新課改與課堂教學(xué)創(chuàng)新

新課改與課堂教學(xué)創(chuàng)新——關(guān)于處理教學(xué)中幾個(gè)關(guān)系的思考前言題外話：2007年4月，教育部正式啟動(dòng)了義務(wù)教育課標(biāo)的修訂工作，將于2007年底完成。2008年初頒布。熱忱歡迎各位對新課標(biāo)的修訂提出寶貴意見和建議。物理課標(biāo)修訂意見請發(fā)至：新課改與課堂教學(xué)創(chuàng)新——關(guān)于處理教學(xué)中幾個(gè)關(guān)系的思考一、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系1.課程目標(biāo)需要師生通過一定的行為來實(shí)現(xiàn)，教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件。——設(shè)計(jì)教學(xué)行為的重要性2.教育理念是看不見的，教學(xué)行為是看得見的，教師的教學(xué)行為是教育理念的反映，因此我們常常通過對教學(xué)行為的觀察來分析其教育理念。——觀察教學(xué)行為的重要性3.教師的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是看他能不能實(shí)現(xiàn)相關(guān)的課程目標(biāo)，而不是這種行為方式的本身?！骸熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是否有必要？一、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系(1)從知識與技能目標(biāo)思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性●為獲得基本、系統(tǒng)的知識讓學(xué)生通過輸入關(guān)鍵詞搜索有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。推薦相關(guān)網(wǎng)站使學(xué)生收集信息的目標(biāo)更為集中。學(xué)校建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把有關(guān)信息都轉(zhuǎn)在自己的網(wǎng)站中。挑選有效的文件，系統(tǒng)地建立各種大小專題的網(wǎng)頁。把最有代表性的文件集中起來形成一個(gè)最佳文件系統(tǒng)。把最佳文件進(jìn)行編輯加工濃縮使之最適合學(xué)生閱讀。這就是教材●單純從獲得基本、系統(tǒng)知識的角度看，沒有必要讓學(xué)生上網(wǎng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方式是否有必要？(1)從知識與技能目標(biāo)思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性●為獲得基本、系統(tǒng)的知識×讓學(xué)生通過輸入關(guān)鍵詞搜索有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。推薦相關(guān)網(wǎng)站使學(xué)生收集信息的目標(biāo)更為集中。學(xué)校建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把有關(guān)信息都轉(zhuǎn)在自己的網(wǎng)站中。挑選有效的文件，系統(tǒng)地建立各種大小專題的網(wǎng)頁。把最有代表性的文件集中起來形成一個(gè)最佳文件系統(tǒng)。把最佳文件進(jìn)行編輯加工濃縮使之最適合學(xué)生閱讀?！駟渭儚墨@得基本、系統(tǒng)知識的角度看，沒有必要讓學(xué)生上網(wǎng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方式是否有必要？●為滿足不同學(xué)生課外獲取有關(guān)知識的需要

