小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1篇一：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思大半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回憶一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：1、對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免。2、對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的根底性、普及性和開(kāi)展性，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。而學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均在前列，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生。我就想，為什么待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這局部學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的間隔也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡。所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能無(wú)視老師的主導(dǎo)?？傊矣X(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈敏性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，防止誤區(qū)。篇二：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，最終效勞于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能學(xué)以致用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，必須建立一種符合學(xué)生自主開(kāi)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活理論、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的施行應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活理論中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新才能。二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主開(kāi)展的課堂氣氛，老師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的開(kāi)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展，因此老師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、安康開(kāi)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身理論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目的，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展。3、組織有趣操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括才能。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的時(shí)機(jī)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的開(kāi)展，真正表達(dá)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自己的不同觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的鼓勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。篇三：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，充實(shí)自己的頭腦，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：一、以課堂教學(xué)為核心：1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，掌握每一局部知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用?？紤]學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。2、上課?！?〕創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的答復(fù)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的場(chǎng)面，使學(xué)生樂(lè)于考慮，敢于積極答復(fù)下列問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)才能。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固知識(shí)，形成才能，開(kāi)展思維。如今學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步?！?〕努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、理論提供了可能。3、作業(yè)。做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)修改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)展糾錯(cuò)。分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的手段，也作為反思和改良教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展。抓根底知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。三、今后努力的方向加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探究，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面才能都得到進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思220以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，而“湊十法”的建立對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，根底實(shí)”，將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換成課堂理論后，我的感悟是：1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的根本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對(duì)9加幾的整理比擬，進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解掌握，并能靈敏運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體意識(shí)充分表達(dá)出來(lái)。本課中“湊十法”探究，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——穩(wěn)固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探究的開(kāi)場(chǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段的根底上學(xué)習(xí)的是幾何形體知識(shí)中最根本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的根底。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描繪它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)；難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。說(shuō)一下本節(jié)課還存在哪些缺乏，第一點(diǎn)導(dǎo)入局部有點(diǎn)重復(fù)。在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)用謎語(yǔ)引出線段，然后又拿出毛線讓學(xué)生回憶線段，有點(diǎn)重復(fù)?？