《綜合實踐與創(chuàng)新活動》理解與實施

《綜合實踐與創(chuàng)新活動》

理解與實施

李麗芳

電子信箱:

第一頁，共六十一頁。CompanyLogo一、對《綜合實踐與創(chuàng)新活動》的理解1、背景—價值與使命進(jìn)入21世紀(jì)的大背景（民族創(chuàng)新，立德樹人）課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)—從關(guān)注教什么轉(zhuǎn)向?qū)W什么、怎么學(xué)及為什么學(xué)學(xué)校課程改革的抓手和突破口躑躅前行——推動、冷落、再推動—剛要指南的即將頒布,落實核心素養(yǎng)落實與修訂第二頁，共六十一頁。CompanyLogo2、內(nèi)容：是什么？宗旨：綜合實踐活動是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)以嘗試著解決問題，注重知識和技能綜合運(yùn)用的實踐性課程。目標(biāo)是提高創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成良好的個人品質(zhì)。（一體兩翼）核心概念：生活、綜合學(xué)習(xí)、實踐（一系列概念：經(jīng)歷、體驗）——課程+發(fā)展第三頁，共六十一頁。CompanyLogo(1)生活——“密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系”—直接經(jīng)驗、需要、興趣、成長：教育的意義和出發(fā)點(diǎn)第四頁，共六十一頁。對象：人與自然、人與社會和他人、人與自我的關(guān)系及其聯(lián)系問題：生活與成長的真問題——在生活中——不是之外，脫節(jié)，虛設(shè)現(xiàn)實問題，直面生活：思考與理性——自覺的人現(xiàn)實與未來的連接：意義與價值——意義的人生發(fā)現(xiàn)，思考，探究，體驗——內(nèi)化，升華，成長（對德育的思考）第五頁，共六十一頁。CompanyLogo對接學(xué)校德育——德育的本質(zhì)是探索生活的意義，使學(xué)生有自覺和能力過一種更好、更有意義和價值的善的生活。（認(rèn)知與實踐的背離）

學(xué)校德育及相關(guān)活動的問題：重講述與灌輸，重活動形式、內(nèi)容零散，脫離生活實際，輕體驗、反思、建構(gòu)、系統(tǒng)——難以內(nèi)化體驗與實踐是從真實生活出發(fā)，內(nèi)化知識、內(nèi)涵成長的必由之路——綜合實踐的本質(zhì)特征如：珍愛生命，關(guān)愛健康——講/體驗：健康現(xiàn)狀，影響健康的原因，以實際行動關(guān)愛健康，舉辦“關(guān)愛健康呵護(hù)生命”主題班會……

農(nóng)村學(xué)?！稅圩o(hù)我們的牙齒》

第六頁，共六十一頁。CompanyLogo德育與綜合實踐的對接：例：《我長大了》，直面新的學(xué)習(xí)生活，探究和嘗試意義生活?！秾ふ疑磉叺木G》，從生活出發(fā)，體會綠色健康生活的內(nèi)容和意義，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的問題及其原因，嘗試著從我做起，倡導(dǎo)健康生活方式，自覺保護(hù)環(huán)境……社會責(zé)任感及良好品質(zhì)的形成。生活世界事實世界意義世界實踐現(xiàn)有活動品德課程學(xué)科課程融合互補(bǔ)統(tǒng)整升華