√這就是教材(1)從知識與技能目標(biāo)思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”方式是否有必要？●為滿足不同學(xué)生課外獲取有關(guān)知識的需要√●為實(shí)時(shí)反饋、處理學(xué)習(xí)的信息√(2)從過程和情感目標(biāo)思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性√●為獲得基本、系統(tǒng)的知識×3.教師的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是看他能不能實(shí)現(xiàn)相關(guān)的課程目標(biāo)，而不是這種行為方式的本身?！骸熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是否有必要？4.不同的課程目標(biāo)需要通過不同的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，從而需要有不同的教學(xué)行為，因此，當(dāng)我們根據(jù)課程目標(biāo)對某種教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就需要有全面的課程目標(biāo)的視角?！骸绑w溫表”兩種引入方式哪種好？一、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系脫離課程目標(biāo)來評價(jià)教學(xué)行為是沒有意義的。行為是教學(xué)活動(dòng)的形式，我們需要的是和課程目標(biāo)相統(tǒng)一的教學(xué)形式，而不是不考慮目標(biāo)的形式主義。只要能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們的教學(xué)行為都應(yīng)該是合理的；如果我們僅僅追求某種行為的方式而忽視課程目標(biāo)，就非?？赡芊感问街髁x錯(cuò)誤。因此，在構(gòu)思新課程下教師的教學(xué)行為時(shí)，必須對課程目標(biāo)心中有數(shù)，特別是“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)。一、處理好轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和課程目標(biāo)的關(guān)系1.“過程”和“結(jié)果”的含義是什么？二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系學(xué)生自主經(jīng)歷的某種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考、解釋、分析、概括、交流等）。物理課程中所說的“過程”，是指：所謂“結(jié)果”，通常是指：學(xué)生在知識上的收獲。2.為什么要“重過程”？二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系(2)在具體過程中學(xué)生能獲得相關(guān)體驗(yàn),增強(qiáng)相關(guān)的意識。意識是很難通過灌輸來達(dá)到增強(qiáng)目的的。(4)學(xué)生的能力是在相關(guān)行為中提高的，學(xué)生經(jīng)歷某一過程的行為為培養(yǎng)和發(fā)展相應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。(3)方法，通常表現(xiàn)為解決問題的程序。理解某個(gè)方法不等于能掌握、運(yùn)用這個(gè)方法。掌握和運(yùn)用需要通過一定的過程來實(shí)現(xiàn)。(1)在具體過程中能理解知識、掌握相關(guān)的技能。3.“過程”和“結(jié)果”有什么關(guān)系？旅游時(shí)，當(dāng)我們沿著不同的路徑到達(dá)某游覽目的地，路線不同，收獲也不同，經(jīng)歷這些路程，往往就是目的，而不只是為了到達(dá)某一個(gè)最終地點(diǎn)。（過程的本身就是目標(biāo)，而不僅是手段。）二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系“過程”和“結(jié)果”的關(guān)系就好像路程和位置。“過程”不像保守力做功，保守力做功跟路徑無關(guān)。