部編版六年級語文上冊第28課《有的人-紀(jì)念魯迅有感》優(yōu)質(zhì)課件

有的人——紀(jì)念魯迅有感有的人——紀(jì)念魯迅有感

臧克家（1905－2004）山東諸城人，中國現(xiàn)當(dāng)代杰出詩人，著名作家、編輯家，忠誠的愛國主義者。作者簡介明確要求魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o(jì)念魯迅逝世十三周年寫的一首詩。有感情地讀一讀，結(jié)合本單元的課文和你查找的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。從閱讀提示中你得到了哪些信息？這首詩寫于1949年11月1日。1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動．并去瞻仰了魯迅故居，這首詩就是之后詩人為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。寫作背景明確要求魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的一首詩。有感情地讀一讀，結(jié)合本單元的課文和你查找的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。從閱讀提示中你明確了哪些要求？初讀課文再讀課文學(xué)習(xí)提示：有感情地朗讀課文，說說詩歌寫了哪兩種人？再讀課文雖生猶死雖死猶生欺壓人民為人民服務(wù)這兩種人的結(jié)局有什么不同？再讀課文再讀課文對比再讀課文學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說說人民是如何對待這兩種人的？騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人群眾把他抬舉得很高，很高。品讀人物學(xué)習(xí)提示：結(jié)合本單元的課文和查找的資料，說說魯迅是怎樣的人？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞浮蹲猿啊肺液孟褚恢慌＃缘氖遣?，擠出來的是牛奶，血。

——魯迅

毛澤東（無產(chǎn)階級革命家）：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄?！薄棒斞甘侵袊幕锩闹鲗?，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

郭沫若（詩人、學(xué)者）：

“魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實(shí)事求是的歷史學(xué)家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國際主義者?！?/p>

雷鋒袁隆平焦裕祿朗讀課文橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅《自嘲》教案匹配版28有的人

——紀(jì)念魯迅有感六語上統(tǒng)編*

魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》。新課導(dǎo)入1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。3.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！菊Z文要素】學(xué)習(xí)目標(biāo)：

臧克家，山東濰坊市諸城人。中國現(xiàn)當(dāng)代杰出詩人，著名作家。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的語句描寫了中華人民共和國成立前農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義罪惡和偽善的面目。這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。作者簡介01讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，將詩歌讀流暢。02把握詩歌內(nèi)容，理清詩歌寫作思路。初讀感知整體感知自讀詩歌，劃分層次。第一部分（第1小節(jié)）寫對兩種人生與死的不同評價。第二部分（第2-4小節(jié)）寫出了這兩種人對待人民的不同態(tài)度。第三部分（第5-7小節(jié)）寫出了人民對這兩種人的不同態(tài)度。朗讀停頓有的人/活著，他已經(jīng)/死了；有的人/死了，他/還活著。

試著根據(jù)劃分的朗讀節(jié)奏，讀好詩歌的停頓，流利、有感情地朗讀詩歌。有的人臧克家——紀(jì)念魯迅有感朗讀停頓有的人騎在/人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子/給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。朗讀停頓有的人他活著/別人就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民/把他摔垮；給人民作牛馬的人民/永遠(yuǎn)記住他！朗讀停頓把名字刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要/春風(fēng)吹到的地方到處是/青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得/很高，很高。合作探究默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？對比的手法第2～4小節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；第5～7小節(jié)對比的是人民對有的人的不同態(tài)度。

這兩部分的內(nèi)容之間又是一一對照的，寫出了兩種人的不同結(jié)局。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。詩歌解讀反動統(tǒng)治者像魯迅先生一樣一心為人民的人雖生猶死雖死猶生這兩種人本質(zhì)的不同是什么？對比這兩種人對待人民是什么態(tài)度？人民對待這兩種人呢？有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。詩歌解讀騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！騎（反動派的驕橫）摔垮（人民的憎恨）俯（俯身、奉獻(xiàn)）永遠(yuǎn)記?。◥鄞鳌涯睿┯械娜烁┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！斞浮蹲猿啊?/p>

——魯迅閱讀鏈接

伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？……——周曄《我的伯父魯迅先生》有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！結(jié)合前面相關(guān)材料，說說你讀后的感受。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。詩歌解讀把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。

魯迅以野草自比，為了革命愿意獻(xiàn)出自己的一切，乃至生命?！按猴L(fēng)、青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受與聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民對魯迅先生的崇敬與愛戴。

魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！敝R延伸有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。詩歌解讀他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

他活著別人就不能活的人，下場可以看到，他會受到應(yīng)有的懲罰，會被人民所唾棄。他活著為了多數(shù)人更好地活的人，人民永遠(yuǎn)崇敬、懷念他。

詩歌的每一節(jié)都采用了對比的手法來寫。作者對比的不是個人，而是兩個階級，兩種不同價值觀的人，熱情地歌頌了為人民著想、為革命奮斗的人，無情地鞭撻了輕視人民、危害人民的反動統(tǒng)治者。這樣對比烘托，使正反兩方面的形象更加鮮明，從而使主題更突出。再次齊讀詩歌，你覺得魯迅是一個怎樣的人呢？主旨探究