梢栽趯W(xué)生猜出線段后直接復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒(méi)有抓住，當(dāng)我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問(wèn)學(xué)生“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點(diǎn)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答“線段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有能及時(shí)跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來(lái)想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問(wèn)“如今再說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能會(huì)改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。還可以斜著拉直，這樣學(xué)生會(huì)理解線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，沒(méi)有刨根問(wèn)底問(wèn)個(gè)終究。學(xué)生在判斷“射線比直線短?！边@道題時(shí)，大局部學(xué)生都知識(shí)會(huì)，但是我應(yīng)該追問(wèn)“為什么不能比”。還可以設(shè)計(jì)一道判斷題。把一條線段畫(huà)得最短，把射線畫(huà)得比線段稍長(zhǎng)，最后把直線畫(huà)得最長(zhǎng)。然后讓學(xué)生比擬哪條線長(zhǎng)，先給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樯渚€和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以不能比擬。更好地解決了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《循環(huán)小數(shù)》加新課和練習(xí)，上了兩天的課，兩天完了以后，心里有一種沉重的感覺(jué)。這樣的課堂效果，是值得我好好反思的。首先，從客觀因素來(lái)說(shuō)，本班整體根底較差，特別是有5個(gè)左右的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，上課總是不能集中注意力，而且喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。而全班同學(xué)養(yǎng)成了一種較壞的習(xí)慣，即在課堂上自由度比擬高，不舉手答復(fù)下列問(wèn)題，即使是舉了手的也是邊舉手邊叫“我來(lái)”，這樣一來(lái)，課堂秩序就顯得有點(diǎn)亂了，也間接地影響了老師上課的心情。然后，從自己的主觀因素來(lái)說(shuō)，自己對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的形式還不是很清楚，所以不知道怎么去抓重難點(diǎn)，就算了知道了本節(jié)課的目的，在課堂當(dāng)中也沒(méi)有很好地表達(dá)。小學(xué)生很大一局部都是在模擬老師，而我有時(shí)候沒(méi)有完全去注意這一點(diǎn)，在板書(shū)的過(guò)程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤。比方，寫循環(huán)小數(shù)的時(shí)候忘記在后面打省略號(hào)，或者是忘記了循環(huán)節(jié)上的小點(diǎn)。另外有些重點(diǎn)地方強(qiáng)調(diào)不夠到位，造成學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤如：把循環(huán)小數(shù)8.5454...寫成了8.54...。最后就是自己的教學(xué)態(tài)度問(wèn)題，由于聲音嘶啞，加上學(xué)生課堂紀(jì)律影響，讓我從一開(kāi)場(chǎng)上課就沒(méi)有了激情，一堂有效的課堂，首先要有一位有激情的老師，假如我從一開(kāi)場(chǎng)上課到最后完畢臉上沒(méi)有任何表情，說(shuō)話總是一個(gè)音調(diào)，這樣的課堂肯定是很乏味的，學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)有興趣去聽(tīng)，最后的效果可想而知。因此，在以后的課堂當(dāng)中，首先要把組織教學(xué)的工作做好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，比方坐姿，比方答復(fù)下列問(wèn)題的秩序，比方作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。同時(shí)，自己也要把我的陽(yáng)光一面展現(xiàn)出來(lái)，讓自己的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，讓自己的課堂一天天進(jìn)步，讓學(xué)生也能一天天進(jìn)步。-關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)海無(wú)涯真不假，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極理論新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化開(kāi)展之路，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多。通過(guò)研修，對(duì)我在實(shí)際教學(xué)有很大幫助。如：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展課堂教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的進(jìn)步,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)歷,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)效益打下了良好的根底。、通過(guò)培訓(xùn)，更新了自己的教育思想和課程理念。由于工作在農(nóng)村，沒(méi)有更好地理解如今教育的現(xiàn)狀和老師成長(zhǎng)方面的情況，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的理解。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我更清楚地知道了我們老師必須樹(shù)立以創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)為價(jià)值取向及以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的開(kāi)展的的教育理念。同時(shí)更清楚地明確了新課程改革對(duì)老師所提出的要求，老師必須以學(xué)生開(kāi)展為本，集中更多的時(shí)間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程。通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的開(kāi)展為核心，以老師的專業(yè)開(kāi)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)開(kāi)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)步了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)程度。這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)專家引領(lǐng)，掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)理論是大有好處的，專家給我們傳授的新知識(shí)，新理念，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目的，通過(guò)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何打破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且可以有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)進(jìn)步自身的專業(yè)開(kāi)展起到了良好的促進(jìn)作用。通過(guò)本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)理論中的經(jīng)歷，都得到了有效的提升。但也看到了自己的缺乏之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓缺乏成為自身開(kāi)展的動(dòng)力，及時(shí)地充實(shí)自己，進(jìn)步自己，不斷總結(jié)與自我反思，促使自己不斷成長(zhǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6教學(xué)反思，就是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展反思，促進(jìn)經(jīng)歷積累，改良教學(xué)理論，進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度的一種有效的學(xué)習(xí)方式。華東師大葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不可能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！