系列（校本）主題實施（實踐）體驗第七頁，共六十一頁。CompanyLogo(2)綜合（學(xué)習(xí)）——學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)過程和方法的綜合。生活的綜合：真實的生活世界是在聯(lián)系中，完整與全面，不是單一和抽象?！蹲哌M(jìn)秋天》自然、社會、自我之統(tǒng)一；《我長大了》自我與家庭、社會、他人的關(guān)系；《尋找身邊的綠》更具放射性：生活、社會、環(huán)境、自我第八頁，共六十一頁。CompanyLogo知識整合——學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合：綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗，并基于問題需要學(xué)習(xí)各種知識知識、方法和能力的綜合：綜合地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷個性化的學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和設(shè)計與操作性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、建立新的聯(lián)系、解決問題。實施過程的綜合：過程的完整及其與目標(biāo)、結(jié)果、評價的統(tǒng)一思考：關(guān)于水的研究第九頁，共六十一頁。CompanyLogo教材：生命和水生活和水水的現(xiàn)狀我?guī)蛬寢寔砉芩?jié)約用水小竅門（設(shè)計制作節(jié)水器具）（怎樣喝到干凈的水）學(xué)習(xí)的綜合不僅是知識學(xué)習(xí)的平面關(guān)系，而是體驗、經(jīng)驗、思考、實踐、創(chuàng)新等是更高層次的立體化結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)——思維的建構(gòu)過程。問題：簡單的鋪排或拼湊第十頁，共六十一頁。CompanyLogo對接學(xué)科—《讓所有的生命都?xì)g唱》《生物多樣性與環(huán)境》從科學(xué)、生物學(xué)角度認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然資源，關(guān)愛各種生命，體會人類與環(huán)境的和諧統(tǒng)一關(guān)系，嘗試著為生態(tài)環(huán)境……學(xué)科教與學(xué)與成長相關(guān)的知識——延伸、綜合與提升學(xué)科體系、歷史與邏輯—探究、實踐、體驗、學(xué)科間聯(lián)系與支持—拓展、建構(gòu)、素養(yǎng)課程重建體系—校本主題—活動關(guān)系—生活第十一頁，共六十一頁。CompanyLogo(3)實踐（學(xué)習(xí)）—自主行動與選擇的過程區(qū)別“實踐”與“活動”。

學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主、綜合地運(yùn)用知識和獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。第十二頁，共六十一頁。CompanyLogo

自主性：誰的實踐——興趣與選擇個體性：體現(xiàn)差別，尊重差異過程性：經(jīng)歷與體驗，過程與結(jié)果的統(tǒng)一欄目設(shè)置：有聯(lián)系但可跨越——活動與體驗：小觀察、來體驗、小調(diào)查、小探究、查資料……拓展與創(chuàng)新：小設(shè)計、小制作、展示、交流……初中：實踐體驗、拓展創(chuàng)新……第十三頁，共六十一頁。CompanyLogo(4)課程——與學(xué)科課程并列且相互作用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不是單純的“第二課堂”或“活動”。課程方案顯示：義務(wù)教育階段與學(xué)科課程并列的課程形態(tài)。高中階段為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，占了必修學(xué)分的五分之一。課程的內(nèi)容與實施又與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)在統(tǒng)一具備課程形態(tài)的基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式和策略、評價以及課時。首先是課時：3—7節(jié)（與校本課程打通）第十四頁，共六十一頁。CompanyLogo

河北省課時安排規(guī)定

一至九年級課時安排

學(xué)

科年級思品歷史地理生物科學(xué)物理化學(xué)語文數(shù)學(xué)外語體育健康音樂美術(shù)綜合實踐學(xué)校課程周課時總課時一384522226910二384522226910三2274232233301050四2274232233301050五3364231.51.533301050六3364231.51.533301050七222355421134341190八2222254421134341190九223354421134341122小計22645105357372028141421282749522合計76620613817035017199198512876929764884887299729522第十五頁，共六十一頁。CompanyLogo課程目標(biāo)——獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。形成從自己的社會生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實踐能力，發(fā)展主動獲取知識與信息并綜合運(yùn)用的能力，不斷提高創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及對社會的責(zé)任心和使命感。第十六頁，共六十一頁。歸納：“提高創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成良好的個人品質(zhì)?！本C合實踐目標(biāo)與核心素養(yǎng)的一致——

文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神全面發(fā)展的人

自主發(fā)展：學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活

社會參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新“核心”不等于“要素”第十七頁，共六十一頁。CompanyLogo

