六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”1六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為9K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級(jí)。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”2課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“合作”、“探究”和“考慮”。在學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師和學(xué)生是平等的關(guān)系。教學(xué)中，為了表達(dá)合作探究，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，老師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂，并且在快樂的學(xué)習(xí)中翻開思維，進(jìn)展創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。李蘇蘇老師所授的小語(yǔ)十一冊(cè)《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功。一、打亂座位，自由選擇合作伙伴《索溪峪的“野”》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描繪了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。老師在帶學(xué)生初讀完課文，理解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師把代表課文四局部的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說“同學(xué)們?nèi)缃窨梢宰杂上挛?，你喜歡課文的那個(gè)局部你就坐到代表那局部的圖片旁邊去，喜歡同一局部的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜歡這局部。比比看，哪局部同學(xué)的理由最充分。”老師的話剛落音，教室頓時(shí)活潑起來，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見。之后的反應(yīng)環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理，婆說婆有理”的劇烈場(chǎng)面。二、合作互動(dòng)，自由選擇合作方式為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，老師又提出：各局部的同學(xué)分工合作，采用各種方式來展示你喜歡的那一局部，如，讀、畫、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開場(chǎng)準(zhǔn)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長(zhǎng)畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來；搜集了資料的那些小組那么整理著各種文字、圖片資料；還有的小組那么對(duì)課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)展分析^p。這一輪的反應(yīng)，場(chǎng)面更熱烈。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致。像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了，而且“動(dòng)”得好。新課程理念中有一句話：“老師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中，必須以學(xué)生為核心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”3今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地表達(dá)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒到達(dá)欣賞的效果。所以，整堂課顯得比擬枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較粗淺。在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最正確效果。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”4結(jié)合《索溪峪的“野”》談合作學(xué)習(xí)新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教導(dǎo)我們，“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，老師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流改變單一的師生交流方式，將“老師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)展動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)展了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，如今我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氣氛，使合作學(xué)習(xí)成為可能小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氣氛，需要老師、同學(xué)合作交流的時(shí)機(jī)。師生之間、生生之間可以互相交流、互相尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)展交流與合作。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)展了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)展資料的搜集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)閱讀；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)展合作與交流成為了可能。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，形成平等氣氛。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、互相尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氣氛。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽眾”，“最正確主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過評(píng)選和老師的鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氣氛。二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。否那么，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與進(jìn)步的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作。１、合理配置合作人員：小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)展，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解才能，表達(dá)才能和組織才能的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以６人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。２、合理配置合作時(shí)間：為了防止小組合作流于形式、走過場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探究、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)展考慮、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以到達(dá)合作的充分。３、合理配置合作內(nèi)容：合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的詳細(xì)問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的根底上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出適宜的具有一定探究?jī)r(jià)值的認(rèn)知目的，在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上表達(dá)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力沒有反應(yīng)，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反應(yīng)。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià)：最活潑的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反應(yīng)合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣?！斑\(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的成功！六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”5一、成功之處1、抓住題眼，理清脈絡(luò)。在一開場(chǎng)出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說自己對(duì)于野字的理解〔他們的答復(fù)讓我覺得很切合文本內(nèi)容〕，然后出示正確的解釋，加深印象。當(dāng)對(duì)野字有了較為深入的理解時(shí)，再讓學(xué)生通讀全文，并考慮全文又從哪幾個(gè)局部來詳細(xì)描繪“野”的。學(xué)生的理解才能很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí)，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā)，這個(gè)問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，到文章的總結(jié)局部，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學(xué)。2、對(duì)于如今的農(nóng)村孩子來說，出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單，大局部孩子的旅游范圍只局限于金華市，很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒時(shí)機(jī)領(lǐng)略，所以對(duì)他們來說，索溪峪的美景是生疏的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就把索溪峪的風(fēng)光提早讓他們進(jìn)展欣賞，而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的根底。不單單是在開頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原那么。3、美蘊(yùn)含在文字里，就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí)，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導(dǎo)糾正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。4、雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用才能的教學(xué)，因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難，但讓他們?cè)跓o形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象。二、缺乏之處1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié)，時(shí)間安排還沒有掌握妥當(dāng)，以致一開場(chǎng)時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后非常鐘有點(diǎn)趕。2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的'時(shí)機(jī)不多，與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn)，還沒有把課堂完全交給學(xué)生。3、還沒有調(diào)動(dòng)起大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓一局部學(xué)生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體。三、改良措施讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。課堂上假如老師能多角度的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，學(xué)生就會(huì)真正的入情入境。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”6一、說教材1、教材分析^p本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開表達(dá)和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的欣慰和清爽。第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。2、學(xué)習(xí)目的〔1〕知識(shí)和技能目的1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法?！?〕才能目的訓(xùn)練學(xué)生的理解才能和言語(yǔ)表達(dá)的才能?！?〕思想品德方面通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。3．教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。二、說教法這篇課文內(nèi)容詳細(xì)，條理清楚，文字粗淺，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多考慮、多討論，開展學(xué)生的閱讀才能和言語(yǔ)表達(dá)才能。三、說學(xué)法1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步理解課文。培養(yǎng)自學(xué)才能。2。通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美妙，及體會(huì)作者的思想感情。3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、考慮、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀才能。