逼渲兴f(shuō)的教學(xué)反思，絕不僅僅是數(shù)量的問(wèn)題，更意味著廣泛閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，進(jìn)步自身理論程度；認(rèn)真記錄教學(xué)得失，增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)歷；深化反思教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)智慧。也就是說(shuō)，我們?cè)趯懻n后反思時(shí)，既要重視完成學(xué)校規(guī)定的數(shù)量，更要保證課后反思的質(zhì)量，使課后反思真正到達(dá)促進(jìn)老師開(kāi)展的作用。課后反思的內(nèi)容，可以有以下幾種：1、記成功之處：如課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。2、記失誤之處：對(duì)疏漏失誤之處進(jìn)展回憶、梳理，并對(duì)其作深化的反思和剖析，能使之成為以后再教時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。3、記教學(xué)機(jī)智：記課堂生成的資，一些偶發(fā)事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產(chǎn)生了什么感觸。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三師：這次測(cè)驗(yàn)?zāi)阍趺醋龅?？?jì)算錯(cuò)了那么多。生：老師，我太馬虎了，不夠認(rèn)真。師：那你為什么不認(rèn)真算??？為什么不仔細(xì)？要不然就可以得總分值了。生：〔低頭無(wú)語(yǔ)〕最近復(fù)習(xí)，考試次數(shù)漸漸多了起來(lái)，可是這種情景時(shí)不時(shí)的發(fā)生在學(xué)生的身上呢？也許在我們的身邊可能經(jīng)常聽(tīng)到你怎么又是計(jì)算錯(cuò)了。我們是否也該像問(wèn)學(xué)生一樣問(wèn)問(wèn)自己為什么學(xué)生還存在著計(jì)算方面的低級(jí)錯(cuò)誤？，有過(guò)真真反思過(guò)自己的原因嗎?而并不是一味去指責(zé)學(xué)生的不對(duì)。我想，我直到如今也沒(méi)有反思過(guò)這其中的真正原因，如今讓我在反思，我也想不出個(gè)一二。而對(duì)學(xué)生計(jì)算方面發(fā)表的文章在刊物都能閱讀到，而成因的分析^p與應(yīng)對(duì)的對(duì)策也往往是：一是學(xué)生計(jì)算的習(xí)慣，二是學(xué)生計(jì)算的心理，三是學(xué)生計(jì)算的方法；而我結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)談?wù)動(dòng)?jì)算簡(jiǎn)化過(guò)程帶來(lái)的計(jì)算錯(cuò)誤。比方最近做的小數(shù)除法的計(jì)算題，有些簡(jiǎn)單的題，學(xué)生往往是寫上最終答案就完畢了，沒(méi)有必要計(jì)算過(guò)程的表達(dá)，所有的考慮就輕描淡寫地在桌面或稿紙上輕輕一寫，也就是說(shuō)學(xué)生將所有的考慮過(guò)程留空了，全憑著那些淡淡的字跡與連續(xù)的思維在記憶中計(jì)算著，缺少計(jì)算過(guò)程的全程展示，那在檢查與回憶中往往是重新來(lái)過(guò)，沒(méi)有從自己原有的思維中去改正與生長(zhǎng)。那我們要考慮的是為什么學(xué)生會(huì)這樣簡(jiǎn)化了過(guò)程呢？假如全過(guò)程都能寫下來(lái)，就能明顯進(jìn)步計(jì)算正確率嗎？要怎么做才可以讓學(xué)生全程參與，做到平時(shí)所說(shuō)的回頭看呢？所有的一切，都需要去不斷的屢次理論，才能說(shuō)明所有問(wèn)題。我正在努力驗(yàn)證中。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8每次一上完公開(kāi)課，我都會(huì)有很多感觸，在上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，覺(jué)得效果不是很理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過(guò)程，有成功也有缺乏。一、從教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的。本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)展互換。在這點(diǎn)上我抓住重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)展教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究才能。二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。一個(gè)練習(xí)，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的'空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)展兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。另外，在評(píng)價(jià)上，這點(diǎn)我做得也很好，能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。這節(jié)課也有缺乏之處，我一上完就覺(jué)得效果不佳，自己好似一直沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生紀(jì)律很好，但卻很嚴(yán)肅，使整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛顯得很緊張，這樣學(xué)生就學(xué)得不輕松，效果也受到一定的影響。再?gòu)膹膫湔n的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。在這一環(huán)節(jié)我應(yīng)多加練習(xí)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從而讓學(xué)生很好的掌握，但我沒(méi)能做到。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的缺乏?？傊@節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，我對(duì)教案進(jìn)展了修改，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多加理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的承受知識(shí)，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)。通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展考慮、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改良教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展反思，反思自己或別人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)歷，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)展新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，打破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)展分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。二、課堂教學(xué)反思再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反應(yīng)信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能、創(chuàng)新才能，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的開(kāi)展需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克制思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí)，老師及時(shí)進(jìn)展反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一學(xué)生列式為：3＋5＝8〔平方米〕，當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生展開(kāi)討論，分析^p得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能意料的問(wèn)題，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克制思維障礙。三、課后總結(jié)的反思課后反思主要是老師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)展反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)展分析^p，找出教學(xué)程序在詳細(xì)施行過(guò)程中的成功和缺乏之處，研究產(chǎn)生缺乏的原因，考慮今后改良優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：1．