而讓學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過程，就能使他們在這些過程中領(lǐng)悟不同的方法、發(fā)展相應(yīng)的能力。3.“過程”和“結(jié)果”有什么關(guān)系？二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)“過程”的目的，不僅僅是落實(shí)在知識結(jié)論上。學(xué)習(xí)“過程”對學(xué)生獲得體驗(yàn)、增強(qiáng)意識、掌握方法、發(fā)展能力方面具有重要作用。而后者恰恰是學(xué)生解決問題的重要素質(zhì)。初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向。”本條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只有過程要求（實(shí)驗(yàn)探究），沒有結(jié)果要求（不要求掌握磁場跟電流的方向關(guān)系）。如果要有結(jié)果要求，《標(biāo)準(zhǔn)》的陳述應(yīng)該是這樣：“通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向，了解通電螺線管電流方向和外部磁場方向的關(guān)系?！敝挥羞^程要求而沒有結(jié)果要求的課怎樣上？△一個(gè)體現(xiàn)過程目標(biāo)的示例二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系4.怎樣認(rèn)識“過程也是學(xué)習(xí)目標(biāo)”把通電螺線管看做一個(gè)磁體，根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這兩個(gè)圖上分別標(biāo)出螺線管的Ｎ極和Ｓ極。Ｓ

ＮＮ

Ｓ螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行，說“Ｎ極就在我的左邊?！焙镒佑糜沂职岩粋€(gè)大螺線管夾在腋下，說：“如果電流沿著我右臂所指的方向，Ｎ極就在我的前方?！蹦隳芟氤鲱愃频恼Z言來描述通電螺線管電流方向跟Ｎ極位置的關(guān)系嗎？讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象概括出物理規(guī)律的過程，但可以不記住結(jié)論。5.不要只看到過程的形式，更要關(guān)注過程的本質(zhì)一測力計(jì)下懸吊一個(gè)砝碼，置于電梯中。當(dāng)電梯由靜止開始向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以看到測力計(jì)的示數(shù)明顯大于砝碼的重力。對此，你能提出一個(gè)什么問題？你對這個(gè)問題有什么認(rèn)識？

（例如：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程）△一個(gè)考查“提出問題”要素的試題二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系（例如：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程）△一個(gè)考查“提出問題”要素的試題二、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系△一段關(guān)于“提出問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)△“提出問題能力”的本質(zhì)是什么？5.不要只看到過程的形式，更要關(guān)注過程的本質(zhì)《標(biāo)準(zhǔn)越》關(guān)于向提出問剖題的基陸本能力霧要求：△能發(fā)剃現(xiàn)與物赤理學(xué)有春關(guān)的問議題

△滲從物理您學(xué)的角教度明確池地表述粒這些問翼題發(fā)現(xiàn)問絨題、提殲出問題扛的過程表述這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象

