹疑辖堑摹柏肌?“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。(二)理解感悟1.要加強(qiáng)朗讀理論，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，合適訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對(duì)生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王懇求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、英勇的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直英勇的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國(guó)、英勇的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)懇求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)展。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更詳細(xì)、更深化，情感體驗(yàn)更真切。(三)語(yǔ)言積累1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生互相交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。(四)教學(xué)時(shí)間本課可安排2—3課時(shí)。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案9一、教材說(shuō)明本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。理解詩(shī)中所說(shuō)的詳細(xì)事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生承受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，承受語(yǔ)言美的熏陶。二、學(xué)習(xí)目的1、有感情地朗讀這首詩(shī)。2、理解全詩(shī)內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。三、教學(xué)建議1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)____時(shí)期的延安有更多的理解。老師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深化的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊考慮：為什么這首詩(shī)聽起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽(yáng)，第二節(jié)：香、場(chǎng)，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì)。4、詩(shī)中含義深化的句子的教學(xué)?！?〕第二節(jié)的四個(gè)“追尋”?？捎猛队捌蜾浵駧椭鷮W(xué)生理解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，理解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的講解?！把雍印?，清晨、黃昏，人們常在延河邊上漫步，討論____道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大消費(fèi)運(yùn)動(dòng)；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民效勞的精神，自力更生、艱辛奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神?！?〕我們永遠(yuǎn)辭別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！稗o別破舊茅屋”就是辭別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了親密的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案10一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣詳細(xì)描繪日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。(出示課件)2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。(二)集體交流：1、讀出文中詳細(xì)描繪日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò))(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的可惜之情。(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，光陰飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罷了，只有匆匆罷了。a理解：彷徨罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三、回讀全文，懂得惜時(shí)1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)2、齊讀、共想(課件出示)3、總結(jié)(課件出示)4、賞析從語(yǔ)言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)5、采用第一人稱的好處：(課件出示)四、友誼傾訴，共享格言(課件出示)同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要完畢了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?五、作業(yè)1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。2、讀與寫把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣詳細(xì)描繪日子去來(lái)匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日，人無(wú)再少年。逝去如飛珍惜時(shí)間六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案11難忘的啟蒙教學(xué)目的：知識(shí)與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老師對(duì)自己的關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件《我的老師》。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書：知識(shí)做人看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?2、指名交流板書：愛國(guó)引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評(píng)1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實(shí)為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的詳細(xì)情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會(huì)老師愛國(guó)情感。(四)首尾段落1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡撸虼俗髡咭恢毕蛲蠋熯@份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話3、這一段與哪一段互相照應(yīng)?指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。三、欣賞歌曲、升華感情1、確實(shí)，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案12“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1.通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)友誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。3.說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：(1)介紹照片中的“我”;(2)為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明(照片中的“他”)。二、教學(xué)安排1.導(dǎo)語(yǔ)。你們即將分開生活了多年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?2.范例及講評(píng)。你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚3.練習(xí)。(1)獨(dú)立考慮：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?(2)小組交流，練習(xí)口述。4.大組交流。請(qǐng)各小組哪位同學(xué)說(shuō)得較好?講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。5.當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。6.互相修改。找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。7.小結(jié)。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案13教學(xué)目的：知識(shí)和才能目的1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各那么語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能;2.理解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷的價(jià)值。3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。過(guò)程和方法目的1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。2.聯(lián)絡(luò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目的通過(guò)學(xué)習(xí)可以正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各那么語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能。2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深化哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于理論的意識(shí)。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)、理解并背誦前三那么教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了宏大的影響。即使在今天，它照舊光輝四射，熠yì熠生輝。如今就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十二那么》。二、作家、作品簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了宏大影響。即使在今天，其精華部分仍然為人們所效法。如今我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十那么》?？鬃?前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的標(biāo)準(zhǔn)和目的，使“仁”和“禮”互相為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))者七十二人。在教學(xué)理論中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原那么和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道?？鬃右簧闹饕孕?，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。三、初讀前三那么，掃除語(yǔ)言障礙人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎1.老師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三那么第一那么子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí);說(shuō)：愉快、快樂;朋：志同道合的人;知：理解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養(yǎng)的人。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂嗎?人們不理解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”3.理解這那么文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。4.朗讀、背誦。第二那么曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：屢次;?。悍词?為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠(chéng)，老實(shí);傳：老師傳授的知識(shí);習(xí)：復(fù)習(xí)。2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō)：“我每天屢次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是否老實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢?”3.理解這那么文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。