高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的深化開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的踴躍性和實(shí)力日益受到人們的重視。下面一起來(lái)看看我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施，歡送閱讀，僅供參考。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變更或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下猛烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問的承受實(shí)力。

三、要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，對(duì)老師來(lái)說，駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)有：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)。在課接近完畢時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、依據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變更，教學(xué)對(duì)象的變更，教學(xué)設(shè)備的變更，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往接受講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)正方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。

提中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

中學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊性，所以，在教學(xué)過程中，我們要踴躍抓住數(shù)學(xué)的特殊性，然后接受相應(yīng)的措施，努力做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、改良課堂模式，提高課堂的活力

傳統(tǒng)的課堂模式對(duì)于當(dāng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教化已經(jīng)不相宜了，在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)問的吸取實(shí)力有了很大的變更，所以說數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要運(yùn)用各種方式不斷地提高學(xué)生的課堂愛好，數(shù)學(xué)原來(lái)是一門比擬枯燥的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說數(shù)學(xué)就是一個(gè)難過的門檻，所以，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一種畏懼的心情，很多時(shí)候是硬著頭皮去學(xué)的，這就要求老師在教學(xué)過程中盡力地解除學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，老師可以通過游戲的模式進(jìn)展課堂教學(xué)。

二、踴躍運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂的凝合力

當(dāng)代信息技術(shù)的開展特殊的快，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。比方，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是學(xué)生吸取學(xué)問的重要資源，在當(dāng)下要讓學(xué)生合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去解決一些難題，老師在教學(xué)過程中，也要踴躍地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的心眼手等各方面同時(shí)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，老師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學(xué)生去溝通，或者是用網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生進(jìn)展溝通，這樣學(xué)生可以把平常不敢給老師提的一些建議提出來(lái)。

三、踴躍開展各種活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方式也不能一味地局限于理論的教學(xué)，在教學(xué)過程中，要踴躍地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，這樣可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比擬難的，所以，在教學(xué)過程中要從各方面做好工作，保證讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充溢愛好，這樣就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與手段

推導(dǎo)法

推導(dǎo)的過程依據(jù)確定的公理、定義、定理，經(jīng)過演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過程。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)問形成的根本過程和根本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際啟程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)覺和證明過程。例如，在對(duì)“三垂線定理”進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)如下問題情境：取出一個(gè)正方體模型，上底面上有一點(diǎn)M，在上底面畫一條線與直線AM垂直，請(qǐng)問怎么畫?學(xué)生用老師供應(yīng)的模型分組探討，思索著如何畫出與AM垂直的直線。學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的畫法，于是就可以問學(xué)生：“你畫的直線必需AM垂直嗎?所畫的直線AM與上底面有何位置關(guān)系?”由此引出課題。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即“平面內(nèi)的一條直線，假設(shè)和這個(gè)平面的一條斜線在這個(gè)平面內(nèi)的射線垂直，那么它也和這條斜線垂直”。這樣，學(xué)生就能自己從問題啟程得出三垂線定理，親身閱歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并學(xué)到新學(xué)問。

設(shè)問法

設(shè)問法主要是圍繞現(xiàn)有的事物，以書面或口頭形式提出各種問題，通過提問，發(fā)覺現(xiàn)有事物存在的問題和缺乏的地方，從而找到要革新的方面，獨(dú)創(chuàng)出新的事物來(lái)。在學(xué)生百思而不得其解，產(chǎn)生不解那么不快的情感需求時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在頓悟中產(chǎn)生“原來(lái)如此”的快感，繼而又生出解決新難題的愛好與決心，這樣就為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的根底。例如：在講授“二項(xiàng)式定理”時(shí)，老師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“今日星期一，那么今日后的第290天是星期幾?”這必將激起學(xué)生的深厚愛好。然后告知學(xué)生們只要駕馭了二項(xiàng)式定理，這個(gè)問題立即就能解決。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理的愿望就更猛烈。又如在講“概率”時(shí)，可問學(xué)生：“你知道你買一張?bào)w育彩票中一等獎(jiǎng)的可能性有多大嗎?”這樣的問題情境，不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，而且能夠造就學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)問分析、解決實(shí)際問題的實(shí)力。

提示法

沖突的事物引人思辨，引入沖突，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學(xué)生在踴躍思維狀態(tài)中去吸取新的信息和學(xué)問。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生求其運(yùn)動(dòng)曲線的方程。當(dāng)學(xué)生用求曲線平凡方程的方法去思索時(shí)，竟找不到列方程的幾何條件。老師點(diǎn)撥：假如不能干脆找尋關(guān)系式，能否間接去找呢?一石激起千層浪，短暫陷入沖突中的學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，并綻開了熱忱探討，結(jié)果發(fā)覺：借助時(shí)間參數(shù)，利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運(yùn)動(dòng)依靠時(shí)間變更的方程組，從而間接地得到了運(yùn)動(dòng)曲線方程。如此，學(xué)生對(duì)“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。

譬如法

譬如就是“打比方”，是依據(jù)事物之間的相像點(diǎn)，把某一事物比做另一事物，把抽象的事物變得具體，把深邃的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語(yǔ)言去說明抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的愛好，古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：機(jī)智人總是與另外的機(jī)智人看法相符;傻瓜時(shí)時(shí)既不贊同機(jī)智人，又不贊同笨蛋。與此相