醉里乾坤大壺中日月長-初中語文九年級第六單元名著導讀《水滸傳》整本書閱讀精讀研討課 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

醉里乾坤大，壺中日月長——初中語文九年級第六單元名著導讀《水滸傳》整本書閱讀精讀研討課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計醉里乾坤大，壺中日月長——《水滸傳》整本書閱讀精讀研討課

課時安排

整本書的閱讀分為“趣讀"精讀”“研讀"交流”四部分，由淺入深依次進行，使學生的閱讀呈現出：整體感知——任務群——意蘊探究——成果展示四級閱讀進程，內容上涉及到《水滸傳》的人物形象、結構技巧、語言風格、主題意蘊等多個方面，便于提升學生的語文核心素養(yǎng)。具體安排如表所示：

《水滸傳》整本書閱讀精讀研討課

教學目標

1.比讀同一英雄與酒相關的情節(jié)，感知酒對于人物形象塑造的作用，學會小說人物比讀的方法；

2.小組合作，感知小說如何借助酒塑造人物形象，推動故事情節(jié)發(fā)展；

3.從酒的名稱、喝酒方式等描寫中，探究中國傳統(tǒng)酒文化的內涵，感知小說主題。

教學重難點

1.感知作品借助酒塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展的方法；

2.探究中國“酒文化"的內涵，感知小說主題。

教學方法

1.比讀法

2.討論探究法

3.AI對話法等

教學過程

一、新課導入

同學們，在《水滸傳》中有一樣東西，出現的頻率最高，你知道是什么嗎？（“酒”在《水滸傳》中出現的頻率頗高，據統(tǒng)計，《水滸傳》中有關酒的描寫達116章，“酒"字出現了2000多次）怪不得有人說“閱讀《水滸》三天醉，章章節(jié)節(jié)酒味濃?！苯裉欤妥屛覀円黄饋硖骄恳幌隆端疂G傳》里的酒文化。

二、情景創(chuàng)設

如果穿越進《水滸傳》中，你最想和哪個英雄喝酒？

三、

任務一：品讀識英雄形象

“小弟在清河縣，因酒后醉了，與本處機密相爭，一時間怒起，只一拳打得那廝昏沉。小弟只道他死了，因此一徑地逃來，投奔大官人處躲在避難……"這段文字描寫的是哪位英雄？

活動1.武松的出場就與酒有關，這也預示著他與酒的淵源很深，接下來，我們就一起來看兩場和他相關的酒局。

景陽岡打虎——人物形象：自尊自大，有勇有謀（酒添英雄力）

醉打蔣門神——人物形象：有恩必報，行俠仗義（酒成英雄事）

小結：通過比讀，可以更好的感知人物形象。

從這兩場酒局的設計中，我們可以看出，“酒”在《水滸傳》中能夠塑造人物形象，推動故事情節(jié)發(fā)展。

四、

任務二：類讀閱英雄本色

活動2：請找出《水滸傳》中你最想一起喝酒的英雄相關的情節(jié)，先讀一讀，然后說給同桌聽一聽。

問：如果這些情節(jié)中沒有酒會怎么樣？

沒有酒，就少一分豪氣；沒有酒，就少一分色彩；沒有酒，就少一分灑脫；沒有酒，就少一分意趣。

活動3.此刻，你與《水滸傳》中最想喝酒的英雄相對而坐，那么用這樣的酒具喝酒是否合適？

小結：不管是魯智深喝酒以桶計，武松邊喝邊品鑒，還是李逵的從不用小杯吃酒，都盡顯英雄本色，彰顯豪邁之氣。

五、

任務三：拓展探尋酒中文化

將中國傳統(tǒng)酒文化同西方文學作品中的酒神文化對比，并品讀相關文段，感受水滸英雄的精神品質和酒帶來的狂歡、反抗與悲劇。

活動4.你與英雄把酒言歡，請你圍繞著“酒"寫兩句祝酒詞。

六、

課堂總結

“無酒不英雄”在《水滸傳》中體現得淋漓盡致，《水滸傳》堪稱是一部浸泡在酒中的文學，全書無處不在寫酒，故金圣嘆評點《水滸傳》“奇絕妙絕之文，無一筆不在酒上出色。"在酒的浸染之下，我們這些后輩人才能夠更加傳神的去解讀水滸英雄們，才能把中國傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚光大。

閱讀長篇小說，我們也應抓住其中有線索、脈絡等作用的事物，幫助我們整理情節(jié)，全面的了解人物形象，更好的體會作品主題。

七、

作業(yè)設計