4.朗讀、背誦。第三那么子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。(4)天命：指不能為人力所支配的事情。(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見也能正確對(duì)待。(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過(guò);矩，規(guī)矩。2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí);三十歲可以自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！痹斀饪鬃诱f(shuō)：“我童年學(xué)習(xí)，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅(jiān)決的原那么，不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽到順耳話可以分辨是非，聽到逆耳話可以理解別人，對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都到達(dá)了自由王國(guó)的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的標(biāo)準(zhǔn)?！?.理解這那么文字所講內(nèi)容。在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步進(jìn)步的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)那么交融為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)到達(dá)了的境界?？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的交融，自覺地遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。4.朗讀、背誦。作業(yè)布置：復(fù)習(xí)、背誦前三那么。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教案14A案學(xué)習(xí)目的1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂比照的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，理解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，理解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者的表達(dá)、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、介紹背景，導(dǎo)入新課1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說(shuō)寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小理解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活?！舶鍟n題〕2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？〔學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展聯(lián)想，質(zhì)疑考慮討論等等?！扯?、整體感知，理清脈絡(luò)1．按要求自讀課文?！?〕將課文讀正確，讀流利?！?〕畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份?！?〕將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)?！?．8．10．11．12．15自然段〕〔4〕準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況?！?〕指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。〔2〕讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說(shuō)的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔?。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿??！?〕按寫信過(guò)程將課文分成三段?！?〕簡(jiǎn)單介紹一下凡卡?！卜部ㄊ且粋€(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活非常悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去?！橙?、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的?！?．11．15自然段〕2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流?！?〕挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨意地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待?！?〕挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)?！?〕挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，〔如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等?！乘?，凡卡才說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感慨號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么?！矡o(wú)法忍受、絕望、哀求等心情?！痴归_想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣懇求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。6．快速閱讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！材箍?，是富人的天堂，窮人的地獄?！车诙r(shí)一、感受凡卡“美妙”的鄉(xiāng)村生活1．這篇課文除了寫信，還寫了什么?！策€寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘?！?．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象?！材昀?、困苦、勞累，但很樂觀、幽默、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂?！?．有感情朗讀4．5自然段。5．結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象?！?〕家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡快樂的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美妙，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)?！?〕守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)興趣的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美妙幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否那么，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美妙，正是因?yàn)樗缃竦膶W(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。二、討論寫法的作用1．參加插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的`悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)詳細(xì)，給人印象深化，有身臨其境之感。〔凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描繪和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)?！橙⒆詫W(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。2．美妙的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了比照，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤怒造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？4．回憶全文，進(jìn)展總結(jié)：構(gòu)造比擬復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者表達(dá)凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。四、拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世出名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開場(chǎng)的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣闊讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。板書設(shè)計(jì)：凡卡〔俄契訶夫〕學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美妙”渴望得到關(guān)愛心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)〔內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌〕B案教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文。2．閱讀材料：《在人間》片斷。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課《凡卡》這篇小說(shuō)寫于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，非常同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些理解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)展梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望?！渤鍪尽场拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？〔1〕九歲的凡卡分開鄉(xiāng)村，分開疼愛他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，可以有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比擬好生活的。*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本領(lǐng)，可以在大城市生活，不再貧窮，分開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人?！?〕多么美妙的“指望”啊！而如今，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)展交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住詳細(xì)事例和句子，體會(huì)凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他分開這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情?！?〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)將來(lái)的設(shè)想以及急迫的心情。第二課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？〔生自由談自己的看法〕夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和表達(dá)部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點(diǎn)：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢(mèng)也仍然只是個(gè)夢(mèng)而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美妙，其實(shí)蘊(yùn)含著貧困，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都缺乏以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)照舊的悲慘命運(yùn)。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：假設(shè)沒有回憶……假設(shè)沒有對(duì)凡卡寫信過(guò)程中的動(dòng)作描寫……三、抄寫自己喜歡的詞句。四、比照閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)?！安灰龉窒?，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見，也許他只是猜測(cè)我在做鬼臉吧。“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)?！皠e搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁矗俊崩习遄屑?xì)查看我的胳臂，問。我告訴他時(shí)，他搖擺著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”我不無(wú)得意地說(shuō)：“我也偷過(guò)東西呢。”于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，“怎—么，你還偷過(guò)東西？”我把事情的原委告訴