反思教學(xué)成功之處每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目的，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入，留有懸念的完畢語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以及老師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的共鳴處等，課后進(jìn)展認(rèn)真反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考。2．反思教學(xué)失敗之處再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏向，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種原因，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因作深化的分析^p的探究，成為今后教學(xué)汲取的教訓(xùn)。3．反思學(xué)生的反應(yīng)學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)展的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題，如才能缺陷，思維障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地施行補(bǔ)救，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。教學(xué)反思是老師自我完善自我進(jìn)步的重要手段，是老師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代老師在研究狀態(tài)下進(jìn)展課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)展研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新才能，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)程度。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步，使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的老師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《銳角和鈍角》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的根底上，進(jìn)一步完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀察、比擬、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)《銳角和鈍角》，并到達(dá)會(huì)區(qū)分。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)以及中心校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)聽(tīng)課所提出的建議，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)展如下反思：我認(rèn)為本節(jié)課成功之處：一、突出了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的才能，使學(xué)生對(duì)《銳角和鈍角》的認(rèn)識(shí)不只是停留在機(jī)械的理解和記憶上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。如：讓學(xué)生去觀察教室里哪兒有角?是什么角？讓學(xué)生用肢體示范各種角，紅領(lǐng)巾有哪些角等，使學(xué)生從小就明確數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。缺乏之處：一、沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。課前我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)：用紙折一折、用筆畫(huà)一畫(huà)、用三角板或用直尺、鉛筆拼一拼銳角和鈍角，但是我先選擇了用紙“折一折”的方法，動(dòng)手操作的時(shí)間很充分，但真正操作起來(lái)，比擬耽誤時(shí)間，所以也就沒(méi)有多余的時(shí)間去“畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，”由于方式比擬單一，因此，效果不是很好，同樣也就沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。課下我進(jìn)展了反思，我應(yīng)該放手讓孩子們選擇自己喜歡的方式去動(dòng)手做，而不是按老師規(guī)定的“折一折”一種方式，這樣孩子們就能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生的興趣一定會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，時(shí)間上也會(huì)很充分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，效果一定會(huì)更好。二、但凡學(xué)生可以完成的，老師不要包辦代替。在教學(xué)過(guò)程中，要注重孩子們的個(gè)體差異，要給孩子們充足的時(shí)間，去考慮、親自動(dòng)手去驗(yàn)證、去感悟。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)紅領(lǐng)巾有一個(gè)角是直角時(shí)，我沒(méi)有讓孩子去親自動(dòng)手利用三角板量一量，去驗(yàn)證是否是直角，假如不是直角又是什么角，而是我代替這個(gè)學(xué)生來(lái)完成了，假如當(dāng)時(shí)我給這個(gè)孩子一次自主探究的時(shí)機(jī)，讓他經(jīng)歷親身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，我想要比老師的講解印象深化，效果會(huì)更好。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師要從學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。伴隨著新的課程的施行與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以老師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)展了改革，使我明白了以下兩個(gè)問(wèn)題：一、怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有知識(shí)根底出發(fā)進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)的伊始，老師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)歷走向新知學(xué)習(xí)？第一次教學(xué)中，我一開(kāi)場(chǎng)就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示，定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著老師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問(wèn)題，促使學(xué)生考慮，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)翻開(kāi)了一道思維的閘門。由于我沒(méi)有“先入為主”的牽引，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)歷根底之上，他們才能按自己的經(jīng)歷去建構(gòu)知識(shí)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就必然是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。二、給學(xué)生多大的探究空間第一次教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，從外表上看也是學(xué)生獨(dú)立觀察分析^p得到的，但本質(zhì)上整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目的走去，這無(wú)異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí)，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來(lái)的創(chuàng)新精神和理論才能。第二次教學(xué)中，本人沒(méi)有苦心突顯玄機(jī)，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng)：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想方法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了合適學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探究空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過(guò)程中，我始終鼓勵(lì)著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為熾熱的考慮”，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在老師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)歷、新的感受，學(xué)生的思維才能、情感態(tài)度、價(jià)值觀都得到了開(kāi)展。