4。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，應(yīng)用資料。四、說教學(xué)程序一、引入新課〔多媒體展示〕張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。二、自讀章文章。出示自學(xué)要求：1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？三、反應(yīng)、講授新課1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？展示：課文第一段2、指導(dǎo)朗讀。3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？〔山，水，動(dòng)物，游人〕課件展示。4你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？根據(jù)學(xué)生的愛好靈敏安排學(xué)習(xí)段落。山山有什么特點(diǎn)？“野”表如今哪些哪里？〔驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格〕〔課件展示〕品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。作者一開場(chǎng)把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)展比擬，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？〔強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美〕作者是怎樣地把這“野山”逼真地展如今我們的面前的呢？〔先概括后詳細(xì)〕水水野表如今哪里的？文章在描繪時(shí)用了什么修辭手法？指導(dǎo)朗讀。動(dòng)物野表如今哪些方面？游人人“野”表如今哪些方面？解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”4、品讀最后一段。課件展示段落。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的欣慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？課文“野”又是什么意思？6、看得出來，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去搜集有關(guān)張家界的資料。如今就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。四、學(xué)生展示搜集的資料五、總結(jié)?！舱n件展示風(fēng)景圖片〕這節(jié)課，同學(xué)們理解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”7一、教學(xué)內(nèi)容《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文那么描寫了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。二、教學(xué)設(shè)想語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要努力建立開放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)根底，加上本文層次清楚，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資的優(yōu)勢(shì)，增加直觀體驗(yàn)，在此根底上，運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗(yàn)，去感受，然后通過小組合作交流，來到達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析^p，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學(xué)生模擬借鑒，所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其它段落那么一略而過。三、教學(xué)目的1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞，增加對(duì)好詞佳句的積累。2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者如何通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。四、教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。五、教學(xué)準(zhǔn)備師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。六、教學(xué)流程〔一〕談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你去游覽過哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描繪一下那里的風(fēng)光嗎？有去過張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？〔學(xué)生交流〕下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片?！矌熒故窘涣鳌砙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對(duì)索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習(xí)課文打好根底。]〔二〕明確要求齊讀連接語(yǔ)，考慮本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？(三)自由品讀1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？〔學(xué)生自讀自悟，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注〕2、小組討論交流。〔四〕集中品評(píng)1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美?！才c我們身邊的景物作比照，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美妙〕2、索溪峪的野主要表如今“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段，考慮：〔1〕索溪峪的山總體來說有什么特點(diǎn)？天然的美，野性的美?！?〕詳細(xì)表如今哪些方面？〔結(jié)合圖片感受〕驚險(xiǎn)：一線天、百丈峽磅礴：十里畫廊、西海峰林隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……〔3〕作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？〔比喻、擬人、排比〕〔4〕我們通過怎樣的讀能表達(dá)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟〔個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀〕4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì)令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì)體驗(yàn)到無窮的樂趣。〔五〕感悟?qū)懛?、本文在構(gòu)造上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？〔先概括介紹，再詳細(xì)表達(dá)。全文如此，四個(gè)分段也是如此〕此種寫法給人以怎樣的感受？2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的風(fēng)光寫得如此誘人？〔主要是在細(xì)心觀察的根底上，展開了豐富的想象和聯(lián)想〕〔六〕拓展遷移在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的風(fēng)光，哪處美景也讓你印象深入？請(qǐng)用你學(xué)到的手法來寫一寫。作業(yè)：任選一題1、找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。3、用你在本文中學(xué)到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”8【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。設(shè)計(jì)理念：課文如畫，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，開展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。教材分析^p：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后詳細(xì)的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面詳細(xì)描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)情分析^p：通過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了可以自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。教學(xué)目的知識(shí)與才能1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后詳細(xì)的描寫方法。3、體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。方法與途徑1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。情感與價(jià)值感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?，F(xiàn)代教學(xué)手段多媒體教室教學(xué)重點(diǎn)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后詳細(xì)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最正確的出游光陰。今天，我就帶著大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。(二)提醒課題1、提醒課題：索溪峪的“野”2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。3、索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?4、讀課題，抓題眼。(三)初讀課文，把握“野”字1、自由朗讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。(2)邊讀邊圈?？紤]索溪峪的“野”表如今那幾個(gè)方面?(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一局部中心句。2、討論交流。(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語(yǔ)。(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野(3)按總分的構(gòu)造方式，先概括后詳細(xì)的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。(四)講讀第2自然段1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來詳細(xì)山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?(1)選擇其中一個(gè)局部，根據(jù)分析^p第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?(2)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊在多媒體上進(jìn)展教學(xué)1、體會(huì)水“野?！雹俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！雹谀阌X得索溪峪的水“野”表達(dá)在什么地方?③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)⑤賽讀，讀出索溪的趣。2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的?！雹僮x第四自然段，找出表達(dá)野的句子。②用自己的話談?wù)勼w會(huì)。3、體會(huì)“游人也‘野’了起來。”①人們親身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?(五)跟隨課文朗讀，品“野”1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。2、學(xué)完全文你有什么收獲?3、仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再詳細(xì)描寫。)(六)布置作業(yè)1、摘抄本文的好詞佳句。2、搜集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?(七)板書設(shè)計(jì)：山野水野索溪峪的“野”動(dòng)物野暢游大自然的愉快游人野【教學(xué)總結(jié)】《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開表達(dá)和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的欣慰和清爽。在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深入的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我那么沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有單獨(dú)一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀那么是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿活力、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野終究野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立即會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。一節(jié)課下來，整個(gè)教學(xué)思路是非常明晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。缺乏的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位?；蛟S是由于局部同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，本來簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。六年級(jí)語(yǔ)文索溪峪的“野”9溫故知新1、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)①形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸?！病尝陔S著自己的