小學(xué)數(shù)學(xué)如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)〔教師〕要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間.小組合作學(xué)習(xí)并不是在整個(gè)教學(xué)活動中進(jìn)行小組討論，而是依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在一定的時(shí)間內(nèi)有效開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才干有效地提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是有效推動小組合作學(xué)習(xí)的前提，劃分好班級學(xué)習(xí)小組之后，數(shù)學(xué)教師為了營造一種較為活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開小組合作.除此之外，數(shù)學(xué)教師還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，激發(fā)小同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)們在問題的引領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好備課工作，科學(xué)地〔制定〕教學(xué)情節(jié)，有針對性地提出教學(xué)問題，環(huán)環(huán)相扣，為小同學(xué)合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

比如，在學(xué)習(xí)"直線和線段'這一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，讓大家說一說在游樂園里可以發(fā)現(xiàn)哪些地方包涵著直線和線段.在回答這個(gè)問題之前，同學(xué)必須對直線和線段有一個(gè)大體的了解.然后教師又把視角轉(zhuǎn)換到我們的教室里，讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，找出教室里所包涵的直線和線段.

此外，教師要給同學(xué)們提供自主探究以及合作交流的機(jī)會，教師可以給各小組布置任務(wù)，畫出生活中用直線和線段組成的物體.同學(xué)們?yōu)榱送瓿山處熖岢龅膯栴}，解決教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)，共同出謀劃策.同學(xué)之間的互相交流給他們提供了一種新鮮的學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)興趣快速提升，此外，在合作交流中，部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，看到自己的不夠，這也在一定程度上促進(jìn)了小同學(xué)的自我成長.

2小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

(一)明確任務(wù)

同學(xué)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，要他們知道合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。哪些必須要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則小組合作只是流于形式。許多教師認(rèn)為只要把課桌擺到一起就是合作學(xué)習(xí)，合作草草了事，同學(xué)還沒有得出結(jié)果便終結(jié)。實(shí)習(xí)時(shí)也聽過有些老師采納合作學(xué)習(xí)的課。例如，在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)'，涉及8個(gè)問題，數(shù)學(xué)教師布置任務(wù)后，讓全班分成小組合作學(xué)習(xí)數(shù)次，每次都是同一個(gè)問題，然后迅速就在全班讓小組幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)匯報(bào)、展示，大多數(shù)同學(xué)還不知道干什么，小組學(xué)習(xí)便告終。這實(shí)際上就是教師用了合作學(xué)習(xí)的名稱，秀了一場。這就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前沒有明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更沒有在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考查，喪失了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。造成了課堂熱熱鬧鬧，同學(xué)云里霧里。又如，在教學(xué)"銳角三角形'一課中，為了能讓同學(xué)充分理解，并能通過每個(gè)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)獲得三角形的性質(zhì)的熟悉。把全班同學(xué)分成3人一組，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，收集資料，然后在小組中總結(jié)。經(jīng)過小組的討論與交流，最后在全班匯報(bào)，教師依據(jù)每個(gè)組的成果給予激勵(lì)。

(二)合理分組

分好小組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提。在分組時(shí)，如果小組人數(shù)過多，就會造成組員分工不明確，責(zé)任不到位，有的同學(xué)忙得焦頭爛額，有的同學(xué)無所事事，嚴(yán)重影響每個(gè)同學(xué)的積極性。我們認(rèn)為小組合適人數(shù)一般4-6人，并且分組時(shí)我們還應(yīng)把全班好、中、差平均搭配到每一個(gè)小組，使小組與小組之間的整體相近。此外，小組內(nèi)每個(gè)成員的分工要明確到人，如組長、記錄員、資料收集員、發(fā)言人可由每個(gè)成員輪換擔(dān)當(dāng)。組長負(fù)責(zé)小組成員的組織〔管理〕和紀(jì)律，記錄員負(fù)責(zé)記錄，每個(gè)組員都要做資料收集員，負(fù)責(zé)搜集某一項(xiàng)資料，小組整理好結(jié)果后由發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果。小組成員之間的角色互換可以使每個(gè)成員能夠在不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提升。同時(shí)我們可以采納許多不同的分組方式，比如為了營造競爭氛圍，我們可以嘗試按男女分，還可以按照興趣來分，同學(xué)合作得更密切。

(三)強(qiáng)化管理，規(guī)范合作

合作學(xué)習(xí)提倡同學(xué)互動，必須要同學(xué)多說話、多動手、多活動。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向比較，小組合作學(xué)習(xí)比較吵鬧，這就要求教師強(qiáng)化課堂的管理。教師從一開始就要明確合作的規(guī)范、紀(jì)律，如果教師不注重這一點(diǎn)，勢必會造成一堂課氣氛熱熱鬧鬧，成了幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)和教師的表演，大多數(shù)同學(xué)什么都沒有學(xué)到。

3引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展合作學(xué)習(xí)的前提

新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不管是教師的授課方式、對內(nèi)容的處理、課堂環(huán)節(jié)的制定，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、參加課堂的程度、對課堂的理解等，都做了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是，受長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，雖然課程改革在不斷的深入，但在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依舊是為了"教'而"教'，都不太注重調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接受式、灌輸式教學(xué)思想仍占主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)同學(xué)主動參加、主動探究，關(guān)于同學(xué)的合作交流更是漠然，不少教師放不下師道尊嚴(yán)的架子，不愿與同學(xué)平等對話，和諧相處，這樣的教學(xué)思想、教學(xué)模式，完全的忽略了同學(xué)的主體地位，不利于同學(xué)能力的有效培養(yǎng)，更不利于開展合作學(xué)習(xí)。

課程改革的今天，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者、施行者，是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效的開展合作學(xué)習(xí)，那么，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑e極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，更新教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，注重同學(xué)的主體性，把同學(xué)真正引導(dǎo)成學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)意義。

二、激發(fā)同學(xué)的合作興趣是開展合作學(xué)習(xí)的保證

興趣是最好的老師，是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動同學(xué)探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種激烈欲望，更是同學(xué)優(yōu)良地開展合作學(xué)習(xí)的必要因素、合作學(xué)習(xí)成功的秘訣、合作獲取知識的開端。教學(xué)施行說明，如果小同學(xué)對合作學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生合作的必須要，那么，他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還必須要教師強(qiáng)化同學(xué)合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極用同學(xué)的合作興趣去帶動同學(xué)的合作積極性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)快樂地參加合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的就是引發(fā)同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的必須要，而要想引發(fā)同學(xué)的合作必須要，教師就必須合計(jì)怎樣選擇與把握合作的契機(jī)，把同學(xué)"逼入'合作的境地，使他們感覺有合作的必要，并使其在合作學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，以此的激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們可以制定這樣的一個(gè)情節(jié)："我現(xiàn)在報(bào)一些數(shù)字，請同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)字中有幾個(gè)單數(shù)、幾個(gè)雙數(shù)。比一比哪個(gè)小朋友統(tǒng)計(jì)得又對又好?'同學(xué)情緒高昂，都躍躍欲試。老師快速地報(bào)出了幾個(gè)數(shù)字。等我報(bào)完后，馬上有同學(xué)埋怨到："老師，你報(bào)得太快了，我們都沒有記住。你能不能慢點(diǎn)再報(bào)一遍?'于是我又報(bào)了一遍。同學(xué)們聽后有的仍一個(gè)也沒統(tǒng)計(jì)出來，有的只統(tǒng)計(jì)出單數(shù)或只統(tǒng)計(jì)出雙數(shù)。這時(shí)，我便向同學(xué)提議："如