三、存在缺乏班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做幸運(yùn)心理。在施行“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)形式時(shí)，還無(wú)法兼顧全體學(xué)生，一局部后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步討論，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，討論學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)獲得較好成績(jī)。四、努力方向〔一〕常抓課堂管理、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氣氛，要進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氣氛是進(jìn)步課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與理論活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于考慮。另外，課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氣氛，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的開(kāi)展，個(gè)體差異大，大局部學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為老師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。〔二〕關(guān)愛(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人。首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫2錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能好心理解他們，快樂(lè)地承受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和開(kāi)展。其次，教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，要時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心安康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。〔三〕創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展。抓根底知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，力爭(zhēng)把工作搞得更好。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12一.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述出例如題9+3=？讓學(xué)生口答此題，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。生1：9+3=12，因?yàn)?加1得10，10加2得12，所以9+3=12。生2：9+3=12，因?yàn)?和3組成12，所以9+3=12。生3：9+3=12，因?yàn)?加7得10，10加2得12，所以9+3=12。師：還有其他想法嗎？生：沉默師：再想一想，想得仔細(xì)一點(diǎn)。生：還是沉默。師：你們想一想〔邊說(shuō)邊作掰手指狀〕。生4：我知道了，我們還可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)手指?！苍谧鶎W(xué)生哄堂大笑〕師：對(duì)你說(shuō)得很好，我們是還可以掰手指，這也是一個(gè)好方法。生5：不對(duì)，這個(gè)方法是幼兒園里教的，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，還用這種難為情的。師：〔顯得很不自在〕接著問(wèn)：還有其他算法嗎？生6：擺小棒，先擺9根，再擺3根，然后數(shù)一數(shù)，一共有12根。生7：還可以擺圓片、擺三角形……師：把這些方法都一一羅列在黑板上，〔顯得很自豪〕。二.考慮1.教學(xué)中的算法多樣化決不是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的那樣，只要學(xué)生答復(fù)出的算法多就是算法的多樣化，這兩者之間有著質(zhì)的區(qū)別。新課標(biāo)中的算法多樣化是指在同一層面內(nèi)解決問(wèn)題的方法的不同。如：本堂課的前幾種算法可以稱作為算法的多樣化，而后面幾種算法正如一位小朋友所說(shuō)的是幼兒園小朋友才用的和小學(xué)生所用的方法屬于不同層面的，所以稱不上算法的多樣化。本堂課這位老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，在追求新課標(biāo)理念下的算法多樣化，但是他的做法只停留在外表上，是為了多樣化才多樣化，并不是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的算法多樣化。2.新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的算法多樣化還有一個(gè)后繼步驟，那就是算法的優(yōu)化，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義，否那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不能得到算法多樣化所帶來(lái)的好處。何為算法的優(yōu)化，我認(rèn)為：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，已有知識(shí)程度，在多樣的算法中找到一個(gè)自己認(rèn)為最好的、最為適宜的、最能解決問(wèn)題的算法的過(guò)程。這個(gè)和我們以前所認(rèn)為的優(yōu)化有著明顯的區(qū)別，以前只從老師的角度去考慮優(yōu)化，而如今更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的層面去考慮優(yōu)化。且優(yōu)化的過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成。讓學(xué)生在不斷的理論中不斷地優(yōu)化、不斷地完善。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)不斷地積累、理論不斷地深化，學(xué)生已經(jīng)優(yōu)化的算法也會(huì)隨之發(fā)生改變，如本課一學(xué)生所講的掰手指是幼兒園小朋友才用，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，還用這種方法難為情的。從中不難看出掰手指對(duì)幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好方法，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一個(gè)好方法了，也就是對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)展9加幾的計(jì)算時(shí)除極個(gè)別外，他們的優(yōu)化目的不會(huì)是掰手指了。3.需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法；也并不是要求學(xué)生要僵硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探究算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，老師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。三、理論反思1.本人認(rèn)為，本課執(zhí)教老師在學(xué)生已經(jīng)答復(fù)出了三種不同的算法時(shí)，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再考慮其他算法的做法無(wú)可厚非，但是不能用掰手指去誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出掰手指的方法。學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有說(shuō)出掰手指的方法，其實(shí)在他們的腦子里已經(jīng)潛意識(shí)地將這種算法優(yōu)化掉了，這在學(xué)生的答復(fù)中已經(jīng)得到證實(shí)。假如再把這種算法搬出來(lái)而且還說(shuō)這是一種好方法，那么是不是要求所有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)都去掰手指，高年級(jí)手指不夠又該如何？2.本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用湊十法計(jì)算9加幾，在新課中當(dāng)學(xué)生已答復(fù)出三種不同的算法時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化，而不是再去追求所謂的“多樣化”。