學(xué)生發(fā)展人文底蘊(yùn)科學(xué)素養(yǎng)修養(yǎng)精神素養(yǎng)文化基礎(chǔ)的積淀、人文情懷、審美樂學(xué)、善學(xué)—為什么學(xué)、怎樣學(xué)設(shè)計、制作、論證—技術(shù)與創(chuàng)新珍愛生命、健康生活、自我管理社會參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、認(rèn)同理解思考、質(zhì)疑、探索—問題解決反思、建構(gòu)、持續(xù)發(fā)展—精神素養(yǎng)可否這樣理解？融合滲透第十八頁，共六十一頁。CompanyLogo學(xué)校課程與綜合實踐基于核心素養(yǎng)的統(tǒng)一：

學(xué)校課程文化與德育資源與經(jīng)驗—服務(wù)并適合于學(xué)生成長需要，環(huán)境條件學(xué)科課程探索生活意義：現(xiàn)實世界與意義世界借助知識及其結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與自然、世界的聯(lián)系不僅清晰地解釋世界，而且自主地探索和建構(gòu)品德課程、傳統(tǒng)活動、社團(tuán)、專題等精神涵養(yǎng)與生命成長—主題系列：（隱與顯）建立良性的學(xué)習(xí)興趣、能力和態(tài)度:學(xué)科素養(yǎng)整合主題STEAM第十九頁，共六十一頁。CompanyLogo關(guān)注——綜合實踐活動與學(xué)校傳統(tǒng)活動的關(guān)系綜合實踐活動與校本課程的關(guān)系綜合實踐活動與學(xué)科課程的關(guān)系——以全人教育為宗旨的課程統(tǒng)整《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！钡诙?，共六十一頁。CompanyLogo綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體能力目標(biāo)的統(tǒng)一：從生活和成長需要出發(fā)，體驗并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與操作、社會參與與服務(wù)等多種實踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展搜集處理信息的能力，自主獲取知識的能力，提出、分析與解決問題的能力，設(shè)計、制作、論證的過程和能力；表達(dá)與交流的能力。各地、學(xué)?？筛鶕?jù)實際分年級將目標(biāo)分解、細(xì)化。

第二十一頁，共六十一頁。CompanyLogo課程內(nèi)容——生活即課程——學(xué)生全部生活的總和學(xué)生生活面對的三個領(lǐng)域：自然、社會與他人、自我原《剛要》提出的四個指定領(lǐng)域及非指定領(lǐng)域《綜合實踐與創(chuàng)新活動》例舉的內(nèi)容：10個或6個單元的設(shè)計既考慮到學(xué)生面對的三個領(lǐng)域的真問題，又兼顧了學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，同時容納了各個指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域第二十二頁，共六十一頁。CompanyLogo科學(xué)處理各領(lǐng)域的關(guān)系，厘清課程內(nèi)容和形式：

以融合的方式處理四個領(lǐng)域及相關(guān)活動的關(guān)系，是綜合實踐活動的基本要求。以綜合主題或綜合項目的形式將它們?nèi)诤?；它們在邏輯上不是并列更不是割裂的。研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，它滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中；其他三個領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)實施過程中的重要形式和內(nèi)容；各種活動形式（班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、專題教育等）都可以有效地整合在主題活動中，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。

第二十三頁，共六十一頁。CompanyLogo課程實施——以研究性學(xué)習(xí)為核心的主要學(xué)習(xí)類型:

