有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

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老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變了老師在教學(xué)中的角色地位，由“受訓(xùn)者”改變?yōu)椤坝懻撜摺?，突出了老師的主體地位，活動(dòng)內(nèi)容更多地來(lái)源于老師的自主需求，活動(dòng)過(guò)程彌漫老師的探索熱烈和生命活力，我置身于“自主挑選、自主反思、自主構(gòu)建”的良好環(huán)境，在課堂教學(xué)中悟出了幾點(diǎn)評(píng)價(jià)的體味。

有效課堂包括老師的有效教學(xué)和同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，它涵蓋了教學(xué)的囫圇過(guò)程，囊括教學(xué)前的扎實(shí)預(yù)備、有效的課堂教學(xué)中，即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在囫圇過(guò)程起到催化劑的作用。我本來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)是比較單調(diào)的評(píng)價(jià)，給同學(xué)的評(píng)價(jià)就是“對(duì)”和“錯(cuò)”。這樣的評(píng)價(jià)單一，這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有激勵(lì)性，難得激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，久而久之，同學(xué)對(duì)這樣的評(píng)價(jià)就開(kāi)頭淡化，兩年前我校開(kāi)頭了校本的討論，尤其是中興杯的教學(xué)大賽，使我看到了一些老師在課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)同學(xué)的愛(ài)好，所以我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有這樣的感觸。

一、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性對(duì)同學(xué)的回答、表現(xiàn)、行為就是賦予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，諸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，同學(xué)就不知道自己到底是哪方面做的很好，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。例如一位教師在上《桂林山水》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感觸漓江水的獨(dú)特時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)：一個(gè)同學(xué)讀“漓江的水真清啊，清得能夠看見(jiàn)江底的沙石”時(shí)，問(wèn)道：“你覺(jué)得怎樣讀才干表現(xiàn)漓江水的清”。同學(xué)回答：“輕輕的讀?！比缓笸瑢W(xué)帶著就這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。教師即時(shí)的評(píng)價(jià)：“感觸到水真的很清呀！漓江的水七八米深，還看到江底的沙石，還能夠怎么讀呢？”后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)讀出了驚異感、憧憬感、驕傲感……。教師都賦予了針對(duì)性的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，就這樣在教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了同學(xué)的共性化朗讀，讓同學(xué)發(fā)出了美好的朗讀旋律，彌漫了激情，提升了同學(xué)的朗讀水平。

二、評(píng)價(jià)要有技巧性同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果就徹低不一樣。我上語(yǔ)文課的時(shí)候有個(gè)孩子不聽(tīng)講，大家都在聽(tīng)，就他不聽(tīng)還自己站起來(lái)玩（這個(gè)孩子常常這樣坐不住），我只要看見(jiàn)就憤怒，老批判他。有一次，，他又犯毛病了，我看著憤怒，就驟然叫他回答問(wèn)題，沒(méi)有想到的是他居然回答對(duì)了。我當(dāng)初這樣說(shuō)：“你回答的十分精確?????，假如你再坐端正專(zhuān)心聽(tīng)，用心思量的話(huà)，想想你的回答會(huì)是多么的精辟呀！”更沒(méi)有想到的是，從這兒以后，他坐的可端正了而且舉手很樂(lè)觀。看來(lái)技巧性的評(píng)價(jià)有著不行低估的作用。

三、評(píng)價(jià)要有風(fēng)格性評(píng)價(jià)來(lái)源于同學(xué)，要高于同學(xué)，語(yǔ)言要幽默精致、簡(jiǎn)短利落，同學(xué)就樂(lè)于接受。。在課堂中不時(shí)的冒出：“巾幗不讓須眉”、“學(xué)貴質(zhì)疑”、“看要定心，讀要定睛”……，這不但是教師和同學(xué)的的心靈溝通，也是教師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國(guó)文化博大精深的展示。

四、評(píng)價(jià)形式的多樣性既然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)向上的熱烈，那在形式上一定不能容易化。多樣的形式具有新奇感，比如夸張的表情、不同的語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗……，都能讓孩子感觸到你誠(chéng)摯的心，讓孩子在你的賞識(shí)的眼光中發(fā)揮他潛在的水平，課堂上的無(wú)數(shù)的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

五、評(píng)價(jià)的絕對(duì)性其實(shí)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教導(dǎo)孩子怎樣做最好，絕對(duì)孩子的辦法水平等等，所以一定要有絕對(duì)性。不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。否定的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單打擊孩子的樂(lè)觀性，所以使用時(shí)一定要委婉，所以盡量多鼓舞，少批判。固然不是說(shuō)不批判，須要的批判也是給孩子指明方向的。絕對(duì)優(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。

在校本的討論過(guò)程中，我懂得了評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是有效課堂教學(xué)中一項(xiàng)得力的措施。隨著社會(huì)的進(jìn)展，“棍棒下面出孝子”，“教鞭下面有牛頓”的教導(dǎo)辦法已