其實(shí)這已經(jīng)不是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“多樣化”了。對(duì)于新課標(biāo)，本人對(duì)他的認(rèn)識(shí)也不夠深化，有待于今后邊理論、邊反思、邊總結(jié)。更好地為教育、教學(xué)效勞。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，基于國(guó)際數(shù)學(xué)教育開(kāi)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、老師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面的許多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：1.充分表達(dá)了義務(wù)教育的根底性、普及性和開(kāi)展性；2.改變了過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展為目的的課程體系；3.重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)；5.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；6.提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略；7.改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)到達(dá)的目的；8.強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。其中重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略這幾個(gè)方面更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能、情感、態(tài)度和方法的培養(yǎng)。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》指出了“老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。”的要求。因此，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材每?jī)?cè)都有數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課的內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能的專項(xiàng)培養(yǎng)的舉措，是全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。所以，上好數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課，是我們數(shù)學(xué)老師必須面臨的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，在我們?cè)S多數(shù)學(xué)老師的意識(shí)里，對(duì)上好數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。另外，怎樣去上？大家也沒(méi)有什么經(jīng)歷和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課？我們?cè)撚性鯓拥睦砟?？一、明確每次理論活動(dòng)課的教學(xué)目的要求1、老師要在上每次理論活動(dòng)課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的才能。”而且，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)〔1-2年級(jí)〕選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)絡(luò)的事物；中年級(jí)〔3-4年級(jí)〕選擇的是與小學(xué)生周圍的事物；高年級(jí)(5-6年級(jí))選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡一樣。1-3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，4-6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。尤其要注意的是中年級(jí)〔3-4年級(jí)〕側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問(wèn)題。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的根底上有所打破，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的才能這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補(bǔ)地得到進(jìn)步。所以，在備課時(shí)，一定要注意每次詳細(xì)活動(dòng)的目的的選擇，而且確定的目的不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際，到達(dá)目的就行。2、在學(xué)生活動(dòng)前，老師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁(yè)的理論活動(dòng)，是在報(bào)紙、雜志等媒體中搜集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去搜集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是老師把他們搜集到的信息反應(yīng)給全班，要求學(xué)生再?gòu)闹姓页瞿切┐髷?shù)，讀出來(lái)就已經(jīng)到達(dá)目的了。二、充分做好每次理論活動(dòng)課前的準(zhǔn)備工作1、老師的課前準(zhǔn)備工作要做好這是上好理論活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，老師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運(yùn)籌帷幄，做到心中有數(shù)?！?〕課前的的思想準(zhǔn)備。每次的理論活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展，老師就必需要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，例如學(xué)生知識(shí)程度如何？操作才能如何？需要哪些工具和材料？必需要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要老師先理論，理解整個(gè)過(guò)程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理。〔2〕老師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備。我們知道：作為老師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，老師必須深化研究教材，理解相關(guān)的知識(shí)體系，做好理論課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必需要非常熟悉，在理論活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)藏工作，做好充分的思想準(zhǔn)備。例如上四年級(jí)教材的《國(guó)家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，老師必須對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要理解，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法、以及測(cè)量方法。又例如四年級(jí)上冊(cè)中的《種蒜苗》，老師必須在上這個(gè)課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長(zhǎng)記錄。還有六年級(jí)的利率調(diào)查、計(jì)算利息的理論活動(dòng)，老師必需要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄、國(guó)債、利息、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法純熟掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的理論指導(dǎo)工作，有效地到達(dá)實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的新理念。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔青島版〕四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了搜集、整理、描繪、分析^p數(shù)據(jù)的根本方法，會(huì)用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計(jì)表和(單式和復(fù)式)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；理解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的根底上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目的】1.