以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動（側(cè)重基于問題的課題研究） 以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動（側(cè)重于參觀、考察、訪問等“研學(xué)旅行”）以社會參與為主的實踐性學(xué)習(xí)活動（側(cè)重于社區(qū)服務(wù)、社會實踐、公益勞動等）以實際應(yīng)用為主的項目設(shè)計與制作類學(xué)習(xí)活動（側(cè)重于項目、產(chǎn)品及活動的設(shè)計與改善、手工制作“創(chuàng)客”“STEAM”）--以研究性學(xué)習(xí)為核心,可以整合打通第二十四頁，共六十一頁。CompanyLogo堅守課程本質(zhì)，別被概念“綁架”“STEAM”教育有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科重書本的教育方式，是一種重實踐跨學(xué)科的教育理念和教育模式。STEAM教育涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識及綜合應(yīng)用，科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科。技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用學(xué)科，將這幾門學(xué)科知識融會貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對知識的理解，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。它是一種以學(xué)生為中心，采取團(tuán)隊合作的項目式學(xué)習(xí)方式——綜合實踐的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。主題和項目研究VS編程和機(jī)器人（世界STEM大會，STEM教育白皮書）“研學(xué)”就是研究性學(xué)習(xí)，旅行可能是研學(xué)的形式之一，但絕不能等同、替代。教育部會同十一個部門下發(fā)了《研學(xué)旅行指導(dǎo)意見》，需要正確看待?！皠?chuàng)客教育”以課程為載體，借助創(chuàng)客平臺，融各科知識學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。第二十五頁，共六十一頁。CompanyLogo

課程管理

——

作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，是與各學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。

作為國家課程，國家要統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要；地方根據(jù)實際情況加以指導(dǎo)，提出指導(dǎo)意見，編制學(xué)習(xí)資料和工具（學(xué)生用書）；學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源進(jìn)行校本開發(fā)和實施?！w現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生成長需要和個性差異的發(fā)展性課程。實施與評價放在后面專門討論。第二十六頁，共六十一頁。CompanyLogo(5)發(fā)展——貫穿生涯教育，解決為什么學(xué)的問題能力目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一——自發(fā)向自覺的發(fā)展——發(fā)展與創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展的五個維度：品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活學(xué)什么、怎樣學(xué)，對于學(xué)生還是外在，前提和根本是為什么學(xué)。只有具備了學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，才能夠自主、全面、富有個性地發(fā)展。第二十七頁，共六十一頁。CompanyLogo3.《綜合實踐與創(chuàng)新活動》的體系結(jié)構(gòu)（1）以單元形式呈現(xiàn)活動主題一個單元呈現(xiàn)一個活動主題活動主題圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索來設(shè)計組織內(nèi)容人與自然主要圍繞地球（例如：關(guān)心水源等）、環(huán)境（例如：關(guān)注空氣質(zhì)量、檢查水質(zhì)等）、生命（例如：愛護(hù)動植物等）等科學(xué)問題展開；第二十八頁，共六十一頁。CompanyLogo人與社會部分圍繞國內(nèi)外社會關(guān)心的問題（例如：讓空氣更清新、資源與節(jié)約、關(guān)注身邊的安全問題等）和人文藝術(shù)展開（例如：走近民間藝術(shù)、多姿多彩的中華服飾等）；人與自我部分主要突出學(xué)生健康生活方式（例如：早餐的學(xué)問、關(guān)愛我們的健康等）和交往方式的養(yǎng)成（例如：我和同學(xué)、中學(xué)生交往的藝術(shù)等），同時關(guān)注學(xué)生自我成長及其與他人和社會的關(guān)系（生涯發(fā)展）。三條線索的內(nèi)容不是截然分開和獨(dú)立的，而是在不同的活動主題中，相互交叉、緊密聯(lián)系，反映的是實際生活的真實面貌。第二十九頁，共六十一頁。CompanyLogo（2）單元主題以中觀為主。因為教材的目的是提供活動資源和方法指導(dǎo)，因而主題內(nèi)容應(yīng)切合實際，便于操作。但是，考慮到地域、學(xué)校和學(xué)生的個性化特點(diǎn)與需要，為了給師生留有選擇和創(chuàng)新的空間，同時在有限的篇幅內(nèi)加大內(nèi)容含量，所以，設(shè)定的主題多為中觀問題，涉及一個相應(yīng)的領(lǐng)域。這樣，師生不僅可以根據(jù)興趣和條件選擇不同研究課題，而且在同一課題下還可以開發(fā)出一系列具體的活動主題和內(nèi)容，不僅有利于發(fā)揮自主選擇性和創(chuàng)造性，也有助于發(fā)揮區(qū)域和學(xué)校優(yōu)勢。第三十頁，共六十一頁。CompanyLogo（3）各單元內(nèi)容以活動過程為線索。教材的每個單元都設(shè)計了一系列的活動，活動的呈現(xiàn)遵循研究的程序和過程，即按確定選題、活動實施、總結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)來展開。為了拓寬視野、培養(yǎng)能力、體現(xiàn)創(chuàng)新以及適應(yīng)不同個性的需要，教材在活動實施的各環(huán)節(jié)分層次設(shè)置了欄目，以便切實發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。過程與結(jié)果的統(tǒng)一，實踐與創(chuàng)新的統(tǒng)一第三十一頁，共六十一頁。CompanyLogo注意：內(nèi)容選擇和實施過程要結(jié)合實際“研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念與學(xué)校具體特點(diǎn)和現(xiàn)有條件而開發(fā)出來的課程。課程的內(nèi)容和實施方式都是以學(xué)校為本設(shè)計出來的，反映了以學(xué)校為基地的民主、合作、參與的課程開發(fā)過程，因此在設(shè)計的過程中深深地打上了學(xué)校辦學(xué)理念的烙印?！薄栋踩P(guān)系你我他》：根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)選擇活動內(nèi)容和形式（生命教育、安全體驗、考察行動及方案模型）關(guān)照知識與經(jīng)驗：綜合程度、拓展寬度和探究深度

