安慰教學(xué)設(shè)計

第安慰教學(xué)設(shè)計安慰教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時：

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會安慰。（板書課題）目的'是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。

一、話題，明確方法

請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話，故事中的小男孩遇到了什么問題？如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。評價：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

二、出示情境，學(xué)生練說

出示：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。√釂枺荷厦鎯煞N情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習(xí)說話。

三、交流煩惱，強化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?。【這個環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度?！俊咀寣W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設(shè)計

安慰：主動關(guān)心安慰表示理解真誠鼓勵安慰教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析

《學(xué)會安慰》是蘇教版四年級下冊練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先注重對學(xué)生進行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達到一定的理性認(rèn)識。學(xué)會安慰的方法其目的是讓學(xué)生運用到實際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。

方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計的一部分內(nèi)容，語言表達也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達時的語音問題：普通話、語速、語調(diào)、文明用語。語態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2、學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3、能夠真誠的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調(diào)整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件

五、教學(xué)過程：

（一）聊天導(dǎo)入

與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識。

（二）巧設(shè)情境

1、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

2、哪位同學(xué)能對老師說些什么？（生發(fā)言）

3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。

4、師板書：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會安慰

1、談話時相機出示第一個情境課件。

師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯了，難過得哭了。

（1）、學(xué)生說說圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。

師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學(xué)，你會怎么安慰她呢？

（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。

（3）、生回答，師相機板書。

（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）

（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

（6）、選生上臺表演，師生共同評價。

2、出示第二、三個情境課件。

（1）因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

同學(xué)們可自由選擇其中的'一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

（3）師巡視指導(dǎo)

（4）組內(nèi)練習(xí)說，師從語言，聲音等方面進行評價，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對于不足中肯的提出。

（5）師模仿被安慰人，生上臺進行安慰。

（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會安慰身邊的人

1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）

（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？

（2）學(xué)生說說自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。

（4）學(xué)生對著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。

（3）說說被安慰后的心情如何？

（五）小結(jié)課題，提出希望

同學(xué)們，有了愛就有了安慰，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結(jié)束今天的課吧。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

它，

是陽光，是雨露，是和風(fēng)，

更是人生路上你我相握的手。

讓這種愛普照在每一個人的心中！

（六）課外拓展

要求學(xué)生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

板書：

（幫助）

（動作）安慰（溫柔）

（用心）安慰教學(xué)設(shè)計3

一、教材簡析：

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。）

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗——物外之趣。

教學(xué)難點：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2、誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。

3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

教師：

1、對學(xué)生進行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

五、設(shè)計思路：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

六、教學(xué)過程：

（一）利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強調(diào)指導(dǎo)：

①字音:童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴唳［lì］凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物癩蝦?。踠àiháma］

②句讀、停頓。

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）

3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

①故時有物外之趣

②心之所向則……

③徐噴以煙，使其……

④蹲其身，使與臺齊

⑤以叢草為林

⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的`語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（七）結(jié)語：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

（八）作業(yè)設(shè)計：

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）

七、資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。安慰教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目的

激發(fā)學(xué)生進行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語言安慰他人，進一步增強口語交際能力。

教學(xué)重、難點

創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)會安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的`使用語言安慰別人。

教學(xué)過程

一、觀看錄像，提出安慰

1、多媒體播放錄像。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？（學(xué)生自由提問）

導(dǎo)語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風(fēng)順的，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時候，我們應(yīng)該及時地給他們以安慰。通過我們的安慰、開導(dǎo)，使之心情舒暢、開朗起來。（板書課題）

二、師生表演，學(xué)會安慰

1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

通過剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

2、當(dāng)我們知道了小惠是因為考試失誤而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤？

同桌練習(xí)，匯報。

那剛才同學(xué)們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。

（大屏幕出示名言警句）。生讀。

全班練習(xí)。

用它來鼓勵一下小惠。生鼓勵。

在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵。）

4、師生表演：

送對聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

三、運用方法，互動安慰。

1、學(xué)生列舉煩惱。

學(xué)生列舉煩惱。

2、離位尋求安慰。

學(xué)生互相安慰。（音樂起）

3、兩生互相安慰展示。師生評價。

四、選定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小華是四（3）班的班長，這次參加大隊干部的競選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力，終于如愿以償，即將去美國留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

c：體育課后，小強第一個回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來，王明正好走進教室，硬說小強把字典扔在了地上。小強默默走開，心里委屈極了-----

2、小組練習(xí)。

3、學(xué)生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。

五、暢談收獲，升華安慰。

1、學(xué)生談收獲。

2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。安慰教學(xué)設(shè)計5

教材簡析

本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語氣;四是口語交際時的練習(xí)形式及方法。

設(shè)計理念

口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學(xué)活動中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在傾聽他人說話時要認(rèn)真、耐心，能抓住重點，并能簡單地轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生善于評價。

教學(xué)重點、難點

1.學(xué)會關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、課件等。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)__同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過的'樣子，覺得該做點什么呢?