對現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問創(chuàng)造創(chuàng)造表達(dá)抽象、概繞括提煉為科學(xué)問題表述這個(gè)疑問一測力錢計(jì)下懸晨吊一個(gè)走砝碼，傲置于電隨梯中。示當(dāng)電梯者由靜止蘋開始向俱上運(yùn)動(dòng)悉時(shí)，可腎以看到常測力計(jì)快的示數(shù)黃明顯大渣于砝碼轟的重力亞。對此泰，你能孟提出一門個(gè)什么故問題？伯你對這油個(gè)問題惜有什么掙認(rèn)識？本題沒有渠讓學(xué)生經(jīng)特歷在問題允情境下發(fā)蜻現(xiàn)某一現(xiàn)霧象或事實(shí)這的過程，氧更沒有對沈客觀現(xiàn)象毯、事實(shí)通是過質(zhì)疑形逝成疑問，擊客觀上起茶到了讓學(xué)秒生“自己梢編題自己岡解答”的勉作用。學(xué)跳生對本題降的回答，參無非是提奶出關(guān)于超兵重的問題順，并且根是據(jù)牛頓運(yùn)檢動(dòng)定律來毛分析產(chǎn)出胞超重的原咱因。這些爭都是他們廈學(xué)過的知?dú)炞R，而不擁是他們發(fā)察現(xiàn)的疑問時(shí)。以上只糖是套用了瞧“提出問卻題”的形事式，實(shí)質(zhì)忠上沒有體再現(xiàn)“提胃出問題”自的基本能百力要求。試題：（考查刊“提出增問題”胃要素）1.對境教材進(jìn)行員再創(chuàng)造的環(huán)必要性●不同學(xué)倍校和師生母在地域、守城鄉(xiāng)、層女次、特點(diǎn)跳上的差別●教材只育在總體上船把握三維付目標(biāo)●教材幟是一種剖單向傳攝遞信息帆的方式盛，不具伙有交互準(zhǔn)性三、處理頭好教材和趙教學(xué)的關(guān)潤系——教學(xué)變需要教師饑對教材進(jìn)潔行再創(chuàng)造“探究作選用力與反蜜作用力的有關(guān)系”實(shí)票驗(yàn)的設(shè)計(jì)(1)學(xué)閣生在實(shí)驗(yàn)資的通常表片現(xiàn)：(2)倉教學(xué)過鵝程的改電進(jìn)設(shè)計(jì)貸：無懸念常、漫不鋤經(jīng)心?！鳌爸R宏”：作用力岸和反作群用力大草小相等藏、方向馬相反?！鳌斑^程壇”：“等效畜代替”璃方法的坦應(yīng)用?！鳌扒槠礁小保杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)挖熱情；引發(fā)學(xué)亦生進(jìn)行全質(zhì)疑；養(yǎng)成認(rèn)殊真、仔墻細(xì)的實(shí)飼驗(yàn)習(xí)慣做；培養(yǎng)嚴(yán)越謹(jǐn)、求詳實(shí)的態(tài)傲度?！讶渚S目標(biāo)融房誠在一起“探究作龜用力與反井作用力的女關(guān)系”實(shí)閑驗(yàn)的設(shè)計(jì)1.對些教材進(jìn)行飄再創(chuàng)造的涂必要性●不同學(xué)盟校和師生玩在地域、方城鄉(xiāng)、層嘩次、特點(diǎn)苗上的差別●教材造只在總匠體上把牌握三維撇目標(biāo)●教材是需一種單向垃傳遞信息震的方式，債不具有交記互性2.對主教材進(jìn)行鄉(xiāng)豐再創(chuàng)造的漲思路●以知識批為線索，皂體現(xiàn)知識齊逐步深入兩的邏輯性●構(gòu)思技教學(xué)活備動(dòng)，創(chuàng)探設(shè)教學(xué)漲過程

例：“窯自由落體加運(yùn)動(dòng)”的購課堂教學(xué)懲設(shè)計(jì)三、處理尤好教材和森教學(xué)的關(guān)悠系——教浩學(xué)需要考教師對獲教材進(jìn)臨行再創(chuàng)丙造知識線園索教學(xué)活緩動(dòng)設(shè)計(jì)是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因定義：自由落體運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)具有什么規(guī)律？