《流光溢彩話說燈》文學(xué)、民俗、科學(xué)、技術(shù)等注重過程與方法引導(dǎo)：學(xué)習(xí)方式、過程、展示評價局限與愿景（集大家的實踐智慧與經(jīng)驗，亦莊）第三十二頁，共六十一頁。CompanyLogo二、課程實施的主體與管理（一）課程實施的主體校長——根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、實施、評價和完善等課程文化建設(shè)過程的能力。主要任務(wù)：①準(zhǔn)確理解國家課程方案；②整體規(guī)劃學(xué)校課程計劃；③規(guī)范學(xué)校課程實施；④開發(fā)和應(yīng)用課程資源，搭建平臺，提供條件；⑤改進(jìn)質(zhì)量評價；⑥培育學(xué)校課程文化。由行政權(quán)威走向?qū)I(yè)領(lǐng)導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)的核心能力，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵是在教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展和教育理想之間尋求平衡點(diǎn)，提高課程實施的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。難點(diǎn)：如何把正確的辦學(xué)理念切實地轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)行為。第三十三頁，共六十一頁。CompanyLogo中層——課程建設(shè)與執(zhí)行能力如何“釋放”中層的力量，是學(xué)校管理的重點(diǎn)之一。核心團(tuán)隊，分合有度，運(yùn)行系統(tǒng)中的“結(jié)”建設(shè)與執(zhí)行的平衡研究與管理的平衡上傳與下達(dá)的平衡從設(shè)置到責(zé)權(quán)利（學(xué)校HR）第三十四頁，共六十一頁。CompanyLogo教師——專兼職結(jié)合：課程建設(shè)者和實施者課程實施中的研究、開發(fā)和建設(shè)是職責(zé)課程意識是教師的一種基本專業(yè)意識，是教師對課程系統(tǒng)及其設(shè)計與實施的基本認(rèn)識，是對課程與學(xué)生生活成長關(guān)系的領(lǐng)悟與思考。教師團(tuán)隊的組成以及相互了解、學(xué)習(xí)、溝通、合作（打破學(xué)科界限）需要教師成為研究者。以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程要獲得常態(tài)、持續(xù)的發(fā)展，需要一支研究型教師隊伍的支撐。反思和研究是研究型教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。第三十五頁，共六十一頁。CompanyLogo教師的主要職責(zé)和任務(wù)：