1.指名發(fā)言。

2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，其實剛才你們就是在對__同學(xué)進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來學(xué)會這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)

二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了__同學(xué)，你們認(rèn)為誰的安慰最能打動__同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)

態(tài)度：要和藹可親，真誠，富有同情心。

語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。

2.指導(dǎo)安慰別人。

你們已經(jīng)學(xué)會了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下__同學(xué)，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心。__同學(xué)你聽了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?

3.師小結(jié)。

同學(xué)們，你們真會安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭睿痪漭p聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學(xué)會真誠地安慰別人吧!

4.小組合作練習(xí)。

看，這里還有兩個同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

例1.__同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

例2.__同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績下降很快，他很傷心。

5.全班交流評價。

想安慰__同學(xué)的請起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來安慰你，幫助你!(師適當(dāng)點評)__同學(xué)的煩惱消除了，可__同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰__同學(xué)呀?(師適當(dāng)點評)你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對同學(xué)們說點什么?

三、自由練習(xí)，多向互動

成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

1.自主尋找合作伙伴。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內(nèi)表演。

四、拓展延伸，提高練習(xí)

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會一個生活本領(lǐng)———安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰呢?

1.課件出示畫面。

今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎么說，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演。

“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。

五、總結(jié)

有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。

同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語，奉獻自己的愛吧!安慰教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

2．能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

【教學(xué)重難點】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一

聯(lián)系生活，感受安慰

1.

談話：同學(xué)們，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺演老虎砸鍋了，心里特別難過。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過令自己感到委屈或傷心的事嗎？（生自由發(fā)言）

2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。（生自由發(fā)言）

3．引導(dǎo)：聽了他的安慰，你的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：（1）心情開始變得好起來。（2）不再那么擔(dān)心了。

4．提問：為什么安慰能使人的心情變得好起來？

預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了，

使自己感到了溫暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能給人溫暖和力量。

5．導(dǎo)入：是啊，安慰能給人溫暖和力量！今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)口語交際課“安慰”。（教師板書話題）

【設(shè)計意圖】口語交際要想取得實效，就必須要立足課堂，面向生活。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的口語交際提供了情境，降低了交際的難度。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰

1．情境再現(xiàn)，體會心情。

（1）播放事先錄好的微課視頻。

小峰的煩惱——同學(xué)們，在運動會4_100米接力賽中，我摔倒了，我的班級在這個比賽項目上沒有取得名次。唉！

（2）看過視頻，想一想：小峰此時的心情是什么樣的？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說：“都怪我，我要是沒摔倒就好了?！?/p>

聽出來了嗎？小峰此時特別自責(zé)，因為他覺得是自己影響了班級榮譽。

2．模擬情境，嘗試安慰。

（1）假如你就在小峰身邊，看見他這樣自責(zé)，你會怎么做，怎么說呢？

（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰，其他學(xué)生嘗試安慰小峰。

教師引導(dǎo)：你會怎么說？

預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔倒了，但你帶著傷堅持到最后，你是好樣的！”

（師點撥：了解對方心煩的原因，然后想出不讓對方心煩的理由來勸對方）

預(yù)設(shè)2：“你不要難過，摔倒只是個意外，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力！”

（師點撥：設(shè)身處地地感受對方的心情，安慰時，開頭用上“不要難過、不要傷心”等詞語，能體現(xiàn)真心實意）

除了用語言安慰小峰，你還會選擇哪些方式安慰對方？（擁抱、拍拍肩膀、眼神鼓勵、說幽默的話逗他開心）

3．回顧過程，明白方法。

（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱，設(shè)身處地地感受他的心情，才能選擇不同的方式來安慰他。

（2）教師隨機板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過、不要傷心”等詞語

【設(shè)計意圖】挖掘教材資源，充分利用。這里以情境一為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點，得出安慰方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

板塊三組織語言，練習(xí)安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名學(xué)生讀一讀。

（2）從小麗和小冰的傾訴中，你聽出他們遇到了什么煩心事嗎？他們的心情是怎樣的呢？你從哪兒感受到的？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過。想一想：我們該怎樣安慰他們呢？

3．小組模擬安慰。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個情境演一演。一人扮演小麗或小冰，其他三人扮演安慰者。

（2）出示交際提示。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

l

選擇合適的方式進行安慰。

l

借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

（3）小組模擬安慰，教師巡視指導(dǎo)。

4．推薦展示：兩個情境中各邀一個小組上臺表演安慰。

5．小組展示，師生點評。

（1）小組展示完畢，教師相機采訪。

①采訪小麗（小冰）：聽了同學(xué)們的安慰，你的心情好點了嗎？現(xiàn)在怎么想？

②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來了。說說你安慰他人的秘訣是什么。（先了解對方不順心的原因，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？