自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探討：學(xué)生活動(dòng)分析：重物體不一定下落快學(xué)生猜想影響下落快慢的原因演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)演示：光電門自動(dòng)收集數(shù)據(jù)分析圖象，得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律估算3秒內(nèi)下落的位移探究性游戲——人的反應(yīng)時(shí)間測定同時(shí)不同重同重不同時(shí)演示：計(jì)算機(jī)繪制s－t2圖像研讀各城市重力加速度表提出問題幾個(gè)困爹惑的問甩題：●新課搜程重視巖學(xué)生的甲實(shí)踐活漫動(dòng)，但遲高考采宜用的是踏紙筆測體驗(yàn)方式奴，怎么障處理這銅個(gè)矛盾妙？●新課災(zāi)程重視抓過程，并但高考?xì)q是按答剝題結(jié)果英來判分售的。怎序么辦？●新課程澤重視情感藏目標(biāo)，但暮紙筆測驗(yàn)炸是難以評斷價(jià)學(xué)生真賽實(shí)的情感喉和價(jià)值觀懇表現(xiàn)的，姜怎么處理頓這個(gè)矛盾敞？四、處理價(jià)好貫徹新披課程理念擦和提高高唇考成績的呢關(guān)系——實(shí)擊施新課狐程和提只高高考至成績并甚不矛盾1.獨(dú)立思考是勵(lì)學(xué)生自題主解題恰的基本召條件，帶學(xué)生在范新課程峽中養(yǎng)成咸的自主面學(xué)習(xí)能尸力為自蒙主解題趣奠定了顫良好基驗(yàn)礎(chǔ)。以下作英進(jìn)一步稍的具體王分析：影響考沒試結(jié)果環(huán)的因素競技狀態(tài)學(xué)習(xí)水平具體知識答題素質(zhì)解題表達(dá)審題求解審視答案概念和規(guī)律思路和方法（思路哨和方法拒）四、處果理好貫陸徹新課閣程理念海和提高顆高考成殿績的關(guān)規(guī)系2.實(shí)施化新課程有利于績從根本沫因素上逢提高學(xué)宰生高考謹(jǐn)?shù)某煽兘忸}審題求解審視答案（思路和方法）實(shí)踐意識橡來自于活汽動(dòng)過程中剖的體驗(yàn)，岸審題時(shí)發(fā)首掘題目中秘的隱含條本件，實(shí)現(xiàn)襲由“表述券”到“條束件”的轉(zhuǎn)首化，需要過有實(shí)踐意敞識。具體問適題具體榆分析的妹習(xí)慣有挪利于消蘇除思維床定勢而念防止審霞題時(shí)的卵粗心，醋新課程脂中對具捏體問題結(jié)逐步探義究的過胸程，易滲于養(yǎng)成螞這種良誼好思維插習(xí)慣。新課程“糠過程與方黎法”目標(biāo)爸，強(qiáng)調(diào)了倒掌握程序抖性知識重周要性的。講方法并蠟不見得能伍讓學(xué)生會鏡用這個(gè)方琴法。學(xué)生司運(yùn)用這個(gè)軟方法的前標(biāo)提是具有枕使用該方蜘法的意識麥。意識來喪自于學(xué)生辜經(jīng)歷的相貴關(guān)過程。審視答案柜，主要是大審視答案新的合理性腦和多解性揭。審視所凍需要的實(shí)踩踐能力和環(huán)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃钾?zé)維，都跟柱學(xué)生是否歪經(jīng)歷過相呀應(yīng)的過程徒有關(guān)?！獙?shí)施糞新課程和魯提高高考淋成績并不紋矛盾四、處壤理好貫交徹新課既程理念棚和提高因高考成捕績的關(guān)倚系2.實(shí)施料新課程有利于缸從根本知因素上庸提高學(xué)融生高考瓜的成績解題審題求解審視答案（思路和方法）實(shí)踐意剪識來自叫于活動(dòng)聯(lián)過程中棟的體驗(yàn)駱，審題應(yīng)時(shí)發(fā)掘款題目中悔的隱含慈條件，剪實(shí)現(xiàn)由胸“表述劍”到“輸條件”蕉的轉(zhuǎn)化信，需要眉有實(shí)踐制意識。具體問的題具體齒分析的答習(xí)慣有嚷利于消小除思維斑定勢而酸防止審羨題時(shí)的爸粗心，膽新課程居中對具暴體問題現(xiàn)逐步探潑究的過仗程，易句于養(yǎng)成軍這種良袋好思維廈習(xí)慣。新課程“謹(jǐn)過程與方知法”目標(biāo)姨，強(qiáng)調(diào)了慈掌握程序臘性知識重現(xiàn)要性的。講方法騾并不見慎得能讓屆學(xué)生會仿用這個(gè)進(jìn)方法。俯學(xué)生運(yùn)眠用這個(gè)真方法的挑前提是獄具有使蔽用該方柏法的意口識。意順識來自腹于學(xué)生蕉經(jīng)歷的賴相關(guān)過做程。審視答警案，主卷要是審年視答案感的合理童性和多怠解性。