學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，知道制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫(huà)出折線表示數(shù)據(jù)及其變化情況。2.學(xué)生能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析^p。從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題3.學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步浸透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析^p的才能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件實(shí)物投影儀作業(yè)紙【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】①掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法；②體驗(yàn)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)觀念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們還記的嗎？2023年舉世矚目第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行辦，那沖動(dòng)人心的比賽場(chǎng)面至今仍然回蕩在我們耳畔，如今讓我們共同回憶我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)情況。出示：奧運(yùn)金牌榜〔1〕師：這么多的數(shù)據(jù)看起來(lái)不方便，怎樣整理可以使他們更簡(jiǎn)潔、明了呢？生答，師〔出示統(tǒng)計(jì)表〕師：整理成統(tǒng)計(jì)表比文字表達(dá)更簡(jiǎn)潔明了了?！?〕師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？〔條形統(tǒng)計(jì)圖，再回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。橫軸，縱軸分別表示什么〕觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你理解到哪些信息？〕提問(wèn)：在條形統(tǒng)計(jì)圖中是用什么來(lái)表示每屆金牌數(shù)的？〔直條的長(zhǎng)短〕二、自主探究，研學(xué)新知1.設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知國(guó)家體育總局的教練們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。大家見(jiàn)過(guò)這樣嗎，是什么統(tǒng)計(jì)圖？師：這種統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖，為什么教練們選擇了折線統(tǒng)計(jì)圖，看來(lái)是有一定的道理的，今天就讓我們走進(jìn)折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖〔板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖〕2.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖〔1〕整體認(rèn)識(shí)：統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：師：你觀察的很認(rèn)真，再來(lái)仔細(xì)觀察，統(tǒng)計(jì)圖上還有些什么？生：點(diǎn)、線、數(shù)〔2〕認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線段師：真是會(huì)觀察的孩子，一下子抓住了關(guān)鍵，在統(tǒng)計(jì)圖上有點(diǎn)、線段還有數(shù)據(jù)。師：我們首先來(lái)看看這些點(diǎn)表示什么？這個(gè)點(diǎn)表示？生：23屆15枚。師：大家同意嗎？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？生：師：你的說(shuō)法比擬專業(yè)，是的，先看點(diǎn)對(duì)應(yīng)下面橫軸上的屆數(shù)是23屆、左面對(duì)應(yīng)的枚數(shù)是15枚這個(gè)點(diǎn)正好是屆數(shù)和枚數(shù)的穿插點(diǎn)。第二個(gè)點(diǎn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么？指名前面指著說(shuō)板書(shū)：表示數(shù)量的多少。師：我們已經(jīng)知道了點(diǎn)的作用，相鄰兩個(gè)點(diǎn)連接的線段又表示什么？生：從線中可以看出金牌的數(shù)量是增加還是減少了。詳細(xì)說(shuō)說(shuō)：有的線段是急劇下降的，有的是程度的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的課件演示師：你真擅長(zhǎng)觀察，從線的方向上看出了數(shù)量的變化，也就是增減變化。板書(shū)表示數(shù)量的增減變化。〔3〕讀圖分析^p師：我們通過(guò)點(diǎn)、線初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你能借助這幅統(tǒng)計(jì)圖分析^p一下這幾屆獲金牌的變化嗎？學(xué)生2--3人說(shuō)，說(shuō)想法。〔4〕預(yù)測(cè)：師：根據(jù)總體是上升的，請(qǐng)你根據(jù)第23屆到29屆我國(guó)獲得金牌的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)一下，2023年的第30屆奧運(yùn)會(huì)我們國(guó)家會(huì)獲得多少枚金牌？學(xué)生自由發(fā)言〔可能一直增加嗎？〕總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜想，比賽的結(jié)果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道終究會(huì)獲得多少枚金牌，還要大家親密關(guān)注今年的倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽?！?〕總結(jié)特點(diǎn)師：如今你知道為什么采用折線統(tǒng)計(jì)圖而不采用條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？生：折線統(tǒng)計(jì)圖能表示增減變化，可以預(yù)測(cè)?？紤]：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？生：通過(guò)折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線統(tǒng)計(jì)圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢(shì)。小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過(guò)折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線統(tǒng)計(jì)圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢(shì)?！舶鍟?shū)：既能又能〕3.生活舉例，深化認(rèn)識(shí)師：我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？〔報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里〕我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，大家一起看一看?！渤鍪菊n件股票、挪動(dòng)、降水量分析^p〕〔1〕股票走勢(shì)圖：隨著股票的漲跌折線有升有降?！?〕降水量統(tǒng)計(jì)圖：哪幾個(gè)月呈上升趨勢(shì)？哪幾個(gè)月呈下降趨勢(shì)？〔3〕挪動(dòng)數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖等。4.制作折線統(tǒng)計(jì)圖〔1〕師：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用確實(shí)挺廣泛的，怎樣制作折線統(tǒng)計(jì)圖呢？先想想怎樣制作折線統(tǒng)計(jì)圖，同位兩人談?wù)勛约旱南敕?，再嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。匯報(bào)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充?！?〕如今我們一起看看小電腦是怎么制作折線統(tǒng)計(jì)圖的?！渤鍪菊n件〕首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對(duì)應(yīng)的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的穿插點(diǎn)就是第一個(gè)點(diǎn)，描出這個(gè)點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)據(jù)，像這樣根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的大小依次找出其他各點(diǎn)，描一個(gè)點(diǎn)標(biāo)一個(gè)數(shù)據(jù)。