小學(xué)語(yǔ)文-我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》課標(biāo)分析《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是語(yǔ)文課本第六冊(cè)第五單元中一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事。本文遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的教育理念，以學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和口語(yǔ)交際能力的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正做到“為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，博采眾家之長(zhǎng)，探索適合三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和途徑。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨(dú)特見解。結(jié)合這篇課文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可讓學(xué)生既掌握有關(guān)動(dòng)物常識(shí)、又獲得思想啟迪。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》評(píng)測(cè)練習(xí)除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，還讓學(xué)生展開合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?課下，同學(xué)們認(rèn)真完成了此作業(yè)，有的同學(xué)把故事講得生動(dòng)有趣，娓婉動(dòng)聽。由此可見，同學(xué)們已充分理解了課文內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教材分析《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是語(yǔ)文課本第六冊(cè)第五單元中一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事。本文通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴我們判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還要結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。更重要的是讓學(xué)生了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處,從而懂得辨別事物的美丑不能只看表面這一道理。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教材分析《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是語(yǔ)文課本第六冊(cè)第五單元中一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事。本文通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴我們判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還要結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。更重要的是讓學(xué)生了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處,從而懂得辨別事物的美丑不能只看表面這一道理?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鄆城唐塔辦事處中心校宋堂小學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)意思。。懂得駱駝的駝峰，腳掌，睫毛在沙漠的特殊的作用樹立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：充分理解小駱駝的情感變化教學(xué)過程一：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入（課件）引出駱駝板書課題齊讀課題、分析課體看到課題你想到什么？我是誰？是什么讓我自豪？自由朗讀課文，從文中找到答案吧！（出示讀課文要求）二：預(yù)習(xí)檢查課件出示詞語(yǔ)：各種方式讀，說出識(shí)字方法講解“鏡，趟”指導(dǎo)“。陷”字筆順描紅指導(dǎo)難寫的字（課件出示）生：寫字展示評(píng)價(jià)課件出示三幅圖畫引出短語(yǔ)，指導(dǎo)讀短語(yǔ)，觀察其特點(diǎn)說說沙漠環(huán)境過渡：沙漠環(huán)境如此惡劣誰能在沙漠生活呢？我們走進(jìn)課文看是不是比上次讀順暢了。檢查讀課文：a自愿讀喜歡的段落，開火車讀，正音。b想一想說一說課文講了一個(gè)什么故事（課件出示）三：精讀課文、語(yǔ)言感悟（一）出示第一自然段1、自由讀，個(gè)別讀，指導(dǎo)讀，齊讀。2、比賽讀，讀出嘲笑語(yǔ)氣。3、小紅馬嘲笑小駱駝什么難看？指生說，課件出示。腳掌眼睛背上出示第二自然段愛美之心人皆有之，受到嘲笑的小駱駝心情怎樣？怎么做的？自由讀，指導(dǎo)讀。講解“委屈”。師：你受過委屈嗎？受到委屈后你有什么感受？怎么做的？小駱駝受到委屈后是怎么做的?(告訴媽媽）媽媽怎么說的，怎么做的？（找同學(xué)讀媽媽說的話，讀出溫柔，關(guān)切的語(yǔ)氣）演一演；分組討論后，找三個(gè)小朋友扮演小紅馬，小駱駝，駱駝媽媽。齊讀：駱駝媽媽說的話。第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。他們是靠什么走出沙漠的？下節(jié)課再尋找答案。四:我能行1、正確美觀書寫本課生字2、用自豪說句話3、有感情朗讀課文板書：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)腳掌難看眼皮背上小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、美觀的書寫生字，正確的理解了由生字組成的詞語(yǔ)，樹立了正確的審美觀點(diǎn)，并且大多數(shù)同學(xué)能夠有條理地講述這個(gè)故事。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。故事揭示了這樣一個(gè)道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對(duì)待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。

這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝?dòng)X得挺委屈”也是一筆帶過，對(duì)學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動(dòng)作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動(dòng)物來想象他倆的心理活動(dòng)。孩子們實(shí)話實(shí)說，暢談感受。通過說感受、談體會(huì)，孩子們更深刻地體會(huì)到駱駝媽媽真誠(chéng)、無私、藝術(shù)的“疼愛”。這樣我在教學(xué)起三、四、五自然段時(shí)便可游刃有余，孩子們也能從三、四自然段中充分理解到腳掌、駝峰和睫毛的作用，在第五自然段能夠親身體驗(yàn)到小駱駝明白了什么。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的力，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。

一堂課的成