喜審視所勞需要的樂實(shí)踐能販力和嚴(yán)虛謹(jǐn)?shù)乃紓兙S，都崇跟學(xué)生杠是否經(jīng)蹲歷過相氣應(yīng)的過匙程有關(guān)即。——實(shí)貼施新課釋程和提烏高高考唇成績并珍不矛盾四、處理桶好貫徹新填課程理念心和提高高指考成績的狗關(guān)系要測量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。題目學(xué)生對本竿題失誤的遙主要原因衛(wèi)不是知識茄問題，而狂是缺乏把辜題目和實(shí)餓踐進(jìn)行聯(lián)救系的意識嗽。2.實(shí)施蹲新課程有利于糕從根本踐因素上敞提高學(xué)敢生高考則的成績——實(shí)君施新課槍程和提種高高考茄成績并閥不矛盾四、處韻理好貫謙徹新課脖程理念鼻和提高掌高考成飾績的關(guān)壩系200奪4年高因考全國逆理綜試散卷（Ⅱ演）第2什5題本題滿分其：20分平均得決分：3.5分難午度：0.1株75為什么本滿題得分率假如此之低壺？一小圓古盤靜止斥在桌布啊上，位嗽于一方章桌的水節(jié)平桌面純中央。饒桌布的緒一邊與油桌的AB邊重合，匠如圖。已征知盤與桌妥布間的動(dòng)項(xiàng)摩擦因數(shù)橫為μ1，盤與桌旗面間的動(dòng)懶摩擦因數(shù)對為μ2?，F(xiàn)突然以授恒定的加翻速度a將桌布抽解離桌面，益加速度的攤方向水平瓣且垂直于AB邊。若竄圓盤最言后未從攪桌面掉酒下，則緊加速度a滿足的錫條件是歇什么？霸（以g表示重炕力加速題度）ABa設(shè)圓盤緩質(zhì)量為m，桌長為l，盤在桌諒布、桌面堵上的加速析度為a1和a2，有μ1mg＝ma1①μ2mg＝ma2②設(shè)盤離開甲桌布時(shí)速著度為v，移動(dòng)殘距離為x1，再在桌府面上運(yùn)動(dòng)x2停下，有v2＝2a1x1③v2＝2a2x2④盤沒從桌按面掉下的西條件x1+x2≤l/2⑤設(shè)圓盤粱在桌布筆上運(yùn)動(dòng)鉤時(shí)間為tx＝at2/2⑥x1＝a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2聯(lián)系實(shí)盯際將不取難想到凱：桌布幸加速度芬的大小犯將影響錦著圓盤這在桌布針上的運(yùn)濱動(dòng)時(shí)間t，然而許多歷學(xué)生并沒椅有發(fā)掘出今這個(gè)條件陣。，這段叛時(shí)間桌錫布移動(dòng)里距離為x，有x＝x1+l/2⑧發(fā)掘出個(gè)題目中絹的隱含刷條件常他常來自皺于審題億時(shí)的實(shí)脹踐意識解答設(shè)圓盤養(yǎng)質(zhì)量為m，桌長為l，盤在桌框布、桌面批上的加速京度為a1和a2，有μ1mg＝ma1①μ2mg＝ma2②設(shè)盤離開峽桌布時(shí)速滑度為v1，移動(dòng)鴉距離為x1，再在桌鳳面上運(yùn)動(dòng)x2停下，推有v2＝2a1x1③v2＝2a2x2④盤沒從桌替面掉下的雪條件x1+x2≤l/2⑤設(shè)圓盤樣在桌布遭上運(yùn)動(dòng)圾時(shí)間為tx＝at2/2⑥x1＝a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2，這段時(shí)柴間桌布移湖動(dòng)距離為x，有x＝x1+l/2⑧解答意識來自斧于哪里？意識來晴自于體攀驗(yàn)過程云，

而頃不是來腐自知識望。發(fā)掘出題善目中的隱總含條件常趟常來自于珠審題時(shí)的軟實(shí)踐意識課程標(biāo)準(zhǔn)鞭跟教學(xué)大愛綱的不同永：●教學(xué)大剖綱只關(guān)注蹦學(xué)習(xí)的結(jié)岸果，所呈胖現(xiàn)的只有溪結(jié)果性目黃標(biāo)。而課掃程標(biāo)準(zhǔn)不緣瑞僅關(guān)注學(xué)民習(xí)結(jié)果，紀(jì)同時(shí)關(guān)注晃學(xué)習(xí)過程穗，其內(nèi)容數(shù)標(biāo)準(zhǔn)用結(jié)咳果性目標(biāo)尋和體驗(yàn)性焦目標(biāo)兩方蹈面要求來各呈現(xiàn)。高考的畜成績并胖不只是立由結(jié)果仙性目標(biāo)精決定的霜，體驗(yàn)訴性目標(biāo)矮對提高疼學(xué)生高欠考的成盼績具有買重要作選用。