最后用線段把各點(diǎn)依次連接起來(lái)。注明制圖時(shí)間。師：如今誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪幾步？〔板書(shū)：描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線〕提問(wèn)：在制作過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？〔描點(diǎn)時(shí)要沿著豎線對(duì)準(zhǔn)總軸上的刻度，兩點(diǎn)間的線段要直等等?！尺@些步驟清楚了嗎？〔同位互相訂正〕〔3〕分析^p：看著這個(gè)最低氣溫統(tǒng)計(jì)圖你能說(shuō)說(shuō)氣溫是怎么變化的嗎？生：忽高忽低，氣溫不穩(wěn)定。師：像這樣氣溫不穩(wěn)定，忽高忽低容易生病。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提升1、生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖這是5月10日13日學(xué)生生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)給大家分析^p一下學(xué)生生病人數(shù)的變化情況。2、出示氣溫圖和生病人數(shù)圖：比照這兩張統(tǒng)計(jì)圖你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么建議給他們說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營(yíng)養(yǎng)全面，還要加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。3、體育鍛煉圖小彬?yàn)榱隋憻捝眢w，采取了1500米跑步訓(xùn)練，他堅(jiān)持鍛煉并記錄了每周的最好成績(jī)。出示：課件。仔細(xì)觀察你能分析^p一下他的鍛煉成績(jī)嗎？四、拓展延伸，文化浸透統(tǒng)計(jì)圖有著悠久的歷史，大家聽(tīng)〔出示課件〕孩子們，統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)無(wú)處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無(wú)窮無(wú)盡的變化，造就了無(wú)以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)，這是樹(shù)的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的杰作嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】折線統(tǒng)計(jì)圖作用：既能表示數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量的增減變化。步驟：描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線20xx年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)統(tǒng)計(jì)的定位是這樣的：對(duì)新課標(biāo)提出的理念，我進(jìn)展了深化的研究，理解到統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四大領(lǐng)域之一。因?yàn)椋y(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目的。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，是我要研究的內(nèi)容。將開(kāi)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念更改為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析^p觀念，基于以上對(duì)課標(biāo)、教材的理解我將本課的教學(xué)目的定位如下：1、結(jié)合詳細(xì)事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量變化中的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫(huà)出折線表示數(shù)據(jù)及其變化情況。2、使學(xué)生能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析^p，能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和合理預(yù)測(cè)。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和分析^p的才能。其中①掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和制作步驟；②體驗(yàn)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析^p觀念，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。下面結(jié)合今天的課堂教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感想。1、創(chuàng)造性的使用教材教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了根本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目的、施行教學(xué)的重要資。但不同地域不同班級(jí)的學(xué)生生活背景不盡一樣，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩、切合學(xué)生生活實(shí)際；內(nèi)容應(yīng)該有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。為到達(dá)上述的目的,我就大膽地嘗試把教材進(jìn)展重組.。〔教材呈現(xiàn)的是威海市19982023年市區(qū)環(huán)保建立中垃圾無(wú)害化日處理才能的變化情況這一情景做為例題的，〕間隔學(xué)生生活實(shí)際比擬遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)感到枯燥，而且沒(méi)有親切感，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而四年一次的奧運(yùn)會(huì)今年將在英國(guó)倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的金牌獲獎(jiǎng)情況這一熱門話題為例題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在分析^p數(shù)據(jù)后進(jìn)展預(yù)測(cè)第30屆奧運(yùn)會(huì)將會(huì)獲得多少枚金牌，而且再過(guò)兩個(gè)多月就可以揭曉預(yù)測(cè)是否正確，在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法己練習(xí)應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)了今年5月氣溫變化比擬大的幾天的最低氣溫、還有因?yàn)闅鉁刈兓鹕〉纳∪藬?shù)變化的信息及加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)這些信息，從而把學(xué)生身邊的生活資帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生感知身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生親身體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，又效勞于生活。2、巧設(shè)問(wèn)題，表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的重要性和折線統(tǒng)計(jì)圖的作用統(tǒng)計(jì)的最終目的是為理解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本課通過(guò)設(shè)置能不能用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多?這一問(wèn)題，一方面突出了統(tǒng)計(jì)的必要性，讓學(xué)生感受到解決這一問(wèn)題需要進(jìn)展統(tǒng)計(jì)；另一方面使學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中〔已有知識(shí)中產(chǎn)生沖突，只學(xué)習(xí)了條形啊〕體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特征的認(rèn)識(shí)。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課設(shè)計(jì)的非常有序，從零散的7屆獲得金牌數(shù)據(jù)，整理到統(tǒng)計(jì)表，再整理到條形統(tǒng)計(jì)圖，最后引出折線統(tǒng)計(jì)圖，以及對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)分析^p這樣的一條教學(xué)主線。既對(duì)以往知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，又讓新知識(shí)出現(xiàn)的