部編版語文七年級下冊第18課《紫藤蘿瀑布》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

部編版語文七年級下冊第18課《紫藤蘿瀑布》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案紫藤蘿瀑布

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生可能回答：１、花多（課文是繁盛），２、由株、穗、朵組成，３、每一穗上的花上面的盛開，下面的待放，４、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學(xué)們觀察得都很細(xì)致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！

二、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加粗詞語注音。

迸濺（bèngjiàn）

伶仃（língdīng）

盤虬臥龍（qiú）

仙露瓊漿（qióng）

酒釀（niàng）

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

三、整體感知

1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。

3、指名讀（或各讀）

4、品味

①品味語言。設(shè)疑討論：

A．作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請學(xué)生按照“寫，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。

教師擇要引導(dǎo)：

——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。

——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：

B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？

教師點(diǎn)撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：

C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？

精神的寧靜和生的喜悅

D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

四、文本研讀

本文主要從賞花、憶花和思花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中作者用了那些筆墨來描寫紫藤蘿花的。

看花——1---6作者眼中看到的紫藤蘿。

憶花——7---9由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。

悟花——10---11由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。

接下來我們看一下作者依次為我們展示了哪些內(nèi)容

思考一下，作者整體從哪些角度描寫了盛開的紫藤蘿花呢？又是按照什么順序來寫的呢？

花形，花色，花態(tài)花瀑，花穗，花朵（從整體到局部）

首先我們來看一下賞花，看花部分，帶著問題看文章的1---6自然段，作者筆下的花具有怎樣的特點(diǎn)呢？

1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段有何好處？

“我不由地停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。

作者為何沉思呢？被什么吸引了呢？

這里的獨(dú)立成段，既是作者的內(nèi)心反映，又為下文設(shè)置懸念埋下伏筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。

2、看花賞花，品讀句子

a"像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

運(yùn)用比喻，把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，寫出了它的茂盛。

b"仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。"

運(yùn)用比擬，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。

c”紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

運(yùn)用比喻，既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，"迸濺"兩字，意為跳動(dòng)，瀑布有落差，所以會有水花濺出來，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。

d"推著擠著，笑，嚷嚷！"

運(yùn)用比擬，一系列的動(dòng)詞，是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把花擬化為人，生動(dòng)地寫出花的多，開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，就像是是一種童話般的美。

五、拓展延伸

1、運(yùn)用比喻擬人對比等修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿的美麗。

2、善于運(yùn)用聯(lián)想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫的景物中。

3、語言清新明快，不事雕琢，明快中見含蓄，流暢中有余韻。

本文對景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？對我們寫作有怎樣的啟示？

借景抒情

作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。

第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。

第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動(dòng)親切。

第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。

第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。

六、體驗(yàn)反思

１、質(zhì)疑交流：

通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)？

⑴學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

⑵教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

２、開發(fā)思路：

⑴請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

⑵用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿＿＿＿花》。

教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所