教師是綜合實踐活動的指導(dǎo)者、組織者、管理者、參與者

要求：基于學(xué)生興趣和成長需要的內(nèi)容選擇和系統(tǒng)設(shè)計基于師生經(jīng)驗、水平的兼顧學(xué)生發(fā)展共性和差異性、選擇性和個性化的整體設(shè)計?；谡n程目標(biāo)的指導(dǎo)預(yù)案和方法準(zhǔn)備?；趯嵺`需要的資源開發(fā)和團(tuán)隊組成。教師指導(dǎo)方案（內(nèi)容）：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動評價策略等。第三十六頁，共六十一頁。CompanyLogo學(xué)生——課程主體的態(tài)度與行動（全體）內(nèi)容：生活與需求是學(xué)生真實生活嗎？有無興趣？（多樣與選擇）程度：適切么（深度、難度、發(fā)展前景……）實施：興趣的保持、能力的關(guān)注與提升成果：個性化形式、豐富性展示、多元化評價、繼續(xù)拓展的空間以及有效的遷移——生涯教育的必要與可能（多元與選擇）第三十七頁，共六十一頁。CompanyLogo根據(jù)實際，動員社會和家長的支持——理解、參與、支持結(jié)論：基于學(xué)生成長需要的各課程主體的全力投入和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是學(xué)校課程開發(fā)與實施的保障。缺一不可課程資源的開發(fā)及其與各主體的關(guān)系第三十八頁，共六十一頁。CompanyLogo（二）課程實施的組織與管理1、課程實施的組織形式學(xué)生綜合實踐活動的實施主要采取小組合作和個人獨(dú)立活動兩種形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。提倡有相同興趣和研究課題的學(xué)生以小組合作的形式開展活動。同時，允許學(xué)生個人獨(dú)立開展活動，完成活動任務(wù)。教師指導(dǎo)綜合實踐活動的實施主要采取團(tuán)隊合作與協(xié)同教學(xué)。年級組、學(xué)科組是協(xié)作基本單位。學(xué)校組織課程實施主要依據(jù)學(xué)校課程整體規(guī)劃和綜合實踐活動課程整體設(shè)計。既體現(xiàn)辦學(xué)特色統(tǒng)一規(guī)劃，又為各級實施主體留有自主創(chuàng)新的空間。第三十九頁，共六十一頁。CompanyLogo2、管理制度與方式學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行綜合實踐活動的相關(guān)規(guī)定，按照課程方案開設(shè)課程，開足課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強(qiáng)綜合實踐活動實施全過程的管理。主要內(nèi)容有：設(shè)立課程組織管理機(jī)構(gòu)；制定課程的整體規(guī)劃和實施方案；建立和完善有關(guān)的規(guī)章制度；對課程資源開發(fā)和教師指導(dǎo)策略進(jìn)行研究與謀劃；對指導(dǎo)教師和學(xué)生活動的管理與評價。第四十頁，共六十一頁。CompanyLogo3.課時安排與使用：國家規(guī)定課時的保障和使用：基于課程理解與實施（整合，打通，“+”）在保證基本課時總數(shù)的前提下，綜合實踐活動時間可以根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。給予學(xué)生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)活動進(jìn)度，保證學(xué)生活動的連續(xù)性、完整性。綜合實踐活動要超越純粹的課堂教學(xué)時空的局限，處理好校內(nèi)活動與校外活動的關(guān)系、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系，合理拓展學(xué)生的活動空間。第四十一頁，共六十一頁。CompanyLogo(三)關(guān)于評價要建立科學(xué)的評價體系，權(quán)衡過程性評價與終結(jié)性評價的互補(bǔ)效應(yīng)，融入問題意識、思考方法、知識整合與運(yùn)用、設(shè)計與創(chuàng)新能力、時間管理、溝通合作等評估維度與指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行客觀而全面的評價。過程性評價可以階段性地檢驗學(xué)生個體的成長與不足。結(jié)果性評價一方面可以作為教師判斷學(xué)生個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的主要依據(jù)，另一方面可以作為學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的自我激勵。第四十二頁，共六十一頁。CompanyLogo1、評價原則激勵性原則——突出學(xué)生主體差異性原則——關(guān)注個性發(fā)展全面性原則——追求認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)的統(tǒng)一過程性原則——貫穿活動全過程，過程與結(jié)果的統(tǒng)一多元化原則——多主體參與，多環(huán)節(jié)評價，質(zhì)性評價與量化評價的統(tǒng)一第四十三頁，共六十一頁。CompanyLogo2、評價機(jī)制建立“課程—教學(xué)—評價”一體化的評價機(jī)制主要評價環(huán)節(jié)：開題評價——選題階段論證性評價中期評價——結(jié)合活動實施要素和具體內(nèi)容考勤評價——參與情況的過程性評價檔案袋評價——成長、進(jìn)步、發(fā)展的過程性評價成果答辯——成果與過程相統(tǒng)一的評價總結(jié)反思——在表達(dá)交流中思考、提升、分享第四十四頁，共六十一頁。CompanyLogo3、評價內(nèi)容