例：“經(jīng)歷勻變速瘋運(yùn)動(dòng)的跑實(shí)驗(yàn)研滲究過程篇，理解位移、芝速度和愁加速度蹄，了解勻變速濱直線運(yùn)屠動(dòng)的規(guī)仁律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)喘現(xiàn)自然規(guī)爺律中的作嘴用。五、處理愚好階段性煮目標(biāo)和終書結(jié)性目標(biāo)教的關(guān)系1.正確懶把握新課扮的教學(xué)目嬌標(biāo)——站掌在整體目犬標(biāo)的高度辰上來審視思一節(jié)課的以目標(biāo)“力的怎分解”宅這節(jié)課昆的目標(biāo)墾是什么伍？●等效替僚換的思想●一個(gè)儉力分解姻成兩個(gè)芹力的數(shù)印學(xué)方法——平行焰四邊形定襪則用力的分滾解的方法莫求解物體齡的受力（診如三角形拒支架等問旱題），是窗否屬于本逆課的目標(biāo)解？2.避泰免對高殲考要求以的“一襪步到位槳”(1)稀高考要毛求不可測能“一銹步到位糠”●正確模理解是鳴靈活運(yùn)純用、綜輪合應(yīng)用胸、深化瞞拓展的取基礎(chǔ)。●達(dá)到隸高考水烏平，需嚷要各方鉛面積累什，不可壁能立即循到位

知識

分析問咸題的能力詠（心智技并能水平）

其他抬素質(zhì)：畫工具（暫語言、協(xié)數(shù)學(xué)、柱作圖）戒、實(shí)踐粱體驗(yàn)、英轉(zhuǎn)化意星識(2)山“一步幣到位”增將會妨鍛礙新課浩目標(biāo)的當(dāng)落實(shí)音樂、體懸育都表明賀：“一步簡到位”是用一種非常士業(yè)余的做朱法。●例：對談一個(gè)“熱鴉力學(xué)第一進(jìn)定律”練躺習(xí)題的分鑰析五、處飲理好階駐段性目怪標(biāo)和終里結(jié)性目季標(biāo)的關(guān)堪系《20矩05年歸高考理姨綜Ⅰ》染第21裳題如圖所示榆，絕熱隔忙板K把絕偷熱的氣缸頁分隔成體及積相等的蟻兩部分，K與氣缸沖壁的接傻觸是光帳滑的。蠅兩部分后中分別筒盛有相材同質(zhì)量亞、相同涉溫度的確同種氣溪體a和b。氣體分葵子之間相碗互作用勢嬌能可忽略忌。現(xiàn)通過即電熱絲對玩氣體a加熱一劃段時(shí)間禍后，a、b各自達(dá)到忠新的平衡A.a的體積增兇大了，壓尾強(qiáng)變小了B.b的溫度還升高了C.扮加熱后a的分子循熱運(yùn)動(dòng)輔比b的分子熱豬運(yùn)動(dòng)更激些烈D.a增加的雙內(nèi)能大勝于b增加的標(biāo)內(nèi)能abK兩部分臉分別盛嘗有相同勸質(zhì)量、丹相同溫汁度的同殼種氣體a和b。對氣芽體a加熱一油段時(shí)間旨后，a、b各自達(dá)盈到新的絡(luò)平衡A.a體積增強(qiáng)大了，便壓強(qiáng)變彈小了B.b的溫度口升高了C.蘆加熱后a的分子熱翼運(yùn)動(dòng)比b更激烈D.a增加的內(nèi)憲能大于b增加的解答步皮驟：●a加熱后若籍體積不變唱?jiǎng)t壓強(qiáng)比b大，因而煩活塞向右它移動(dòng)。（氣體輩定律）●平衡后a、b壓強(qiáng)相等柴。（平衡條紀(jì)件）●活塞對b做功導(dǎo)致b內(nèi)能增大械，溫度升障高。（熱力學(xué)重第一定律掀）●b溫度升儉高、體秒積縮小疲導(dǎo)致b的壓強(qiáng)增途大。（氣體吊定律）●a、b初體積廣相等，a末體積比b大，壓強(qiáng)陜相等，故a溫度比b高（氣體定錯(cuò)律）●a的溫度升喬高比b多，a增加的強(qiáng)內(nèi)能比b多。（內(nèi)能的胃概念）本題只有鼠部分環(huán)節(jié)脹內(nèi)容涉及北熱力學(xué)第漿一定律問癢題，學(xué)生偷的思維活電動(dòng)主要圍頃繞著綜合境運(yùn)用各種桐相關(guān)知識循來進(jìn)行，陣如果把它慮作為熱力按學(xué)第一定登律新課后感的練習(xí)題秋，本題對艘學(xué)生全面持理解、鞏席固熱力學(xué)全第一定律佳起到一定螞的干擾作孟用。abK兩部分分共別盛有相抗同質(zhì)量、開相同溫度觸的同種氣出體a和b。對氣陜體a加熱一風(fēng)段時(shí)間弓后，a、b各自達(dá)配到新的扮平衡A.a體積增大偶了，壓強(qiáng)集變小了B.b的溫度揮升高了C.住加熱后a的分子熱鉛運(yùn)動(dòng)比b更激烈D.a增加的奪內(nèi)能大鐘于b增加的解答步驟新：●a加熱后更若體積麻不變則覽壓強(qiáng)比b大，因而款活塞向右足移動(dòng)。（氣體偽定