高等教育心理學(xué)試卷及答案

2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)?高等教育心理學(xué)?試卷〔A卷〕題號(hào) 一 二 三 四 五 總分 合分得分一、選擇題(每題2分；共30分)教育心理學(xué)研究的對(duì)象是( D，P8 )A．教師教學(xué) B．教師教：裝 C．學(xué)生學(xué)習(xí) D．學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教育號(hào) 2.人本主義心理學(xué)的著名代表是( C，P43 )考A.弗洛伊德 布魯納C.馬斯洛 布盧姆桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(C，P29準(zhǔn)備律 B．練習(xí)律C．效果律 D．動(dòng)機(jī)律發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是( C，P33 )苛勒 B．加涅訂 C．奧蘇伯爾 D．布魯納在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，：名 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱為( B，P71 )姓 A．實(shí)物直觀 B．模像直C．言語(yǔ)直觀 D．想象直在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要有可無，這在心理學(xué)中稱為(A，P76)變式 B．比擬C．概括 D．抽象線7.某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反響迅速、情緒發(fā)生快而多變急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)據(jù)此可以初步判定該生屬( P271 )A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì)位： C.抑郁質(zhì) 多血質(zhì)位單應(yīng)的行為方式的心理特征(C，P274)能力 B．氣質(zhì)C．性格 D．習(xí)慣主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為(C，P41)人本主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知派于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為(B，P208)凝聚性BC．社會(huì)助長(zhǎng)作用D(D，P54)正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無相關(guān)D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高群體中占優(yōu)勢(shì)的言論及意見稱為( B，P211 A．標(biāo)準(zhǔn) B．輿論C．群體氣氛 D．凝聚性心理學(xué)中首“兩難故事法〞研究人的道德開展階段的心學(xué)家是( A，P166 )科爾伯格 B．皮亞杰C．斯金納 D．巴甫洛D，P106 )A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想C．替換 D．組塊化個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能而看不到它其他方面的功能從而影響問題的解決這種現(xiàn)象稱為( P143)A．定勢(shì)作用B．功能固著C．變式D．遷移二、填空題：(每題1分，共10分)〔意志過程〕三個(gè)方面?！睵2〕曲線〞，反映了遺忘進(jìn)程先快P85〕一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為〔記憶術(shù)〕。〔P107〕P88一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識(shí)P100〕奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、〔自我提高內(nèi)驅(qū)力〕和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成?！睵52〕有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的P52〔統(tǒng)一〕轉(zhuǎn)化及穩(wěn)定等幾個(gè)階段。〔P186～190〕m()=bP126〕1948年，世界衛(wèi)生組織指出，安康應(yīng)包括生理的、心1989P226〕三、筒答題(每題6分，共30分)1．簡(jiǎn)述大學(xué)生心理安康的標(biāo)準(zhǔn)P228⑴具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；⑵具有獨(dú)立生活的能力；⑶具有正確的自我意識(shí)，能悅納自我；⑷具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；⑸具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好；⑹具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力；⑺具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；⑻具有符合年齡特征的心理行為。2．加德納多元智力包含哪些內(nèi)容?P263〔1〕邏輯理性智力；〔2〕語(yǔ)言智力；〔3〕身體—?jiǎng)佑X智力；〔4〕空間智力；〔5〕音樂智力；〔6〕洞悉人性善解人意的智力；〔7〕自我內(nèi)省的智力；〔8〕觀察自然的智力。3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性教學(xué)的根本要求?！?〕在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間，要盡量多為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)機(jī)。〔2〕教師要經(jīng)常運(yùn)用發(fā)散性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)展思考，想出大量的意見或設(shè)想。〔3〕強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口?！?〕在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，力求在輕松、民主、合作、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！?〕了解并適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)別差異及興趣，采取適當(dāng)形式實(shí)行分類或個(gè)別施教，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)生更好地開展。〔6〕教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多不應(yīng)立刻評(píng)價(jià)，當(dāng)意見都提出后，師生再共同評(píng)估。〔7從失敗中獲得經(jīng)歷?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物的勇氣，促進(jìn)大學(xué)生多從事課堂成獨(dú)立研究的習(xí)慣。4．簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)。P27〔1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強(qiáng)；性?！?〕學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)：①自學(xué)方式日益占有重要地位；校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。1530P63～67〔1具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中?！?〕創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材構(gòu)造，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到：?jiǎn)栴}要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而未能〞的境界。〔3〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適〔4〕利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。大學(xué)生一般都有比擬強(qiáng)的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，既要看到競(jìng)賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定也不能簡(jiǎn)單的全盤否認(rèn)?！?〕充分利用反響信息，合理進(jìn)展獎(jiǎng)懲。充分利用反響信教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的、已經(jīng)掌握了的要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，否那么給予批評(píng)。但是，獎(jiǎng)懲要講究藝術(shù)、科學(xué)、合理。一般而言，以獎(jiǎng)為主，盡量不用或少用懲罰。〔6〕正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展成敗歸因。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)展歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過于自卑，也能進(jìn)一步努力，以爭(zhēng)取今后成功。P129〔1〕科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容：把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容?！?〕合理編排教學(xué)內(nèi)容：就是要使教材構(gòu)造化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。〔3〕改良教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：①遵循從一般到個(gè)別、從加強(qiáng)概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。〔4〕訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略：教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。例說明感知規(guī)律在遷移中的應(yīng)用。P72〔1〕強(qiáng)度律。根據(jù)感知對(duì)刺激強(qiáng)度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須到達(dá)一定的強(qiáng)度才能被人們清楚地感知應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度?！?〕差異律。根據(jù)知覺中對(duì)象及背景的比照規(guī)律，在教學(xué)〔3〕活動(dòng)律。根據(jù)相對(duì)靜止背景上的運(yùn)動(dòng)對(duì)象易被知覺的規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用活動(dòng)教具，設(shè)法使教具變靜為動(dòng)?？梢远嗖捎没顒?dòng)黑板、活動(dòng)卡片、活動(dòng)畫報(bào)、活動(dòng)模型及電影、〔4〕組合律。根據(jù)知覺的組合律，但凡空間上接近、時(shí)間教師講課或朗讀課文，頓挫應(yīng)適當(dāng)。言語(yǔ)太快，沒有適當(dāng)?shù)耐ｎD和間歇，不易聽清楚；言語(yǔ)太慢，停頓間歇太大，會(huì)割裂講述內(nèi)容的完整性