①對學(xué)生個人進(jìn)行評價的主要內(nèi)容有：參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)（如：是否認(rèn)真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)以及遵守紀(jì)律的情況，在社會實踐與社區(qū)服務(wù)中的整體表現(xiàn)等）；與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況（主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平）；第四十五頁，共六十一頁。CompanyLogo

個性與人文精神的發(fā)展（如：合作精神、人際交往能力、個性完善、公民素養(yǎng)等）；科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展（如：在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力）；解決問題的創(chuàng)造能力（如：在整個活動過程中有自己的獨(dú)特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結(jié)果有特別貢獻(xiàn)等）；活動的收獲和成果。第四十六頁，共六十一頁。CompanyLogo

②對小組的評價：

是不是合理地選擇了活動課題，活動過程的設(shè)計與調(diào)試，按計劃完成了整個活動；小組內(nèi)的分工合作、組織協(xié)調(diào)和管理水平；材料的搜集、整理、分析和加工情況；活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。③學(xué)生發(fā)展評價的基本策略;收集與積累學(xué)生發(fā)展評價的素材和依據(jù);由于評價主體多元,需要建立學(xué)生發(fā)展評價的再評價機(jī)構(gòu)或小組;由”檔案袋評價”走向”成長履歷評價”;評價與展示交流的統(tǒng)一教材就是例子第四十七頁，共六十一頁。CompanyLogo4.評價的管理學(xué)校評價機(jī)制的研制與建立。結(jié)合評價制度改革,研制本課程學(xué)生發(fā)展評價的可行方案，并納入綜合素質(zhì)評價體系;教師評價與激勵機(jī)制；區(qū)域內(nèi)的學(xué)校評價政策與機(jī)制；加強(qiáng)評價中的誠信意識，建設(shè)誠信制度。如何與綜合素質(zhì)評價對接—理念技術(shù)機(jī)制河北省初中：基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合實踐高考改革：思想品德、學(xué)業(yè)水平（包含研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果）、身體健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐第四十八頁，共六十一頁。CompanyLogo（四）區(qū)域管理學(xué)校課程實施與否及其水平與區(qū)域管理直接相關(guān)。區(qū)域課程管理的內(nèi)容和方式區(qū)域課程資源的開發(fā)和共享區(qū)域?qū)W校評價的政策和指標(biāo)區(qū)域隊伍建設(shè)和教師教育的理念和做法第四十九頁，共六十一頁。CompanyLogo三、課程實施的基本過程和教師指導(dǎo)1、課程實施的主要階段和內(nèi)容：綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段具有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。