預(yù)設(shè)：

語言上：能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語，安慰時能設(shè)身處地地想，態(tài)度真誠。

動作、神態(tài)上：動作得體，神態(tài)能表達關(guān)切。

方式上：鼓勵、建議、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種，都要能站在對方的角度考慮，語言得體，真誠的安慰就是最好、最美的方式。

【設(shè)計意圖】口語交際是實踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實的交際情境中才能學(xué)會交際，這里分小組進行交際，提高學(xué)生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線，多向互動

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢？請在線傾訴，全班同學(xué)、包括老師都是熱線主持人。

2．學(xué)生現(xiàn)場傾訴，同學(xué)和老師在線安慰。

（1）學(xué)生傾訴。

預(yù)設(shè)：①因為前幾天生病，林林今天上數(shù)學(xué)課時好多地方聽不懂。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事，近來她常常悶悶不樂，暗自落淚。

（2）同學(xué)分四人小組合議：

情形一，煩心的原因：①聽不懂，很著急。②生怕成績會變差。③不知道該怎樣弄懂。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。②你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢！③你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學(xué)知識的`一些心得和體會，這或許對你會有幫助。

情形二，煩心的原因：①覺得自己家很倒霉。②今后生活會不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂，影響了她的情緒。

怎樣安慰她，讓她不煩心：①俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”人生漫長，我們總會遭遇各種不幸，你也要想開點，堅強面對。②你不要難過了！今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應(yīng)該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)?。?/p>

（3）小組推選同學(xué)來安慰心煩的同學(xué)。老師隨機參與，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達，態(tài)度真誠，安慰的形式多樣。

3．生評出最佳安慰獎?，F(xiàn)場對未獲獎的同學(xué)進行安慰。

4．教師小結(jié)：安慰的語言不同，可同學(xué)們送來的都是——愛心、友誼、溫暖、力量……請被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說說是哪些語言帶給了你溫暖和力量。

【設(shè)計意圖】前面的幾個環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源，雖然貼近學(xué)生，但與實際情況會有出入。這里設(shè)計現(xiàn)場傾訴，現(xiàn)場在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者、傾聽者、安慰者，形成多向互動，讓交際真實發(fā)生。

【板書設(shè)計】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵、建議、提供幫助

借助語調(diào)、手勢等

【教學(xué)反思】

本次口語交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點，培養(yǎng)他們有意識地安慰他人，并對自己的安慰行為進行反思，進一步提升交際能力。

開課伊始，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時，老師依次出示三個情境，學(xué)生交流從這三個情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進行周全的考慮。通過情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點，并將方法運用到情境二和情境三中，隨后在真實的環(huán)境中實踐。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過程。

讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場傾訴、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實際問題，豐富安慰別人的經(jīng)驗。安慰教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，學(xué)會觀察事物和運用各種修辭手法。

二、教學(xué)重點

1、理解物外之趣

2、學(xué)會想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法

三、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

（1）、教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫，引起同學(xué)們對童年的回憶。

（2）、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師請同學(xué)們講述自己童年的趣事。

（3）、教師設(shè)計問題引入課文，每位同學(xué)都有自己的美好童年，你們想過怎樣將他們表達出來嗎？那么，我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

（二）、指導(dǎo)朗讀、整體感知

(1)、文章共四個自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)

教師引導(dǎo)：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的'關(guān)鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣，觀土墻、花臺之趣，觀蟲斗驅(qū)蛤蟆之趣。

（三）、賞析語言，分析寫作技巧

（1）解析重要詞語的用法

A、能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。

B、昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

C、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

（2）分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫作技巧的運用

例如：①、第二自然段通過想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來。

②、第三自然段運用了比喻的手法，由一事物聯(lián)想到另外一事物。

③、第四自然段運用了夸張的手法把蛤蟆說成是龐然大物。

（四）、拓展遷移，課堂小結(jié)

（3）請同學(xué)們說說學(xué)習(xí)這篇課文的感受

（4）教師總結(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會觀察事物，學(xué)會聯(lián)想和想象，學(xué)會運用各種修辭手法

（五）、布置作業(yè)

（5）請同學(xué)們運用今天所學(xué)的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文

（6）反復(fù)朗讀課文，體會物外之趣

（六）板書設(shè)計

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快(想象、聯(lián)想)

物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得（比喻）

二蟲斗草間龐然大物驅(qū)之別院天真可愛（夸張）安慰教學(xué)設(shè)計8

教材簡析：

《學(xué)會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言表達能力和交際能力，但語言表達過于簡單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在一定差距，同時，在巧說、會說、真情實感的表達方面還存在一定問題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和具體語言環(huán)境進行進一步的鍛煉和提升，以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達安慰;

2、通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別。

3、感受安慰