《綜合實踐與創(chuàng)新活動》每個單元都清晰地設(shè)置了實踐學(xué)習(xí)的完整過程。單元頁是主題引導(dǎo)和情境提示，初中學(xué)段專門設(shè)置了“導(dǎo)航”欄目，小學(xué)因篇幅所限沒單獨(dú)提出?；顒芋w驗、自主探究、拓展創(chuàng)新等引導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)的深入、拓展、延伸和生成。展示評價階段是實踐學(xué)習(xí)與交流分享、成果與評價的統(tǒng)一。第五十頁，共六十一頁。CompanyLogo活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段的能力目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)的重點(diǎn)：情境設(shè)置、充分思考、提出并梳理問題、解決問題的思路和規(guī)劃。第五十一頁，共六十一頁。CompanyLogo

活動實施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動。通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題。開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)設(shè)計等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中創(chuàng)新。

這個階段重點(diǎn)是實踐經(jīng)歷和體驗，知識、能力以及經(jīng)驗的綜合運(yùn)用，對方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷問題解決的過程。

教師指導(dǎo)的重點(diǎn)：知識與方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如何保持持續(xù)的熱情和動力，及時調(diào)試和深入第五十二頁，共六十一頁。CompanyLogo

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對過程性資料進(jìn)行整理和提升，對取得的成果進(jìn)行表達(dá)、論證和修正，對實踐過程中的得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。重點(diǎn)是反思、表達(dá)交流、分享、評價、提升與生成。第五十三頁，共六十一頁。CompanyLogo綜合實踐活動課程的課型化建構(gòu)階段課型指導(dǎo)內(nèi)容要求選題階段選題指導(dǎo)幫助學(xué)生提出有價值的研究問題，通過篩選和歸納，形成感興趣又值得研究的主題；制定方案從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)置問題情境；引導(dǎo)學(xué)生從問題上升到課題；幫助選擇方法、分組、完成計劃開題論證各課題組陳述本組課題方案；其余各組討論質(zhì)疑，提出建議；陳述小組進(jìn)行答辯、記錄。含本階段評價類似科學(xué)研究的開題活動，能夠使學(xué)生再次明確其選定的課題是否有價值，方案是否科學(xué)可行，過程細(xì)節(jié)是否完整，分工是否合理等。實施階段方法指導(dǎo)幫助學(xué)生了解并學(xué)會使用主題活動、實踐探究所需要的調(diào)查研究、問題解決、設(shè)計制作等一般方法根據(jù)主題活動需要有計劃地進(jìn)行研究方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)；注意針對性和實效性中期交流組織學(xué)生對階段性活動進(jìn)行交流研討；發(fā)現(xiàn)活動中的困難和問題；找到解決方法并調(diào)整原方案引導(dǎo)學(xué)生通過反饋和交流，思考原計劃的完成情況，找到問題及其根源，確定下一步活動目標(biāo)和方法總結(jié)交流階段總結(jié)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解成果總結(jié)與表達(dá)的基本形式和方法，包括研究報告的撰寫，收獲體會的總結(jié)等。幫助學(xué)生自主選擇適當(dāng)方法總結(jié)活動成果，包括如何把活動的收獲進(jìn)行梳理提煉；采用何種形式表達(dá)成果展示指導(dǎo)學(xué)生確定成果展示與交流的形式和方法；引導(dǎo)他們學(xué)會分享和欣賞；及時發(fā)現(xiàn)新問題，拓展和生成新的研究內(nèi)容。評價引導(dǎo)學(xué)生明白成果展示是活動的重要內(nèi)容，從中學(xué)會分享與交流；懂得關(guān)注過程，兼顧結(jié)果；把展示與評價結(jié)合起來；關(guān)注拓展與生成第五十四頁，共六十一頁。2、教師指導(dǎo)方案（設(shè)計）

教師指導(dǎo)方案的內(nèi)容：學(xué)生活動主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動過程與具